14-1《促織》學(xué)案2021-2022學(xué)年高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)Word版含答案

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)14.1促織蒲松齡學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解蒲松齡與《聊齋志異》2、理解小說情節(jié)的特色：曲折離奇。3、學(xué)習(xí)小說細(xì)膩精彩的心理描寫。4、理解小說刺貪刺虐的主題以及作者對(duì)人生的感悟?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索，把握作品主題。難點(diǎn)：鑒賞細(xì)膩生動(dòng)、真實(shí)感人的心理描寫?！緦?dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)】1、寫作背景：這篇小說的寫作背景是在明朝宣德年間。“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？惜哉！抑傳聞異辭耶？”這是跟作者同時(shí)代的詩(shī)壇宗師王漁洋寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評(píng)語(yǔ)。王漁洋為什么要強(qiáng)調(diào)宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢？顯然他的用意是要提醒讀者讀《促織》時(shí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)。康熙年間正是清朝的“盛世”，康熙被視為“英主”?？僧?dāng)時(shí)的統(tǒng)治集團(tuán)和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”，至今傳下來(lái)的斗蟋蟀盆，以康乾年間的制作最為精良?？梢娮髡叩膭?chuàng)作意圖，實(shí)際上是在借講前朝“令主”當(dāng)政的“治世”時(shí)代的事來(lái)揭露“當(dāng)時(shí)”“英主”當(dāng)政的“盛世”的黑暗現(xiàn)實(shí)?！懊控?zé)頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)”當(dāng)是目有所睹；“天子偶用一物”更是特有所指，不是泛泛而論。這正反映了蒲松齡思想的深刻之處，“治世”“盛世”尚且如此，那“庸主”當(dāng)政的“衰世”就不言自明了。2、作者簡(jiǎn)介：蒲松齡(1640年6月5日-1715年2月25日)，字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏。濟(jì)南府淄川(山東省淄博市淄川區(qū)洪山鎮(zhèn)蒲家莊)人。清代杰出文學(xué)家，優(yōu)秀短篇小說家。中國(guó)清初文言短篇小說集《聊齋志異》的作者。除《聊齋志異》外，蒲松齡還有大量詩(shī)文、戲劇、俚曲以及有關(guān)農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥方面的著述存世，總近200萬(wàn)言。蒲松齡生前，《聊齋志異》刊行后，遂風(fēng)行天下。在其后一個(gè)時(shí)期里，仿效之作叢出，造成了志怪傳奇類小說的再度繁榮。許多篇章不斷被改編為戲曲、電影、電視劇，影響是深遠(yuǎn)的?！读凝S志異》還很早便走向了世界，蒲松齡為中國(guó)、為世界創(chuàng)造了寶貴的精神財(cái)富?！緦?dǎo)讀理解】1、小說始終圍繞的一條主線是什么？圍繞這條主線，小說主人公成名經(jīng)歷了怎樣的感情變化？這樣安排有何妙處？小說始終圍繞著促織得失這一主線安排情節(jié)隨著小說情節(jié)的展開，成名感情經(jīng)歷了這樣的變化：“憂悶欲死”“惟思自盡”（家產(chǎn)耗盡又抓不到蟋蟀無(wú)法交差時(shí)）→“大喜”（抓到“巨身修尾，青項(xiàng)金翅”的蟋蟀時(shí)）→“化怒為悲，搶呼欲絕”（兒子誤斃蟋蟀投井自殺時(shí)）→“心稍慰”（兒子“半夜復(fù)蘇”時(shí)）→“喜”（又捉到一只小蟋蟀時(shí)）→“大喜”（小蟋蟀斗勝氣焰囂張的少年的“蟹殼青”）→“驚喜”（小蟋蟀斗勝雞時(shí)）→皆大歡喜（交了差得了賞賜時(shí)）。成名的從悲到喜，喜極生悲，悲極復(fù)喜，幾經(jīng)周折，悲喜交替，禍福轉(zhuǎn)化，構(gòu)成了小說波瀾起伏、跌宕生姿的謀篇布局。這樣曲曲折折、跌宕起伏的描寫，避免了情節(jié)的一覽無(wú)余。它的跌宕起伏，豐滿了故事性，深化了思想內(nèi)容，贏得了一代又一代的讀者的青睞。2、小說的情節(jié)發(fā)展一步步走向高潮，其中是需要一定要素的，比如懸念等。本文推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的懸念有哪些？懸念1：老實(shí)忠厚的成名因交不出合乎規(guī)格的蟋蟀，不僅耗盡家產(chǎn)，而且遍體鱗傷，往后會(huì)如何？懸念2：成名的妻子問卜后得到一張畫，它靈驗(yàn)嗎？懸念3：蟋蟀死了，兒子癡呆，成名夫婦會(huì)走上絕路嗎？懸念4：好不容易捉到的蟋蟀卻又那么弱小，會(huì)有用嗎？懸念5：成名的小蟲斗得過“蟹殼青”嗎？這一連串的懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使讀者充滿閱讀期待。3、本文在詳略安排上有何藝術(shù)特色？請(qǐng)舉例分析本文詳寫了成名一家覓求蟋蟀的忽得忽失、忽憂忽喜的過程，略寫了皇上喜悅，撫臣、宰會(huì)尹“受促織恩蔭”的結(jié)局，前者的“詳”，反襯出后者的荒唐、腐朽。除此之外，全文多處細(xì)節(jié)的描寫也常用“詳”來(lái)反襯“略”，如村中少年找成名斗蟋蟀，詳寫少年三次笑的情狀，略寫蟲斗的過程，前面的“詳”就有了充分的反襯作用。這種反襯作用還反映在對(duì)同類性質(zhì)的細(xì)節(jié)描寫的處理上。如成名三次捕捉蟋蟀，作者對(duì)第二、三兩次都進(jìn)行了詳寫，但第二次“詳”在“執(zhí)圖冥搜”，第三次“詳”在迷離恍惚，第二次突出視若珍寶，第三次突出“惴惴恐不當(dāng)意而實(shí)際上第三次獲得的蟋蜱更有異能。這就使得小說跌宕多姿。隨著情節(jié)的發(fā)展和內(nèi)容性質(zhì)的不同，作者運(yùn)筆也有變化。寫故事的發(fā)展和高潮，用工筆描繪；寫故事的開端和結(jié)局，用粗筆勾勒。同樣是粗筆勾勒，文筆的感情色彩又有區(qū)別，如同樣是粗筆勾勒，對(duì)成名一家是深切同情，對(duì)皇上、撫臣、宰會(huì)尹是辛辣嘲諷。4、小說在描寫小蟲斗勝?gòu)?qiáng)敵“蟹殼青”與雞口脫險(xiǎn)時(shí)，采用了哪些藝術(shù)手法？采用了對(duì)比、襯托和夸張等手法?！靶窔で唷钡亩窡o(wú)不勝、龐然修偉”，與成名小蟲的“伏不動(dòng)，蠢若木雞”形成對(duì)比，給人以小蟲怯懦無(wú)能的印象，營(yíng)造了緊張的氣氛。然后情況陡變，小蟲“暴怒，直奔”“騰擊”“躍起，張尾伸須，直齔敵領(lǐng)”，這系列動(dòng)作描寫展示了小蟲的勇敢善斗。村中少年從“笑”到“駭”的表現(xiàn)又從側(cè)面作了渲染。然而在這時(shí)，波瀾又起：雞的出現(xiàn)和“徑進(jìn)以啄”，造成了極其危急的情勢(shì)，而小蟲以其機(jī)敏出人意料地將雞制伏，以夸張的手法進(jìn)一步顯示了小蟲的神奇本領(lǐng)。5、你是如何理解“求神問卜”與“魂化促織”這兩個(gè)情節(jié)的現(xiàn)實(shí)性與虛幻性的？這樣寫有何作用？①求神問卜：這個(gè)情節(jié)來(lái)自當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，在小說所發(fā)生的時(shí)代，人們陷入絕境時(shí)，常會(huì)寄希望于“求神問卜”。但神真的會(huì)那么靈驗(yàn)嗎？從現(xiàn)在來(lái)看，這是不可能的，因此這個(gè)情節(jié)是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)情節(jié)，含蓄地反映了成名夫婦當(dāng)時(shí)已走投無(wú)路的境況，推動(dòng)了小說情節(jié)的順利發(fā)展。②魂化促織：這個(gè)情節(jié)也有現(xiàn)實(shí)因素，成名之子因惹禍而自殺在現(xiàn)實(shí)中是存在的，但是“魂化促織”則不可能。然而，書中的這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著震撼人心的揭露、批判力量。小孩子本是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的，但成名的孩子卻因?yàn)橐恢惑岸詺ⅲ⑶覍に酪膊荒芡浖依锔改傅碾y處，自殺未遂還要化為蟋蟀來(lái)幫助父母，曲折地反映了在那個(gè)時(shí)代，連孩子也沒有生路。這里其實(shí)隱含著一組巨大的對(duì)比：兒子的生命與蟋蟀的生命，孰輕孰重？孟子說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”那么在兒子與蟋蟀的性命不可“得兼”的時(shí)候，成名竟然“舍兒而取蟋蟀”?？伤幢闵釛壛藘鹤樱矝]能擺脫悲慘的命運(yùn)，最后還是兒子化成一只善斗的蟋蟀才挽救了一家人的性命。這突出了成名夫婦的悲慘處境，揭露了當(dāng)時(shí)沒有天理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！眷柟叹毩?xí)】1.下列各項(xiàng)中，句式特點(diǎn)不同于其他三項(xiàng)的一項(xiàng)是()A.將獻(xiàn)公堂，惴惴恐不當(dāng)意B.喜置榻上，半夜復(fù)蘇C.留待限期，以塞官責(zé)D.遂為猾胥報(bào)充里正役2.下列句子中，加粗詞語(yǔ)的古今意義和用法相同的一句是()A.相對(duì)默然，不復(fù)聊賴B.不如自行搜覓，冀有萬(wàn)一之得C.以金籠進(jìn)上，細(xì)疏其能D.村中少年好事者，馴養(yǎng)一蟲3.對(duì)下列加粗詞的活用歸類正確的一項(xiàng)是()①市中游俠兒得佳者籠養(yǎng)之②成以其小，劣之③欲居之以為利，而高其直④細(xì)疏其能⑤成然之⑥益奇之⑦試使斗而才⑧昂其直，居為奇貨A.①/②⑤⑥/③⑧/④⑦ B.①④/②⑥/③⑤⑧/⑦C.①⑤⑦/②⑥/③⑧/④ D.①/②④⑤⑥/③⑧/⑦4.下列加粗字的解釋全部正確的一項(xiàng)是()A.宰以卓異聞（上報(bào)）搶呼欲絕（觸、撞）俾入邑庠（使）細(xì)疏其能（分條陳述）B.納比籠中（比賽）蟲集冠上（聚集）業(yè)根（禍種，惹禍的東西）又劣弱不中于款（規(guī)格）C.躡跡披求（撥開）掭以尖草（輕輕撥動(dòng)）冥搜未已（盡力）直龁敵領(lǐng)（咬）D.撫軍亦厚賚成（贈(zèng)送，賞賜）無(wú)毫發(fā)爽（差失）掇置籠中（拾取）徑造廬訪成（建造）5.課文中有兩個(gè)幻想的情節(jié)，即問卜得蟲和成子魂化促織，這兩個(gè)情節(jié)在文中有什么作用？6.作者在文中把“失蟲”和“失子”安排在一起，這是一種什么手法？試分析作者采用這種手法的目的。7.下列句子中“以”字的用法相同的一組是()①令以責(zé)之里正②留待限期，以塞官責(zé)③各各竦立以聽④欲居之以為利⑤思試之斗以覘之⑥以金籠進(jìn)上⑦掭以尖草，不出⑧一雞瞥來(lái)，徑進(jìn)以啄⑨覆之以掌，虛若無(wú)物A.①③⑤⑦ B.①④⑥⑧ C.②⑥⑦⑨ D.②⑤⑥⑧8.請(qǐng)解釋加粗詞語(yǔ)。邑①________有成名者，操②________童子業(yè)，久不售③________。為人迂④________訥⑤________，遂⑥________為⑦_(dá)_______猾胥⑧________報(bào)⑨________充⑩________里正?________役?________，百計(jì)營(yíng)謀不能脫?________。不終歲，薄產(chǎn)?________累盡?________。會(huì)?________征?________促織，成不敢斂?________戶口?________，而又無(wú)所賠償?________，憂悶欲死。妻曰：“死何?________裨益?________？不如自行搜覓?________，冀?________有萬(wàn)一之得。”成然?________之?________。早出暮歸，提竹筒銅絲籠，于?________敗堵?________叢草處，探石?________發(fā)穴?________，靡?________計(jì)不施，迄?________無(wú)濟(jì)?________。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款?________。宰?________嚴(yán)限?________追比?________，旬余，杖?________至百，兩股?________間膿血流離?________，并蟲亦不能行?________捉矣。轉(zhuǎn)側(cè)?________床頭，惟思自盡。9.下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)，不正確的一項(xiàng)是()A.蒲松齡（1640—1715），字留仙，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，山東淄博人。創(chuàng)作出著名的文言短篇小說集《聊齋志異》。《促織》是其中的文言短篇小說。B.《聊齋志異》是中國(guó)文學(xué)史上筆記小說的高峰，成名后出現(xiàn)了一系列仿作，其中尤以紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》和袁枚的《子不語(yǔ)》最出名。C.“童生試”也叫“童試”，明、清兩代以取得生員的入學(xué)考試，簡(jiǎn)稱童試。應(yīng)考者稱童生。未被錄取者雖至白首，不改童生之稱，童生試包括縣試、府試與院試三個(gè)階段?！洞倏棥贰耙赜谐擅撸偻訕I(yè)”中的“操童子業(yè)”是說已經(jīng)通過了童生試。D.“假此科斂丁口”中，“丁”指能擔(dān)任賦役的成年男子，女子及未滿十六歲男子稱“口”。10.本文神態(tài)描寫細(xì)致入微，人物形象栩栩如生。文中雖然對(duì)成名的妻子和兒子著墨不多，但精煉的數(shù)筆也很生動(dòng)形象。如第五段：“兒懼，啼告母。母聞之，面色灰死，大驚曰：‘業(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復(fù)算耳！’兒涕而去?！卑殉勺拥摹翱謶帧焙统善薜摹绑@”“怒”渲染得很成功。請(qǐng)你寫一段話描寫自己熟悉的人的神態(tài)，不超過200字。

參考答案1.答案：D解析：A、B、C三項(xiàng)均為省略句，D項(xiàng)為被動(dòng)句。2.答案：B解析：A項(xiàng)，（古義）面對(duì)面，（今義）與絕對(duì)相反。B項(xiàng)，表示僥幸；C項(xiàng)，（古義）陳述，（今義）纖細(xì)而少。D項(xiàng)，（古義）青年男子，（今義）人十歲左右到十五六的階段。3.答案：A解析：①名詞作狀語(yǔ)，②⑤⑥意動(dòng)用法，③⑧形容詞的使動(dòng)用法，④⑦名詞作動(dòng)詞。4.答案：C解析：A項(xiàng)，疏，臣子向君主陳述事情的一種公文，在這句中作動(dòng)詞用，釋為“分條陳述”。B項(xiàng)，比籠，用以盛放準(zhǔn)備打斗的蟋蟀容器；集，止，D項(xiàng)，造，到。5.答案：從情節(jié)發(fā)展角度看，這兩個(gè)幻想的情節(jié)打破了現(xiàn)實(shí)生活的限制，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。從主題表現(xiàn)方面看，成名走投無(wú)路，只得將解脫苦難的希望寄托在神明身上，由此可見社會(huì)的黑暗；而成子自盡后還要魂化促織以供玩賞，才能使一家人從苦難中解脫出來(lái)，這就更加表現(xiàn)出平民百姓所受迫害之深。解析：本題考查鑒賞藝術(shù)手法及作用的能力。文中有兩個(gè)幻想的情節(jié)。作用上，學(xué)生可以從情節(jié)發(fā)展和人物、主題表現(xiàn)的角度思考。成名失掉蟋蟀后無(wú)計(jì)可施，只好寄希望于幻想，故情節(jié)上擴(kuò)展了文章內(nèi)容，增加了可讀性；而人物、主題上，則可見當(dāng)時(shí)封建官僚制度下橫征暴斂的殘酷，表現(xiàn)了受盡欺凌和迫害的下層群眾的無(wú)奈和痛苦。6.答案：對(duì)照手法。通過兒子的生命竟然比不上蟋蟀的生命這一鮮明的對(duì)照來(lái)反映勞動(dòng)人民在封建制度統(tǒng)治下所遭受的壓迫，以及由此形成的反常的心理狀態(tài)。解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。把失蟲和失子對(duì)照起來(lái)寫，是對(duì)照手法。手法的目的要聯(lián)系人物、主題等來(lái)分析，在當(dāng)時(shí)百姓心中，失蟲比失子更嚴(yán)重，這就反映出勞動(dòng)人民在當(dāng)時(shí)的封建制度統(tǒng)治下的反常心理，諷刺了當(dāng)時(shí)封建官僚制度的腐朽、橫征暴斂的罪惡，表現(xiàn)了老百姓為生計(jì)奔波的勞苦，寄托了作者對(duì)受盡欺凌和迫害的下層勞動(dòng)人民的深切同情。7.答案：C解析：本題考查理解文言虛詞的能力。①介詞，把；②介詞，用；③連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”；④介詞，把；⑤連詞，表目的，來(lái)；⑥介詞，用；⑦介詞，用；⑧連詞，表修飾，相當(dāng)于“而”；⑨介詞，用。8.答案：①縣；②從事；③這里指考取秀才；④迂拙；⑤說話遲鈍；⑥于是；⑦被；⑧狡詐的小吏；⑨上報(bào)；⑩擔(dān)當(dāng)；?里長(zhǎng)。里，古代基層行政組織；?職位；?擺脫；?微薄的家產(chǎn)；?逐漸耗盡；?恰逢，碰巧；?征收；?攤派、征收；?百姓；?沒有抵償?shù)腻X；?什么；?益處；?尋找；?希望；?動(dòng)詞，認(rèn)為…對(duì)；?代詞，指代成名妻子的話；?介詞，在；?殘破的墻垣；?在石頭（縫）中探尋；?在洞穴中找尋；?無(wú)；?最終；?成功；?規(guī)格；?縣令；?嚴(yán)定期限；?舊時(shí)地方官限期交稅、交差等，過期以杖責(zé)、監(jiān)禁等方式繼續(xù)追逼；?用杖打；?大腿；?形容液體濕淋淋地往下滴的樣子；?做，從事；?翻來(lái)覆去解析：一要結(jié)合具體語(yǔ)境把握文言實(shí)詞的語(yǔ)境義，如③?等。二要注意文言實(shí)詞以單音節(jié)詞為主的特點(diǎn)，如④⑤⑨⑩等。三要注意特殊句式，如⑦被動(dòng)句、?“所”字結(jié)構(gòu)。9.答案：C解析：“