13自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測試及答案

自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測試及答案一、單項選擇題1、整個英語教學(xué)的起點是（）。A、詞匯教學(xué)B、語音教學(xué)C、語法教學(xué)D、句型教學(xué)正確答案：B解析：語音教學(xué)是整個英語教學(xué)的起點，語音關(guān)是教學(xué)的第一關(guān)。參見教材P47。2、小學(xué)階段英語語音教學(xué)中的首要問題是（）。A、教什么、如何教B、教什么、為什么教C、如何教、教的怎么樣D、如何教、為什么教正確答案：A解析：由于英漢語系的不同，教什么、如何教便成為小學(xué)階段英語語音教學(xué)中的首要問題。參見教材P49。3、在小學(xué)英語語音教學(xué)階段，（）是學(xué)習(xí)語音的主要手段。A、觀察B、模仿C、對話D、背誦正確答案：B解析：在小學(xué)英語語音教學(xué)階段，模仿是學(xué)習(xí)語音的主要手段，而非過多的解釋、說明和分析。參見教材P52。4、教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)需要完成詞匯教學(xué)（）。A、一級目標(biāo)B、二級目標(biāo)C、三級目標(biāo)D、四級目標(biāo)正確答案：B解析：教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)需要完成詞匯教學(xué)二級目標(biāo)。參見教材P58。5、學(xué)習(xí)單詞首先要掌握它的（）。A、詞形和拼讀B、詞義C、詞法D、學(xué)習(xí)策略正確答案：A解析：學(xué)習(xí)單詞首先要掌握它的外在形態(tài)，即拼寫形式和讀音。參見教材P58。6、詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格和語域等詞匯教學(xué)內(nèi)容屬于（）.A、詞法和詞匯相關(guān)信息B、詞形與拼讀C、詞義D、詞匯的用法正確答案：D解析：詞匯的用法包括詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格和語域等。參見教材P59。7、關(guān)于詞匯呈現(xiàn)的教學(xué)活動，以下哪個描述是不正確的？A、詞匯呈現(xiàn)通常是詞匯教學(xué)活動的起始階段B、教師通過教學(xué)活動使學(xué)生理解詞匯的基本信息、意義、用法以及學(xué)習(xí)策略等C、在小學(xué)高年級階段，學(xué)生只能通過閱讀獲取詞匯的感知信息D、在小學(xué)高年級階段，教師也可以選擇先讓學(xué)生通過閱讀獲取詞匯的感知信息，然后再呈現(xiàn)正確答案：C解析：C選項是不正確的描述。詞匯呈現(xiàn)通常是詞匯教學(xué)活動的起始階段，教師通過教學(xué)活動使學(xué)生理解詞匯的基本信息、意義、用法以及學(xué)習(xí)策略等。在小學(xué)高年級階段也可以讓學(xué)生通過閱讀獲取詞匯的感知信息，然后再呈現(xiàn)。

C選項中的“只能”過于絕對，忽略了其他可能的詞匯學(xué)習(xí)方式。因此，C選項是不正確的描述。

參見教材P62。8、語法教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H活動，增強語言實踐的真實性，這體現(xiàn)了語法教學(xué)的（）原則。A、階段性B、適量性C、交際應(yīng)用性D、綜合多樣性正確答案：C解析：交際應(yīng)用性：語法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕浑H活動，增強語言實踐的真實性，有利于學(xué)生更好地掌握語法知識。參見教材P73。9、教師可以利用圖表、口訣、童謠、游戲等形式變枯燥的語法規(guī)則為形象、有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語法規(guī)則，這體現(xiàn)了語法教學(xué)的（）原則。A、階段性B、適量性C、交際應(yīng)用性D、綜合多樣性正確答案：D解析：綜合多樣性：從小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容基本是以單詞、對話、句型、故事、短文的形式呈現(xiàn)的，而且每種感性材料和特定情境都是某一語言項目或語法的基礎(chǔ)。這就需要教師能夠采用多樣化的教學(xué)方式。例如，可以利用圖表、口訣、童謠、游戲等形式變枯燥的語法規(guī)則為形象、有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語法規(guī)則。參見教材P73。10、開展句型教學(xué)時，句型教學(xué)就需要教師遵循呈現(xiàn)一訓(xùn)練一運用一轉(zhuǎn)換的步驟，既不能停留在機械性操練的層面，也不能快速跳躍到運用階段，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、綜合性B、程序性C、凸顯性D、語用導(dǎo)向性正確答案：B解析：程序性：由于受到語言環(huán)境、小學(xué)生思維和認知能力的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好循序漸進，有系統(tǒng)、有規(guī)則地學(xué)好語言知識。例如，句型教學(xué)就需要教師遵循呈現(xiàn)一訓(xùn)練一運用一轉(zhuǎn)換的程序與步驟，既不能停留在機械性操練的層面，對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，也不能快速跳躍到運用階段，讓英語教學(xué)顯得華而不實。參見教材P80。11、在英語語言的教學(xué)中，（）起到了基礎(chǔ)的決定性作用。A、語法教學(xué)B、語音教學(xué)C、詞匯教學(xué)D、聽力教學(xué)正確答案：D解析：在英語語言的教學(xué)中，聽力教學(xué)起到了基礎(chǔ)的決定性作用。參見教材P85。12、下列聽力教學(xué)的評價方式中，不屬于大意聽力評價活動的是（）。A、聽后確定主題B、聽完寫出主題C、聽匹配主題D、圖表填充正確答案：D解析：大意聽力評價活動：聽后確定主題，聽完寫出標(biāo)題，聽匹配主題。參見教材P89。13、傳統(tǒng)口語教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力，只是培養(yǎng)了學(xué)生背誦的能力，其主要原因就是忽視了（）的教學(xué)。A、語音教學(xué)B、功能C、會話技巧D、文化情感正確答案：C解析：傳統(tǒng)口語教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力，只是培養(yǎng)了學(xué)生背誦的能力或者是在交際受阻時身勢語的應(yīng)用能力，其主要原因就是忽視了會話技巧的教學(xué)。參見教材P93。14、小學(xué)生在英語口語表達中存在的一個最主要的困難是（）。A、心理壓力大B、語法結(jié)構(gòu)不熟悉C、想說與能說之間的矛盾D、發(fā)音不準(zhǔn)確正確答案：C解析：小學(xué)生在英語口語表達中存在的一個最主要的困難就是想說與能說之間的矛盾。參見教材P94。15、句型操練主要有機械操練、有意義操練、交際性操練三種。下列不屬于有意義操練的是（）。A、問答B(yǎng)、口頭造句C、復(fù)述D、日常交談?wù)_答案：D解析：有意義操練包括問答、口頭造句、看圖說話、復(fù)述等。參見教材P95。16、小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目的是什么？A、培養(yǎng)學(xué)生的語音意識B、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣C、提高學(xué)生快速閱讀的能力D、提高學(xué)生理解和表達的能力正確答案：B解析：B選項是正確的。小學(xué)階段閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過閱讀，學(xué)生可以獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗。17、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容不包括（）。A、識字教學(xué)B、朗讀教學(xué)C、句子閱讀D、語法教學(xué)正確答案：D解析：小學(xué)階段閱讀教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該包括：識字教學(xué)、朗讀教學(xué)、句子閱讀、對話和故事閱讀、閱讀技能與方法。參見教材P100。18、閱讀教學(xué)的影響因素不包括（）。A、情感B、方法與策略C、智力因素D、氣質(zhì)因素正確答案：D解析：閱讀教學(xué)的影響因素：情感、知識、技能基礎(chǔ)、方法與策略、智力因素。參見教材P100-101。19、英語閱讀教學(xué)中，哪種模式應(yīng)作為主要模式？A、自下而上模式B、自上而下模式C、交互補償模式D、以上都不是正確答案：B解析：B選項是正確的。閱讀教學(xué)中，應(yīng)采取自上而下的模式為主，以自下而上的模式為輔。這是因為如果閱讀教學(xué)太重視詞匯的訓(xùn)練，會剝奪學(xué)生對閱讀的興趣，而在閱讀中，學(xué)生真正感興趣的是故事本身的知識性和趣味性。20、下列關(guān)于寫作教學(xué)的原則，說法不正確的是（）。A、遵循