Module3Unit6reading教學設計-牛津深圳版英語九年級下冊

Unit6Caringforyourhealth課時教學設計本單元第1課時Reading課型閱讀語篇研讀What語篇主題和主要內容本節(jié)課是閱讀課篇章，詳細介紹了學生們存在精神壓力的原因、精神壓力的危害以及各種緩解精神壓力的方法。Why語篇傳遞的主題意義當今社會，心理疾病已經成為青少年健康的隱形殺手之一，關注學生的心理健康對于確保他們健康成長顯的尤為重要。How文體結構、語言特點及功能此板塊是一篇有關應對壓力，平衡生活的網絡文章。此篇章的文本結構類型是howtoarticle。篇章第一段提出當代學生面臨各種精神壓力，接著詳細介紹了，造成精神壓力的成因及它的危害，所以此段解答了what和why兩個疑問。緊接著，作者以一句herearesomewaystodealwithdressandbringbalancetoyourlife作為過渡句，引出了下一部分，好給出各種建議，讓學生了解自我解壓的方式。作者給出的五個建議分別以小標題、主題句和支撐句來展開的，學生若了解此部分的結構，有利于他們展開同類型文章的寫作。學情分析本堂課授課對象為九年級學生,他們已經積累了該話題相關的部分詞匯，如stress、balanced等。學生對學習內容比較感興趣，因為內容與他們的日常生活息息相關。部分學生并不能準確表達自己學習和生活上存在的壓力，更不知道如何去處理這些壓力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識生活中壓力的來源及其危害，并學會如何自我緩解壓力。課時教學目標通過本課學習，學生能夠：1.學習理解：①總結學生遇到壓力的原因并借助思維導圖梳理解決壓力的方式。②通過拓展閱讀了解如何正確看待壓力。2.應用實踐：結合實際生活，分享自己如何緩解壓力；學會關注心理健康，培養(yǎng)健康的生活方式。教學重難點教學重點：獲取并梳理生活中壓力的來源以及緩解精神壓力的方式。教學難點：能夠正確看待壓力帶來的好處和壞處，學會使用批判性思維看問題。教學方法任務型教學；英語學習活動觀教學工具PPT課件，多功能白板，教案教學評一體化教學過程教學目標學習活動效果評價學習理解：結合學生遇到壓力的原因并借助思維導圖梳理解決壓力的方式。應用實踐：結合實際生活，分享自己如何緩解壓力；學會關注心理健康，培養(yǎng)健康的生活方式。任務一:LeadinListentoaconversationandanswersomequestions.Questions:1.Whatmaybethereasonsforthepatient’sheadache?2.Doesthepatienthavetimetorelax?3.Whatisthedoctor’ssuggestiontohaveabetterscoreintheexam?Knowthedataofstudents’stresslevelandtellcausesforstressfrompictures.任務二:ReadingWhilereadingReadthepartoneandfinishtask2.Sharesomesolutionstodealwithstress.Readtherestofpassageandfinishmindmap.GroupworkThink:1.Howcouldwekeepthebalancebetweenstudyandleisure(n.休閑)?2.Isstressalwaysourenemy?任務三:ExtensivereadingReadthepassageandanswerquestionsonlearningsheet.任務一:listening中，觀察學生的回答情況，評價學生對目標語言的詞匯儲備量以及信息獲取能力。任務二:小組討論巡視，評價學生的獲取梳理信息的能力以及對課文的。任務三：個人任務中巡視學生是否按要求依照做題步驟完成。邀請一名學生上臺展示及在班級中巡視了解學生作答情況。了解學生對細節(jié)信息獲取能力及主旨大意推斷能力。設計意圖通過leadin的對話,學生看病而病情原因可能與壓力有關，引出這節(jié)課的學習內容，為后面的教學做鋪墊，同時讓學生能夠對本堂課的教學感興趣。通過一系列的閱讀教學活動，引領學生梳理獲取文章大意。課外閱讀作為第二個深度思考問題的拓展，學生能夠更加批判性看待事物。在文章中提到的是壓力會對健康有害，但一定的壓力也會對人們生活帶來好處。通過拓展閱讀，除了可以鍛煉學生閱讀中的信息獲取及推斷能力，也能更好地培養(yǎng)學生批判性思維。課后反思（實施后填寫）1.在學生在task4的小組討論后，應對每個小組的展示進行更加細致的點評，包括到白板上進行兩組關鍵詞的圈畫，概括兩組上臺展示小組觀點的異同之處。作為老師，也可以分享對兩個深度思考問題的看法作為參考。2.在task5的閱讀理解設計中，應該在細節(jié)題出題減少直接文中找到同樣表達，需要對題目單詞或選項在所選答案句子中使用的單詞是同義替換會更好。平日對學生上臺講題的要求規(guī)范需要加強，包括做題時文中依據(jù)題號的標注，選項中關鍵詞圈畫的呈現(xiàn)。并且在學生講解題目后，