吃水不忘挖井人教學(xué)反思

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思1

《吃水不忘挖井人》這篇課文敘述的是1933年4月，毛主席在江西革命時(shí)，看到鄉(xiāng)親們吃水困難，帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

解放后，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念毛主席，在井邊立碑紀(jì)念的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，通俗易懂，還配有一幅插圖。但文章內(nèi)容比較枯燥，同學(xué)對(duì)時(shí)代背景特殊生疏。對(duì)于毛主席，同學(xué)大多只是聽(tīng)過(guò)名字，其他一無(wú)所知。因此課前我利用晨會(huì)給同學(xué)敘述有關(guān)毛主席的小故事，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的好行為，從而增進(jìn)他們的民族自尊心、自信念和傲慢感，懂得珍惜今日幸福的生活。我在教學(xué)這篇課文時(shí)以充分利用多媒體調(diào)動(dòng)同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能理解課文內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。音樂(lè)是最具有感染力的，第一節(jié)課我充分利用音樂(lè)的影響力，并利用已有的課程資源讓同學(xué)感受毛主席的豐功偉績(jī)，引發(fā)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。上課初我就讓同學(xué)通過(guò)欣賞《東方紅》這首歌調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使課堂氣氛一開(kāi)頭就很活躍，同學(xué)心情高漲。在同學(xué)其次自然段時(shí)，我抓住“村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?！弊屚瑢W(xué)發(fā)揮想象，鄉(xiāng)親們?cè)谔羲倪^(guò)程中會(huì)遇到哪些困難。然后通過(guò)“帶領(lǐng)”“挖了一口井”等詞語(yǔ)讓學(xué)會(huì)上體會(huì)毛主席是怎樣想群眾所想，急群眾所急，一心一意關(guān)懷鄉(xiāng)親們克服吃水困難的。通過(guò)有層次地朗讀訓(xùn)練，想象，同學(xué)對(duì)課文就有了感悟。毛主席，中華人民共和國(guó)的一位杰出領(lǐng)袖，他一生為了中國(guó)人民的解放，為了祖國(guó)的富強(qiáng)富強(qiáng)而奮斗，中國(guó)人民永久懷念他。

為了讓同學(xué)的感情升華，對(duì)主席有更深層次的熟識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)以身邊的例子說(shuō)一說(shuō)：“喝水思源”的道理，同學(xué)對(duì)此紛紛發(fā)言，如吃飯不忘種田人，穿衣不忘做衣人，子女不忘父母恩、同學(xué)不忘老師情等等，使感情得以升華，達(dá)到了教書(shū)育人的效果。這堂課的教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)期的效果。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思2

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的宏大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)關(guān)懷鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感謝和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，原來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能遺忘那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年月對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的同學(xué)，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白。我引出了問(wèn)題：

（1）故事發(fā)生在什么地方？

（2）在哪里挖井？

（3）為什么要挖井呢？

（4）是誰(shuí)吃水不忘挖井人？

于是讓同學(xué)去讀課文，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。在老師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)潔的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)同學(xué)感悟，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們由于村子里沒(méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出宏大領(lǐng)袖毛主席為了關(guān)懷鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席，所以后?lái)立了一塊石碑——（同學(xué)讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí)，也是放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)學(xué)得很好，主要緣由是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了同學(xué)自學(xué)、互學(xué)，老師點(diǎn)撥的效果。

在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了困難的"第一步。由于他們難以想象當(dāng)時(shí)那樣的年月，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一班級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到圓滿(mǎn)，由于這給同學(xué)在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思3

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離同同學(xué)活久遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。

一、憶苦，了解背景

《吃水不忘挖井人》是這篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起同學(xué)是視覺(jué)的快感，上課開(kāi)頭我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓同學(xué)想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水”同學(xué)帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

二、思甜，豐富過(guò)程

隨著對(duì)課文的理解，我讓同學(xué)化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具?”“咦?小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟?”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧?”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧?”同學(xué)邊和老師對(duì)話(huà)，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮亮對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

三、感恩，想象練說(shuō)

課文最終在碑文“吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席”中升華。這看似通俗直白的一句話(huà)由于立碑傳文而蘊(yùn)含著深廣的意蘊(yùn)。同學(xué)在共性化閱讀中，認(rèn)知閱歷的限制，他的理解、體驗(yàn)往往不能一步到位。于是我問(wèn)同學(xué)沙洲壩人民有了這口井會(huì)干哪些事?借以供應(yīng)給同學(xué)幾種人物，村婦、農(nóng)婦、行人，把同學(xué)已有的生活閱歷引進(jìn)閱讀中來(lái)，從多角度、多層次溝通中感受這口井給人們生活帶來(lái)的便利，與當(dāng)時(shí)沙洲壩吃水難形成了鮮亮的對(duì)比，從心中涌起感謝的情懷?！俺运煌诰恕闭嬲蔀橥瑢W(xué)”感于內(nèi)而發(fā)于外的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活同學(xué)本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。在此方面，對(duì)課文的延長(zhǎng)方面還不夠到位，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意這方面的教學(xué)。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思4

《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的宏大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)關(guān)懷鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)了對(duì)毛主席的感謝和崇敬之情。

我在教學(xué)本課時(shí)，接受直觀形象的手法讓同學(xué)熟識(shí)“井”字，并隨課題識(shí)字，分散了識(shí)字的量，通過(guò)玩耍的方式，讓同學(xué)體驗(yàn)到識(shí)字的歡快。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)想象，體會(huì)人民喝水的困難，知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的緣由，在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛，體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的關(guān)懷，并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。

接著告知同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感謝，我讓同學(xué)仿照課題的說(shuō)法，自由表達(dá)：

過(guò)橋不忘一，吃菜不忘一一，穿衣不忘一一，一不忘一﹣等，同學(xué)在表達(dá)中，活化了語(yǔ)言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想由于與同學(xué)的情感交匯而得以復(fù)活。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思5

昨天就《吃水不忘挖井人》一課進(jìn)行了授課，備課時(shí)發(fā)覺(jué)這一課不好備，而且是第一課時(shí)，要想出彩，真的是要下功夫。拿著課本，帶著教參，對(duì)著課件，我在家苦惱了兩個(gè)夜晚，還是理不順這篇課文的思路，周四匆忙忙忙上了這一課，感覺(jué)存在的問(wèn)題很多！

1、導(dǎo)入的時(shí)間太長(zhǎng)，大約用了特別鐘，一節(jié)課也就四特別鐘，用了四分之一的時(shí)間，從井導(dǎo)入，用圖片，引出井，熟識(shí)象形文字，導(dǎo)出課題，繞了一圈，其實(shí)沒(méi)有這個(gè)必要，簡(jiǎn)潔點(diǎn)，直接導(dǎo)入就行。

2、識(shí)字環(huán)節(jié)，重在于方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)觀看發(fā)覺(jué)，但老師牽的太多，同學(xué)的思維未被激活，這一環(huán)節(jié)的課堂氛圍有些沉悶。

3、朗讀指導(dǎo)還不夠，這一節(jié)課的朗讀目標(biāo)是：正確、流利地朗讀讀文，但同學(xué)讀書(shū)的面還不夠，是不是全部的同學(xué)都能達(dá)到目標(biāo)？怎么樣讀，是流利地朗讀？方法是什么？老師要和同學(xué)一起在讀中發(fā)覺(jué)，重在讓同學(xué)歸納總結(jié)。這節(jié)課，朗讀環(huán)節(jié)，匆忙而過(guò)，仿佛蜻蜓點(diǎn)水，不深化。

4、寫(xiě)字環(huán)節(jié)，觀看的方法是什么？看結(jié)構(gòu)、比寬窄，比凹凸，找占位，這樣的方法并沒(méi)有交給孩子，所以只有部分同學(xué)觀看很仔細(xì)，并不是全部孩子都認(rèn)真觀看了，寫(xiě)字教學(xué)枯燥，時(shí)間不夠，孩子們留意力不夠集中。

改進(jìn)措施：

1、深化了解教材，把握教材的重難點(diǎn)，看看每一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，讓課文的課時(shí)備課與單元備課緊密結(jié)合，同時(shí)要多看名家課例，舉一反三，要會(huì)學(xué)習(xí)，還要多學(xué)習(xí)。

2、備課要備詳案，尤其是重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的講解，如這一課的識(shí)字環(huán)節(jié)，識(shí)字方法有哪些，同學(xué)會(huì)提到哪些？哪些同學(xué)不知道，也需要把握，執(zhí)教老師自己要知道，課堂預(yù)設(shè)要精、準(zhǔn)、細(xì)，在備課上確定要下足功夫。

3、要了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)缺口，知道同學(xué)哪方面是薄弱點(diǎn)，課堂的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，要把握住，不能偏離，若是同學(xué)扯得太遠(yuǎn)，要準(zhǔn)時(shí)地同學(xué)拉回來(lái)。

4、課堂流程要完整，時(shí)間要把握準(zhǔn)，板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這節(jié)課的重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間要能通過(guò)板書(shū)串連起來(lái)。

5、要學(xué)會(huì)用兒童的語(yǔ)言鼓舞同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，促進(jìn)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，真正讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓同學(xué)有所收獲。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思6

一、由于文本內(nèi)容與同同學(xué)活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以老師要想方設(shè)法拉近同學(xué)與文本的距離。

1、可以利用已有的跟文本相關(guān)的音樂(lè)資源讓同學(xué)感受毛主席的豐功偉績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、課前讓同學(xué)收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上陳述，通過(guò)言說(shuō)，加深對(duì)毛主席的了解。

3、充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)多讀，在讀中感悟。

另外，還可以讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，加深對(duì)文本的感悟。

二、當(dāng)同學(xué)第一次跟生字寶寶見(jiàn)面時(shí)，要給同學(xué)以較為猛烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等各種方式加強(qiáng)生字與事物的聯(lián)系，使生字在同學(xué)頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學(xué)的“井”字，可以出示古井的圖片，同時(shí)，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是“井”字的字形，又是實(shí)物“井口”的形狀。在這樣直觀、形象、好玩的教學(xué)中，同學(xué)自然的學(xué)會(huì)了漢字。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境，讓同學(xué)在重復(fù)消逝中鞏固生字。兒童識(shí)記漢字的一個(gè)特點(diǎn)就是記得快，忘得也快，所以鞏固識(shí)字尤為重要。而鞏固的方法又不能學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔機(jī)械的重復(fù)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，在不同的環(huán)境中讓同學(xué)與生字寶寶“一回生，二回似曾相識(shí)，三回、四回成好伴侶?！?/p>

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思

吃水不忘挖井人教學(xué)反思：《吃水不忘挖井人》是人教版一班級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的第一篇文章。新課程改革后，語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性?xún)?nèi)容。從實(shí)施新課改到現(xiàn)在，我始終只重視課文后面支配的的實(shí)踐題，在上了《吃水不忘挖井人》一課后，讓我轉(zhuǎn)變了自己的看法，也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思：

在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么，有什么問(wèn)題要提？其中有一個(gè)同學(xué)就提了這么一個(gè)問(wèn)題：為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢？這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn)，我想假如要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題，就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但假如不告知同學(xué)，又覺(jué)得是給同學(xué)潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)同學(xué)說(shuō)，是呀，我們這兒一點(diǎn)也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢？今日老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。

其次天上課，當(dāng)我走進(jìn)教室，有的同學(xué)已經(jīng)守候在那。同學(xué)們說(shuō)，他們那兒很少下雨；那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來(lái)溝通的人不多，可見(jiàn)這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)給我留下了深刻的印象，他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸，可爸爸把話(huà)題轉(zhuǎn)開(kāi)了，沒(méi)有告知我?！覀円屚瑢W(xué)由“學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)學(xué)問(wèn)”，要提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣，培育同學(xué)收集信息、處理信息的力氣?？稍谖覀冝r(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告知同學(xué)更多，而家中的書(shū)籍更是少得可憐，四周又沒(méi)有圖書(shū)館，上網(wǎng)查找對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我熟識(shí)到，教材中的實(shí)踐題，需好好利用外，還需要想好一些對(duì)策。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思7

在本節(jié)課教學(xué)中，我吸取《識(shí)字6》中集中出示詞語(yǔ)的教訓(xùn)，牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景，接受邊理解課文內(nèi)容邊板書(shū)詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中識(shí)記生字、理解詞語(yǔ)，感覺(jué)效果比較好，但是我又反思，同學(xué)對(duì)字詞把握得比較好了，但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱，會(huì)不會(huì)在理解課文過(guò)程中支配這么個(gè)環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？由于識(shí)記、理解不是一句話(huà)就帶過(guò)的東西，常常要停下閱讀課文的思路來(lái)進(jìn)行教與學(xué)，會(huì)不會(huì)破壞了課文的整體感，消逝“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的局面？另外，我改正《識(shí)字6》中主持人式的教學(xué)，穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練等力氣訓(xùn)練，感覺(jué)同學(xué)樂(lè)觀性較高，都搶著說(shuō)出自己的詞語(yǔ)或句子，課堂氣氛較好。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思8

“吃水不忘挖井人”，原來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能遺忘那起先挖井的人。后來(lái)，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語(yǔ)，并非專(zhuān)指吃水這件事情，它有了比方意義，比方享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不遺忘它的由來(lái)，不遺忘當(dāng)時(shí)制造成果的人，一句話(huà)，不遺忘根本。課文要告知我們同學(xué)的確定也就是它的比方意思。可是課文所描述的年月對(duì)于我們這些青年老師來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的同學(xué)，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不寵愛(ài)的，他們更寵愛(ài)的是《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這樣的布滿(mǎn)寓言顏色的故事，他們愛(ài)讀，更愛(ài)表演。

怎么辦？怎樣吸引孩子們的留意呢？反復(fù)備課后都覺(jué)得不行，就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解，告知孩子們“吃水不忘挖井人，比方享受別人的勞動(dòng)成果，得到好處，不遺忘它的由來(lái)，不遺忘當(dāng)時(shí)制造成果的人，一句話(huà)，不遺忘根本”，確定不行的。

教學(xué)片斷：

師：今日老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，聽(tīng)一聽(tīng)是歌頌誰(shuí)的？

播放歌曲《太陽(yáng)最紅，毛主席最親》

同學(xué)紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。

師：對(duì)！這首歌曲是唱給我們宏大的祖國(guó)和敬重的毛主席的（出示主席畫(huà)像）。

人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國(guó)人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機(jī)出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席宏大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！情愿吧嗎？（生齊讀）

過(guò)渡：今日，我們一起來(lái)看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

本課內(nèi)容距離同同學(xué)活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)確定要考慮到這一因素。而且現(xiàn)在的同學(xué)對(duì)那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學(xué)時(shí)同學(xué)很簡(jiǎn)潔覺(jué)得沒(méi)意思，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。所以，確定要在新授內(nèi)容前讓他們對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)開(kāi)頭時(shí)用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好。緊接著對(duì)毛主席進(jìn)行簡(jiǎn)介讓同學(xué)初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。

孩子們不懂，是由于他們難以想象當(dāng)時(shí)那樣的年月，假如讓孩子親眼看看那樣的年月，會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感受呢？我又試著找了些資料，在教學(xué)課文時(shí)，我讓同學(xué)們呈現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年月：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫(huà)面定格在鄉(xiāng)親們?yōu)榱顺运?，挑著?dān)子，來(lái)回走上好遠(yuǎn)的路，擔(dān)回水，畫(huà)面是奇異的，孩子們的眼睛爭(zhēng)得大大的，一開(kāi)頭嬉笑的表情沒(méi)有了，臉上的表情變了。趁著機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)孩子們從畫(huà)面中回到課文中，來(lái)讀課文，理解課文內(nèi)容。有了直觀的感受，讓孩子們來(lái)理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就簡(jiǎn)潔多了。孩子們也有話(huà)可說(shuō)了。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思9

我們一行六人參加全區(qū)青年老師基本功大賽，我們學(xué)校有選手參加，選手課講得特殊精彩。我們共聽(tīng)了七節(jié)課，其中有一節(jié)課是一班級(jí)第七單元的一篇課文《吃水不忘挖井人》，這是通遼的一位選手講的，這節(jié)課她設(shè)計(jì)的好，很有新意，但是她在教學(xué)過(guò)程中由于自身緣由，耽擱了時(shí)間，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，還壓堂，叫評(píng)委很不滿(mǎn)意。

這節(jié)課雖然沒(méi)有完成任務(wù)，但是也有許多地方值得我學(xué)習(xí)。這篇課文在我看來(lái)，內(nèi)容離同同學(xué)活太遠(yuǎn)，不能吸引同學(xué)，同學(xué)理解起來(lái)有難度，因此我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就沒(méi)有認(rèn)真專(zhuān)研教法，只是帶領(lǐng)同學(xué)讀了幾遍，內(nèi)容理解的少，通過(guò)課件叫同學(xué)簡(jiǎn)潔的了解當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻缺水，了解了毛主席，沒(méi)有真正走進(jìn)文本。而這位老師她能吃透教材，能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)關(guān)懷同學(xué)理解。下面我從以下幾方面談?wù)勥@節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、導(dǎo)入與眾不同。

上課伊始，她引課時(shí)運(yùn)用同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的識(shí)字6，叫同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀識(shí)字6的詞語(yǔ)，當(dāng)時(shí)大家都認(rèn)為她在鋪張時(shí)間，當(dāng)同學(xué)讀完識(shí)字6的詞語(yǔ)后，她馬上又出示三個(gè)詞，它們是“一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)”，接下來(lái)她用這三個(gè)詞導(dǎo)入今日這節(jié)課內(nèi)容，“今日我們學(xué)習(xí)的課文是一位偉人、一位戰(zhàn)士、一位老鄉(xiāng)挖井的故事?！痹?huà)說(shuō)完就板書(shū)課題，當(dāng)時(shí)我心里就有懷疑，她為什么導(dǎo)入課文這么羅嗦呢？

二、以詞解詞。

當(dāng)她檢查完同學(xué)讀課文狀況以后，開(kāi)頭學(xué)習(xí)課文的第一自然段，大屏幕出示了第一自然段的內(nèi)容，指名讀這一段內(nèi)容，這段難理解的詞特別多，她會(huì)怎樣教呢？這時(shí)她出示了前邊開(kāi)頭時(shí)讀到三個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)你再讀課文把畫(huà)橫線(xiàn)的詞和下面的量詞連接起來(lái)成為一句話(huà)，這樣設(shè)計(jì)就降低了難度，又訓(xùn)練同學(xué)說(shuō)話(huà)力氣，同時(shí)也激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同學(xué)們愛(ài)好一來(lái)，馬上把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話(huà)，達(dá)到預(yù)期的效果。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)有特色。

這位老師在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí)，她不是向我們那樣，把這篇課文要求寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)，她是把生字進(jìn)行歸類(lèi)，這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”，把本冊(cè)書(shū)中消逝的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文，留意觀看它們的相同與不同之處，做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫同學(xué)先寫(xiě)一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)字環(huán)節(jié)落得實(shí)。

一節(jié)課不行能上的那么完善，確定有不足之處，但我們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，自己的課堂才能少一些圓滿(mǎn)，多一些精彩。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思10

《吃水不忘挖井人》是篇傳統(tǒng)革命題材的文章，它離同同學(xué)活久遠(yuǎn)，同學(xué)對(duì)毛主席是何人都不太了解，在教學(xué)中，我想方設(shè)法讓孩子接近偉人，體會(huì)沙洲壩村民對(duì)毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯(lián)想到有不少家長(zhǎng)向我反映孩子在家里任性霸道的表現(xiàn)，這篇課文會(huì)是很好的感恩教育的素材。

一、憶苦，了解背景。

接受多種手段讓每個(gè)同學(xué)都寵愛(ài)讀書(shū)、主動(dòng)讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣，是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵?！冻运煌诰恕肥沁@篇傳統(tǒng)革命題材的文章，加上抽象的文字符號(hào)，很難引起同學(xué)是視覺(jué)的快感，上課伊始我以童謠導(dǎo)入：沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無(wú)水洗手帕。讓同學(xué)想象沒(méi)有水的苦惱，聯(lián)系自己的生活談?wù)劊骸吧持迚稳嗣駴](méi)有水”同學(xué)帶著缺水少雨的苦悶走進(jìn)文本切切實(shí)實(shí)的生活場(chǎng)景中。

二、思甜，豐富過(guò)程。

隨著對(duì)課文的理解，我讓同學(xué)化身自己為跟隨主席挖井的小戰(zhàn)士，把教室又變成了另外一幅熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景：“小戰(zhàn)士，你拿的是什么工具？”“咦？小戰(zhàn)士，你的手怎么這么臟？”“小戰(zhàn)士，瞧你，滿(mǎn)頭大汗，休息一下吧？”“哎呀，小戰(zhàn)士，你的肩膀上都起水泡了，快停下來(lái)吧？”同學(xué)邊和老師對(duì)話(huà)，邊動(dòng)作表演。我又出示了另一首民謠：紅井水，甜又清，手捧清泉想恩人。與剛才第一首民謠的鮮亮對(duì)比，多側(cè)面的把村民不忘毛主席的恩情折射出來(lái)。

三、升華，滋養(yǎng)靈魂。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一個(gè)感悟、體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)生活的過(guò)程，語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)將語(yǔ)文還原到一個(gè)具體的語(yǔ)文生活情境中，激活同學(xué)本原的語(yǔ)感和語(yǔ)用，在感性的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)展和形成語(yǔ)文素養(yǎng)。《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩，立碑傳世?，F(xiàn)實(shí)中，為我們付出的有很多無(wú)名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿(mǎn)懷感謝，我讓同學(xué)仿照課題的說(shuō)法，自由表達(dá)：過(guò)橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，同學(xué)在表達(dá)中，活化了語(yǔ)言，滋養(yǎng)了心靈，課文中隱含的思想由于與同學(xué)的情感交匯而得以復(fù)活。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思11

讓孩子動(dòng)情：毛主席的.名字同學(xué)都較為生疏，開(kāi)頭我可怕上這樣一些偉人、名人的文章，覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大，甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。偶然間我發(fā)覺(jué)我們班孩子仿照“奧特曼”的玩耍，很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼，為什么同學(xué)會(huì)如此寵愛(ài)它呢——那是由于“奧特曼”是他們心中的英雄！既然如此，為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)和善、易受熏陶感染的特點(diǎn)，把我們文章中的人物也成為孩子心中仿照的英雄呢？讓孩子學(xué)習(xí)自己寵愛(ài)的英雄故事，確定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái)，孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。

如何讓孩子動(dòng)情呢？在第一課時(shí)教學(xué)中，我首先讓同學(xué)樹(shù)立形象，在導(dǎo)入課文時(shí)我特殊莊重、神圣地介紹人物，如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等，讓同學(xué)對(duì)人物肅然起敬，關(guān)懷同學(xué)增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的猛烈欲望。在其次課時(shí)的教學(xué)中，我再加以朗讀指導(dǎo)，最終把同學(xué)對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)情感的遷移，能關(guān)懷同學(xué)更好地把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培育語(yǔ)感，滲透情感和價(jià)值觀教育。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思12

《吃水不忘挖井人》是人教版一班級(jí)下冊(cè)第六單元中的第一篇文章。這篇課文講中國(guó)人民的宏大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)關(guān)懷鄉(xiāng)親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?，表達(dá)對(duì)毛主席的感謝和崇敬之情。

“吃水不忘挖井人”，原來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用，享受勞動(dòng)成果，但是不能遺忘那起先挖井的人?？墒钦n文所描述的年月對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都很遠(yuǎn)了，何況我們的同學(xué)，他們更是生在幸福中，長(zhǎng)在幸福里，他們根本不能明白。所以揭示課題前，我用生活當(dāng)中的問(wèn)題引入：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谑艿絼e人的關(guān)懷和關(guān)懷下，你會(huì)怎樣呢？同學(xué)立即答出：不會(huì)遺忘他（她），會(huì)在心里想起他（她）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)現(xiàn)在生活幸福，要在生活中學(xué)會(huì)感恩。

于是在板書(shū)課題后，我又設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：看到題目你想問(wèn)什么呢？結(jié)果同學(xué)全部愣在那，不知道如何去答。怎么辦？我知道這個(gè)問(wèn)題對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)的確特殊難。我又不想立即放棄，于是引導(dǎo)，慢慢的有一兩個(gè)同學(xué)說(shuō)了出來(lái)。我立即就引出了問(wèn)題：

（1）吃水人是誰(shuí)？

（2）挖井人是誰(shuí)？

（3）為什么要挖井呢？于是讓同學(xué)去讀課文，邊讀邊想，并把課文中的生字劃出來(lái)，多讀幾遍；再讀課文，分出自然段標(biāo)出序號(hào)，初步理解課文內(nèi)容，以回答上面的問(wèn)題做好鋪墊。果真在老師“適時(shí)點(diǎn)撥”這個(gè)環(huán)節(jié)中，在回答上面設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題時(shí)，回答的很流利，我隨著同學(xué)的回答準(zhǔn)時(shí)的板書(shū)。并簡(jiǎn)潔的說(shuō)了說(shuō)當(dāng)時(shí)的背景。于是引導(dǎo)同學(xué)感悟，以體驗(yàn)到鄉(xiāng)親們由于村子里沒(méi)有井，所以他們要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去挑水吃，再引出宏大領(lǐng)袖毛主席為了關(guān)懷鄉(xiāng)親們解決吃水的困難，而親自挖了一口井。而鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁卸?、為了記住毛主席，所以后?lái)立了一塊石碑——（同學(xué)讀出）“吃水不忘挖井人，時(shí)刻惦念毛主席”。而在學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字時(shí)，也是放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)，不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)學(xué)得很好，主要緣由是“小老師”發(fā)揮了作用。達(dá)到了同學(xué)自學(xué)、互學(xué)，老師點(diǎn)撥的效果。

總之，大體而言在“高效課堂”中是一個(gè)較好的起步，雖然效果不是很好，可也是跨出了困難的第一步。由于他們難以想象當(dāng)時(shí)那樣的年月，而我卻設(shè)置了一個(gè)針對(duì)一班級(jí)而言難度很大的問(wèn)題，這也是我考慮不周，不足之處當(dāng)中的問(wèn)題，但我不會(huì)感到圓滿(mǎn)，由于這給同學(xué)在今后的“高效課堂”中奠定了一個(gè)很好的起點(diǎn)。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思13

有幸呈現(xiàn)了一節(jié)語(yǔ)文課，得到了教研室張自福主任以及校領(lǐng)導(dǎo)，同事的中肯建議。張主任指出，應(yīng)從五個(gè)方面看一節(jié)語(yǔ)文課，即看目標(biāo)、看教法、看學(xué)的效果、看“味道”、看課堂文化。下面我就從這五個(gè)方面去反思自己執(zhí)教的《吃水不忘挖井人》這堂課。

我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)，一是會(huì)認(rèn)13個(gè)生字和2個(gè)新的偏旁，二是會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，三是初步朗讀課文，積累生字組成的詞語(yǔ)。目標(biāo)相對(duì)明確。但是僅僅設(shè)定目標(biāo)明確還不夠，還要在目標(biāo)中定位重難點(diǎn)，以及評(píng)價(jià)同學(xué)對(duì)目標(biāo)實(shí)踐的效果。

在認(rèn)字環(huán)節(jié)，實(shí)行自由拼讀、男女生賽讀、同桌互學(xué)互讀的形式。方法多樣但是因少了激勵(lì)評(píng)價(jià)，同學(xué)興致不高，略顯枯燥。拼音與漢字的布局上應(yīng)當(dāng)上下有序，突出漢字的主體地位，拼音只是認(rèn)字的關(guān)心工具，課件制作還應(yīng)再精細(xì)化。實(shí)際的教學(xué)預(yù)設(shè)沒(méi)有在課件中呈現(xiàn)出來(lái)，帶拼音讀生字后再去拼音讀才好，不去拼音，只是口頭商定不看拼音，老師無(wú)法了解同學(xué)認(rèn)讀的真實(shí)性。讀生字環(huán)節(jié)結(jié)束后出示了詞語(yǔ)，意圖是用熟字組成新詞來(lái)鞏固識(shí)字，但是忽視了同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)讀的水平，坡度大，環(huán)節(jié)生硬。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，使同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難，好玩味性識(shí)記的同時(shí)還要考慮同學(xué)對(duì)難易程度的接受性。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理支配教學(xué)資源，去繁從簡(jiǎn)，難易程度更要貼合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)新的偏旁廣字旁和心字底時(shí)，過(guò)于形式化，拓展的字多且難，心字底的學(xué)習(xí)也浮于表層，沒(méi)有引領(lǐng)同學(xué)深化思考，使同學(xué)在意義上對(duì)偏旁有新的理解和熟識(shí)。在教育機(jī)智方面沒(méi)有警覺(jué)地意識(shí)到同學(xué)對(duì)病字邊與廣字旁的混淆。識(shí)字方法的溝通應(yīng)在前面更好，我自身偏好“想象法”的識(shí)字方法在同學(xué)身上產(chǎn)生潛移默化的影響，同學(xué)運(yùn)用想象法編故事，識(shí)記了“面”字，形象生動(dòng)又好玩，同學(xué)與老師的想法相撞，更激發(fā)了同學(xué)識(shí)字愛(ài)好。但是忽視了啟發(fā)同學(xué)對(duì)其他生字的識(shí)記與點(diǎn)撥，老師認(rèn)為的簡(jiǎn)潔其實(shí)同學(xué)未必簡(jiǎn)潔，成人理解的難，同學(xué)未必記不住，比如“吃”和“叫”字，同學(xué)很簡(jiǎn)潔記住，“想”和“鄉(xiāng)”字對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)反而不好識(shí)記，不能取代孩子的理解，剝奪了同學(xué)表達(dá)與呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在環(huán)節(jié)上，假如先溝通識(shí)字方法，而后再出示詞語(yǔ)鞏固識(shí)字，效果或許更好。

最終談一談針對(duì)本課的朗讀。朗讀是這一課的重要目標(biāo)。在反復(fù)的朗讀中讀出思維的味道、積累的味道。在朗讀的過(guò)程中拓展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?？此谱サ闹饕獑?wèn)題其實(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，張主任指出，誰(shuí)是挖井人不重要，重要的是讓同學(xué)在朗讀中對(duì)偉人的故事留有印記。程主任也指出，把課文讀正確，讀通順。一班級(jí)的讀書(shū)還是要提高趣味性，有了趣味孩子們才有讀書(shū)的熱忱，有了熱忱才有效果。在調(diào)動(dòng)同學(xué)情趣方面明顯不足，缺少競(jìng)爭(zhēng)和鼓舞的指名讀、男女生賽讀等，不足以點(diǎn)燃同學(xué)的讀書(shū)熱忱，此時(shí)可以實(shí)行一些手段、一些玩耍式的讀書(shū)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，去推動(dòng)同學(xué)的讀書(shū)熱忱，定能讀的通順，讀出味道！

語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的心靈碰撞。創(chuàng)新是好的，必要的，但是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課也必定離不開(kāi)“循規(guī)蹈矩”“按部就班”的環(huán)節(jié)。這節(jié)課的呈現(xiàn)，尤其是呈現(xiàn)后