《為中華之崛起而讀書》教案（7篇）

《為中華之崛起而讀書》教案（7篇）《為中華之崛起而讀書》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：1、研究少年周恩來(lái)立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、理解重點(diǎn)詞句、展開(kāi)想象、資料補(bǔ)充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進(jìn)而體會(huì)文章內(nèi)容。2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為祖國(guó)繁榮民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向。3、厚積薄發(fā)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)——運(yùn)用多種閱讀方法，體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。難點(diǎn)——了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入，抓主線1、詩(shī)人流沙河曾說(shuō)過(guò)：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！鄙倌曛芏鱽?lái)從小立志——生齊讀課題2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來(lái)為什么立下這樣的志向！3、指讀課文，回答問(wèn)題，師板書：中華不振。二、精讀課文，知因果（一）組內(nèi)合作自學(xué)課文1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？（出示閱讀方法：讀書時(shí)要一想二畫三批注）2、組內(nèi)交流（二）研讀課文全班交流（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理哪里）1、品讀詞句，初步感受中華不振他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁?！裢ㄟ^(guò)哭訴著、得意洋洋的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。●從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通?！裢ㄟ^(guò)“不但不……反而……”這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振?！耋w會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。訓(xùn)練：（1）展開(kāi)想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？（2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻袊?guó)人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！駨摹熬o握著”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？●從“只能”、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢去反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。訓(xùn)練：（1）修改句子“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。（2）比較句子①圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。②微觀的中國(guó)人讀緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)都不能怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！裢ㄟ^(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，進(jìn)一步感受中華不振。（3）感情朗讀，讀出憤怒與無(wú)奈。一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警?！襁@段話主要讓學(xué)生體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國(guó)人的地盤還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振。（教師相機(jī)處理1~6段）導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候大伯就告訴他租界地沒(méi)處說(shuō)理去了，同學(xué)們，你們現(xiàn)在能體會(huì)到大伯當(dāng)時(shí)的心情嗎？分角色朗讀對(duì)話，想象該如何去讀！2、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振正是因?yàn)?，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。3、資料補(bǔ)充，深入感受中華不振教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準(zhǔn)入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準(zhǔn)入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”?！襁@是對(duì)一個(gè)民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來(lái)立志——為中華之崛起而讀書請(qǐng)你們?cè)夔H鏘有力地說(shuō)一次——為中華之崛起而讀書。三、拓展延伸1、言志梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中寫道：今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。你們是國(guó)家的棟梁與希望?。òl(fā)散思維、語(yǔ)言訓(xùn)練）你想為而讀書？2、贈(zèng)言從你們的話中我讀懂了你們對(duì)祖國(guó)深深的濃濃的愛(ài)，古有岳飛的“精忠報(bào)國(guó)”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明?！稙橹腥A之崛起而讀書》教案篇二以下是《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀！一、說(shuō)教材靈活地把握教材、分析教材是上好一堂課的基礎(chǔ)?！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。二、說(shuō)學(xué)情關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本是新理念所倡導(dǎo)的，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，需要先了解學(xué)生的基本情況。本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的理解課文、分析課文的能力，但是，本文記敘的事情發(fā)生在近一百年前，時(shí)代背景與當(dāng)今學(xué)生生活時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，學(xué)生不易進(jìn)入文本中的情境與人物產(chǎn)生共鳴?；谶@種情況，我會(huì)在上課期間通過(guò)對(duì)課文的分析，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的思想感情，進(jìn)而感受主人公偉大的人生抱負(fù)并幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo)是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負(fù)、胸懷”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)分析課文語(yǔ)句，深入地體會(huì)文中人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為在閱讀中體會(huì)文中人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。五、說(shuō)教法和學(xué)法依據(jù)“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下幾種教學(xué)方法：情境教學(xué)法、通讀感悟法等。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將此環(huán)節(jié)安排如下：1.激趣導(dǎo)入良好的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)在課件上出示周恩來(lái)的圖片，并進(jìn)行提問(wèn)，這個(gè)人是誰(shuí)呢？學(xué)生大多能夠說(shuō)出這就是周恩來(lái)總理，我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料來(lái)談?wù)剬?duì)周恩來(lái)的了解，接下來(lái)，我會(huì)這樣來(lái)過(guò)渡：是啊，周恩來(lái)是我們開(kāi)國(guó)的第一任總理，是偉大的革命家、政治家、軍事家。是深受全國(guó)各族人民敬重和愛(ài)戴的領(lǐng)袖，他卓著的功勛、崇高的品德、光輝的人格深深銘記在全國(guó)人民和世界人民的心中。今天，讓我們走近少年周恩來(lái)，了解他成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事。順勢(shì)揭示并板書課題《為中華之崛起而讀書》。通過(guò)這種開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為更好地開(kāi)展新課教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。2.初讀課文，理解大意初讀感知環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生解決生字詞、初步理解文章主要內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生借助工具書及同桌互助合作解決生字詞，對(duì)于一些比較重點(diǎn)的生字詞，如抱負(fù)、喝彩、振興中華、耀武揚(yáng)威等重點(diǎn)和難于理解的，我會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和詳細(xì)講解。接下來(lái)，圍繞“振興中華”的課題，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，閱讀的同時(shí)思考問(wèn)題：是什么原因讓少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書”?讀完課文之后，通過(guò)老師引導(dǎo)及學(xué)生回答，可以得到問(wèn)題的答案，即：“中華不興”。通過(guò)以上環(huán)節(jié)，一方面解決了生字詞，幫助學(xué)生清除了閱讀障礙，另一方面，學(xué)生通過(guò)閱讀和思考理清了文章脈絡(luò)及大意，有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。3.再讀課文，品味詞句。深入研讀環(huán)節(jié)是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)著重幫助學(xué)生理解并感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。我將分四個(gè)部分來(lái)展開(kāi)教學(xué)。(1)課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注；“為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。(2)第二部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。(3)第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里，沒(méi)有搶著發(fā)言”，到“周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容，推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽?lái)的內(nèi)心世界。(4)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考周恩來(lái)讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。通過(guò)這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入、由表及里地幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，把握課文中人物的思想感情，感受偉人少年時(shí)的偉大抱負(fù)和志向。4.總結(jié)全文，升華主題。在這一環(huán)節(jié)中，首先，我會(huì)讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己學(xué)習(xí)課文后的感受；接下來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩(shī)句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。通過(guò)這種方式，回顧全文，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)文章主題和情感的理解。5.小結(jié)作業(yè)課后作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的延伸。在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣的課下作業(yè)：在課后去自主搜集一些周恩來(lái)或者其他偉人的事跡，并在下節(jié)課上交流對(duì)收集到的故事的感受。通過(guò)這種作業(yè)方式，可以鍛煉學(xué)生搜集和整理資料的能力，也可以將對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)延伸到課外。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)《為中華之崛起而讀書》教案篇三一、激情導(dǎo)入，引入文本師：課前你們都看到了什么？（課前播放祖國(guó)建設(shè)取得的輝煌成就的系列圖片、視頻）生：火箭升天。生：國(guó)慶慶典?！瓗煟菏前?，神五、神六、神七的飛天，北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿成功，祖國(guó)60年國(guó)慶慶典的恢宏龐大，都讓我們看到了祖國(guó)建設(shè)所取得的輝煌成就，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？生：振興師：我們還可以用“崛起”，崛起就是突起。（師板書：崛起。）師：然而，在一百多年前，由于清政府的軟弱無(wú)能，我們的祖國(guó)卻飽受屈辱，受到了帝國(guó)主義列強(qiáng)的踐踏，首先，俄國(guó)占領(lǐng)了我國(guó)北部的大部分地區(qū)，接著，日本割占中國(guó)臺(tái)灣、澎湖列島，1883年，法國(guó)占領(lǐng)了我國(guó)西南邊陲，1888年，英國(guó)盤踞在長(zhǎng)江流域，1897年，德國(guó)又占領(lǐng)了山東半島。短短的二三十年里，他們就瓜分了大半個(gè)中國(guó)！侵略無(wú)處不在，人們不得不生活在水深火熱之中。（幻燈播放近代受屈辱的圖片）他們當(dāng)中有一個(gè)人，他大聲疾呼：為中華之崛起而讀書！板題。今天我們將要學(xué)習(xí)這樣一篇文章《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題，這是周恩來(lái)總理12歲時(shí)說(shuō)的一句話，讀了課題，你想知道什么？生：為什么要說(shuō)這句話？生：課文主要講了什么問(wèn)題？師：有價(jià)值的問(wèn)題，相信學(xué)完這句話，我們定會(huì)找到答案！二、初讀課文，聚焦不振師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，標(biāo)好自然段，并讀準(zhǔn)生字新詞，遇到讀不通的句子多讀幾遍。師：課文讀完了，詞語(yǔ)會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕先自己讀詞，然后開(kāi)火車。出示：外國(guó)租界

鏗鏘有力

巡警

反而耀武揚(yáng)威

衣衫襤褸

吵嚷

肇事得意揚(yáng)揚(yáng)

為之一振

懲處

訓(xùn)斥師：知道什么是租界嗎？生：租界就是租住別人的國(guó)土，里面還不讓弱國(guó)的人進(jìn)去。師：老師還告訴你們，他們就是打著租的旗號(hào)，實(shí)際上一分錢也不給。師：你仿佛看到了什么？生：衣服破破爛爛的。師：看，這就是衣衫襤褸！再一起讀這個(gè)詞語(yǔ)。師：請(qǐng)有節(jié)奏，響亮地讀——這就是鏗鏘有力。我們用鏗鏘有力的聲音再讀課題。師：下面老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)思考課文按寫了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？（一生讀1—2，你讀得很好；讀3—6，好奇心驅(qū)使著他，你讀出了周恩來(lái)的疑惑不解；7—8真喜歡聽(tīng)你讀書；9—11，是不是只有這些答案？12——17最后一段我們一起讀）師：課文講了幾件事？生：三件事，第一件是說(shuō)周恩來(lái)和伯父談話，知道“中華不振”。第二件是在租界看到“中華不振”。第三件事是立志讀書。師：概括說(shuō)就是：交談－見(jiàn)聞－立志（板書）誰(shuí)能用“先講……然后講……最后講……”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：課文先講了周恩來(lái)和伯父的交談，然后講了在租界的見(jiàn)聞，最后講周恩來(lái)立志讀書。師：看，同學(xué)們像這樣把這幾件事連起來(lái)概括地說(shuō)，就成了文章的主要內(nèi)容。師：周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書“？用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？生：中華不振。（板書：中華不振）三、品讀課文，感受不振師：哪些地方寫出中華不振？同學(xué)們默讀課文，把課文中最能表現(xiàn)中華不振的地方畫下來(lái)。（不要滿足于找到一處地方，盡量把課文讀完，聯(lián)系起來(lái)考慮）師：你找到了體現(xiàn)中華不振的語(yǔ)句了。你的第一感受是什么？生：（讀找到的語(yǔ)句，第八自然段）我挺生氣的。生：（讀找到的語(yǔ)句，第七自然段）我有點(diǎn)難受。師：同學(xué)們，親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿粴鈶?，但在?dāng)時(shí)落后的中國(guó)這樣的事情，何止這一件，兩件?。。ㄕn件出示：①當(dāng)時(shí)人們生活凄慘的照片；②華人與狗不得入內(nèi)；③火燒圓明園的視頻）資料介紹：看，由于清政府的腐敗無(wú)能，割地賠款，讓我們的國(guó)人生活得多么凄慘！這些欺負(fù)我們的外國(guó)人還在我們的土地上租地，建公園，不但不讓國(guó)人進(jìn)入，反而在公園門口，掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這樣欺侮我們還不夠，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們能拿的拿，拿不動(dòng)的牲口搬，搬不走在的任意毀掉。為了銷毀罪證他們還在園里放火。大火連燒三天，我國(guó)這一當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣化成了一片灰燼。這至今仍是我們中國(guó)的奇恥大辱。同學(xué)們，這些都是——中華不振哪！師：同學(xué)們，相信你們此時(shí)已經(jīng)難以抑制自己的憤怒，快在小組內(nèi)和你的伙伴說(shuō)出你此時(shí)的感受，再帶著這樣的感受讀讀你剛才畫的句子。師：哪組愿意來(lái)匯報(bào)，先說(shuō)說(shuō)你的感受，再讀文。生：我們組剛才看到這段資料后的感受是十分氣憤，這太欺負(fù)人了，我真想揍他們呀！師：你們帶著這樣的感受讀文吧！生讀第七段。師：哪兒讓你感受了中華不振？生：在第一句，我看到了“闖”字，這是我們的地方，為什么還得闖啊，這是中華不振??！師：那換成“走”行不行？生：不行，“走”不能說(shuō)明當(dāng)時(shí)租界不讓我們中國(guó)人隨便進(jìn)去。師：你們很會(huì)讀書，一個(gè)很好的讀書的方法就是抓住其中關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)地品味，把這些詞讀到心里去。還有哪能看出來(lái)？生：我從“這里和別處大不相同……”看出來(lái)。師：同學(xué)們，來(lái)讓我們看看租界到底是個(gè)什么地方？（出示課件）這是——？（普通百姓生活的地方）比較一下，分別用一個(gè)詞形容租界和普通百姓生活的地方？生：天壤之別。師：是啊，此時(shí)你的感受。生：實(shí)在太令人氣憤了。師：帶著這樣的感受齊讀這一段。師：還有哪讓你感受到中華不振了？哪個(gè)組繼續(xù)匯報(bào)。生：我們組剛才看到了那些外國(guó)人把我們國(guó)家但是世界上最大的博物館、藝術(shù)館都燒毀了，我簡(jiǎn)直看不下去了，恨不得狠狠揍他們！師：那你們讀文吧！生讀第八段。師：我發(fā)現(xiàn)有幾乎每個(gè)同學(xué)都畫了這令人揪心的一幕。讀了這段話，哪些人深深地印在了你的腦海里？讓你感受到了中華不振？請(qǐng)你用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)。出示：他（她）本應(yīng)該

，結(jié)果

。生：洋人深深地印在了我們腦海里。洋人本應(yīng)該受到懲處，結(jié)果卻揚(yáng)揚(yáng)得意。師：那我們通常做了什么事的時(shí)候才會(huì)“得意揚(yáng)揚(yáng)”？生：做好事時(shí)，我們才會(huì)得意揚(yáng)揚(yáng)。師：那么，洋人是做了什么好事嗎？多——可恨哪?。ò鍟貉笕丝珊蓿┙處熞x：但是——在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？這是為什么呢？（板書：？）因?yàn)椤褐腥A不振啊?。◣煱鍟?；?。。煟哼€有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？生：那個(gè)巡警給我留下了深刻的印象。他本應(yīng)該懲處那個(gè)軋死人的洋人，結(jié)果卻把婦女訓(xùn)斥了一通。教師引讀：但是——在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？（板書：？）因?yàn)椤褐腥A不振?。。ò鍟海。煟哼@是怎樣的巡警？生：可恥。（板書：巡警可恥）師：還有哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象呢？生：那個(gè)衣衫襤褸的婦女給我留下了深刻的印象。她本應(yīng)該得到巡警的幫助，結(jié)果被巡警訓(xùn)斥了一通。出示：一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。師：我們把這幾個(gè)字放大，自己練習(xí)讀讀！誰(shuí)來(lái)讀，比一比有什么不同？生：更能看得出婦女的可憐。師：是啊，這個(gè)婦女多可憐?。。ò鍟簨D女可憐）師：我們?cè)僖积R讀讀。被軋死的親人可能是誰(shuí)？此時(shí)此刻她的心情如何？生：被軋死的可能是她的母親，她會(huì)傷心到極點(diǎn)。生：被軋死的可能是她的孩子，她會(huì)悲痛欲絕。師：孩子是母親的心頭肉啊，試想，如果你的母親失去了你？她會(huì)怎么樣？如果你失去了你的父母，你又會(huì)怎么樣？（沉寂片刻）師：來(lái)，帶著這樣的感受，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？一生讀文。師：我聽(tīng)出了你對(duì)婦女的同情。同學(xué)們，此時(shí)老師已經(jīng)把自己當(dāng)成了那個(gè)婦女，實(shí)在抑制不住自己的情感了，我也想讀讀，行嗎？你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么？生：我聽(tīng)出了你的憤怒。生：我聽(tīng)出了你的悲哀。師：你們也能讀出來(lái)嗎？我想你們能比我讀得好，自己先練練，誰(shuí)來(lái)讀？（師評(píng)價(jià)）師：來(lái)，讓我們一起讀！教師引讀：但是——在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？師：洋人可氣，中國(guó)巡警可恨，中國(guó)婦女可憐！但是——在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？這句話到底是什么意思？生：就是誰(shuí)也不敢怎么樣。出示句子比較：但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？但是，在外國(guó)的租界里，誰(shuí)也不敢怎么樣。師：比較一下，哪個(gè)句子放在這更好？為什么？生：第一個(gè)句子更好，因?yàn)榉磫?wèn)句可以加重憤怒的語(yǔ)氣。師：看，用準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)感情有多重要，這種方法值得學(xué)習(xí)。師：是呀，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)婦女！真是一群——可悲的中國(guó)人?。ò鍟?；中國(guó)人可悲）師：回頭看看，一位可憐的中國(guó)婦女，一個(gè)可恨的洋人，一個(gè)可惡的中國(guó)巡警，一群可悲的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕。指板書：這時(shí)，周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。（引讀）師：我想，此刻，（播放資料）老師深深地理解大家心中的感受，因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，也許用語(yǔ)言來(lái)形容你們的憤怒和沖動(dòng)已經(jīng)顯得太蒼白無(wú)力了！就讓我們也握緊拳頭一起讀讀這段吧！用上你們的感情和表情！愿意站起來(lái)的，可以站起來(lái)。三、拓展延伸，練筆抒情師：中華不振?。∩頌橹袊?guó)人，周恩來(lái)在租界親眼見(jiàn)到的這一幕，使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。從租界回來(lái)以后，他常一個(gè)人沉思，他在想什么呢？老師此時(shí)的心和少年周恩來(lái)一起顫抖著，于是用筆寫下了我心中憤慨：我忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。我忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專橫跋扈。我更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。師：課下也請(qǐng)你們用筆來(lái)表達(dá)自己情感寫在日記本上，下節(jié)課再交流?！稙橹腥A之崛起而讀書》公開(kāi)課教案篇四教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)用具：cai(ppt)第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、請(qǐng)大家把目光一齊投向大屏幕，讀一讀課文的題目。2、請(qǐng)清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀課題。3、能不能用鏗鏘有力的聲音，再讀一遍課題？二、學(xué)習(xí)課文1、在課文中，有一個(gè)詞語(yǔ)和題目當(dāng)中“中華崛起”的意思正好相反。這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家找一找。（生齊答，師板書：中華不振）2、在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？把它劃下來(lái)，挑自己感受最深的一些地方練讀，等會(huì)讀給大家聽(tīng)。3、交流“街道兩旁行走的大多是……”“只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的……”（指名讀，并說(shuō)感受。）4、流淌在課文字里行間的都是——中華不振。是啊，“中華不振”。老師發(fā)現(xiàn)，有一段話幾乎每個(gè)同學(xué)都劃下來(lái)了。（出示課文第8節(jié)中的文字）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。（1）指名讀這段文字。誰(shuí)還想讀？（指名幾位讀）（2）聽(tīng)著幾位同學(xué)的朗讀，不知道你們的腦海里是不是想到了一些什么？聽(tīng)到了些什么？甚至還看到了些什么？（交流）（3）是外國(guó)人租借了我們中國(guó)的土地?。∵@段話讓我們想了很多，讓我們看到了我們不愿意看到的情景。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話？（4）同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，假如當(dāng)時(shí)你親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做？（自由說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)得好的學(xué)生再讀這段話。）（5）可是，誰(shuí)又敢怎么樣呢？同學(xué)們，讀著這樣的話，親眼目睹著這樣的事情，你的腦子里是不是有很多的問(wèn)題想問(wèn)？（自由說(shuō)）（6）既然腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們，那么，你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎？a.指名讀這段話。讀至“……誰(shuí)知”，中國(guó)巡警局有沒(méi)有給中國(guó)人撐腰？為什么？（板書：？）（自由說(shuō)）問(wèn)題的答案就寫在黑板上——中華不振?。。ò鍟喊。。゜.繼續(xù)讀，讀至“……訓(xùn)斥了一通”。這個(gè)軋死中國(guó)人的洋人，最后有沒(méi)有被懲處??？我們不禁又要問(wèn)，這究竟是為什么呢？（板書：？）（指名說(shuō)）答案還是在這里——中華不振?。。ò鍟海。ヽ.請(qǐng)全體同學(xué)把剩下的內(nèi)容讀完。這些圍觀的中國(guó)人有沒(méi)有為自己的同胞討回一點(diǎn)公道呢？他們說(shuō)了一些什么？又做了一些什么？（自由說(shuō)）這可是在咱們中國(guó)人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國(guó)人”??！但是他們?cè)趺磿?huì)連做一些什么，說(shuō)一些什么都辦不到呢？因?yàn)椤R答：中華不振?。。ò鍟海。?）師配樂(lè)讀這段文字。生配樂(lè)讀。5、“誰(shuí)又敢怎么樣呢？”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)？身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……（1）出示“華人與狗不得入內(nèi)”的事例。（師朗讀）在20世紀(jì)一、二十年代的上海，當(dāng)時(shí)的外灘公園的門口豎有一塊大牌子，上面有公園規(guī)則（即1917年9月工部局用英文公布的10條規(guī)則，其中第1條“公園只準(zhǔn)外國(guó)人入內(nèi)”，第4條“狗與自行車不得入內(nèi)”）。另外還專門做了寫有“華人與狗不得入內(nèi)”的木牌，木牌為長(zhǎng)方形白底黑字，插在草地上，由于日曬雨淋，木牌損壞，以后又改用三角鐵底架，上有網(wǎng)形塊狀鐵牌。（2）華人與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)，你們有什么想說(shuō)的？（自由說(shuō)）6、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人，獨(dú)自地沉思，他在想一些什么呢？（自由說(shuō)）那么多的問(wèn)題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海，盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一遍又一遍地來(lái)問(wèn)自己。7、我們不得不回顧一下那段屈辱的歷史，來(lái)看一份資料。（出示資料，師配樂(lè)讀）自19世紀(jì)初，鴉片開(kāi)始大量輸入中國(guó)。鴉片的大量輸入，流毒極為嚴(yán)重。不僅損害吸食者的健康，造成白銀外流，而且引起銀貴錢*，直接破壞社會(huì)生產(chǎn)，影響廣大勞動(dòng)人民的生活。1838年，林則徐奉召晉京。道光帝多次召見(jiàn)，授以欽差大臣，赴廣州查禁鴉片。鴉片貿(mào)易被嚴(yán)厲取締后，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)立即策劃發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年6月，英國(guó)船艦四十余艘及士兵四千余人到達(dá)中國(guó)海面，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式開(kāi)始。這次戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多時(shí)間，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，英軍所到之處，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。1842年8月29日，清政府與英國(guó)政府在南京簽訂了結(jié)束鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的《南京條約》，亦稱《江寧條約》。共十三款，主要內(nèi)容為：①中國(guó)割讓香港；②向英國(guó)賠款兩千一百萬(wàn)銀元；③開(kāi)放廣州、福州、廈門、寧波、上海等五口對(duì)外通商，英國(guó)可派駐領(lǐng)事……《南京條約》簽訂后，美國(guó)和法國(guó)趁火打劫，于1844年分別強(qiáng)迫清政府訂立了《望廈條約》和《黃埔條約》?！赌暇l約》《虎門條約》與《望廈條約》《黃埔條約》一起，成為中國(guó)近代史上外國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府訂立的第一批不平等條約。它們作為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，不但使中國(guó)蒙受重大損失，而且使中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)開(kāi)始發(fā)生根本的變化。戰(zhàn)前，中國(guó)在政治上是一個(gè)獨(dú)立自主的國(guó)家；戰(zhàn)后，中國(guó)的領(lǐng)土開(kāi)始被割裂，主權(quán)完整遭到破壞，中國(guó)已經(jīng)喪失了獨(dú)立自主的地位。1883年12月至1885年4月，由于法國(guó)侵略越南并進(jìn)而侵略中國(guó)，中法之戰(zhàn)開(kāi)始了。戰(zhàn)爭(zhēng)雙方在軍事上互有勝負(fù)，本來(lái)有可能取得最后勝利，只是由于清統(tǒng)治者的懦弱、妥協(xié)，勝利的成果才被葬送。最后法國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，使法國(guó)又得到很多權(quán)益。中國(guó)西南門戶洞開(kāi)，法國(guó)侵略勢(shì)力以印度支那為基地，長(zhǎng)驅(qū)直入云南、廣西和廣州灣，并使之一度變成法國(guó)的勢(shì)力范圍。1894年爆發(fā)的中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，是中國(guó)以至世界近代史上的重大事件。從中法戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的九年，是中國(guó)在十九世紀(jì)末一段最好的時(shí)期。當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)勢(shì)并不比日本弱。甲午一戰(zhàn)，日本成為亞洲的暴發(fā)戶。戰(zhàn)爭(zhēng)賠款二億三千萬(wàn)兩平銀；艦艇等戰(zhàn)利品價(jià)值也有一億多日元。日本占領(lǐng)朝鮮、中國(guó)臺(tái)灣后，在戰(zhàn)略上對(duì)東北、華東構(gòu)成了直接威脅，成為進(jìn)攻中國(guó)大陸的跳板。日本第一次嘗到了侵略的甜頭，極大地刺激了其擴(kuò)張的欲望。清軍大東溝海戰(zhàn)的失敗使日軍控制了制海權(quán)，把魔掌伸向了“東亞第一要塞”的旅順。軍隊(duì)的無(wú)能，使旅順很快落入日軍之手，日軍第一師師團(tuán)長(zhǎng)山地元治下達(dá)了“全部剪除”的命令，日軍便開(kāi)始大肆屠殺解除武裝的清軍俘虜和手無(wú)寸鐵的無(wú)辜百姓。在他的指揮下，大屠殺從旅順東部開(kāi)始，逐步向西推移，挨門逐戶進(jìn)行搜殺，城里殺盡又殺向城郊，偌大一個(gè)旅順城，只逃出600多人，超過(guò)20000人遇害。而城內(nèi)免遭殺戮的36個(gè)中國(guó)人是被日軍逼作抬尸隊(duì)清理殺人現(xiàn)場(chǎng)才得以活命的。1900年6月10日，英國(guó)海軍中將西摩又統(tǒng)率多國(guó)聯(lián)軍（史稱八國(guó)聯(lián)軍）兩千余人，從天津直趨北京，形勢(shì)愈發(fā)緊張。7月14日，聯(lián)軍占領(lǐng)天津。8月4日，各國(guó)聯(lián)軍約兩萬(wàn)人，從天津出發(fā)進(jìn)攻北京，其中日軍約八千，俄軍四千八百，英三千，美兩千，法四百，意、奧不滿一百人，德軍沒(méi)有參加。侵略軍兵分兩路，日、英、美軍為右翼，沿北運(yùn)河西岸前進(jìn)；俄、法、意、奧軍為左翼，沿北運(yùn)河?xùn)|岸推進(jìn)。8月14日，北京失陷。聯(lián)軍占領(lǐng)北京后，大肆燒殺搶劫。除侵略軍官兵外，傳教士、外交官和僑民中亦有參與掠劫者。北京許多房屋成了瓦礫堆，被殺者的尸體到處可見(jiàn)。八國(guó)聯(lián)軍將北京全城分為幾個(gè)占領(lǐng)區(qū)，實(shí)行軍事統(tǒng)治，鎮(zhèn)壓居民反抗。英、德、法等軍繼續(xù)派出部隊(duì)，四處攻城掠地。9月間，俄軍占領(lǐng)北塘、唐山、秦皇島等地，控制北京、天津到山海關(guān)鐵路。德國(guó)元帥瓦德西又率領(lǐng)兩萬(wàn)德軍到中國(guó)，并任聯(lián)軍統(tǒng)帥。10月中，他派出德、英、法、意軍隊(duì)從北京天津兩路進(jìn)攻保定。直到次年4月，瓦德西組織了四十六支“討伐隊(duì)”四處侵?jǐn)_，西至直晉邊境的娘子關(guān)、紫荊關(guān)，西北到張家口，南到直魯邊境。所到之處燒殺掠劫，無(wú)惡不作……（出示一張當(dāng)時(shí)民不聊生的照片）現(xiàn)在知道為什么中華不振了嗎？（指名說(shuō)）8、這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道；他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威；他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。在修身課上，聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來(lái)恍然大悟，聽(tīng)到魏校長(zhǎng)點(diǎn)他的名字，于是，周恩來(lái)胸有成竹地站了起來(lái)——（齊答：為中華之崛起而讀書）周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道——（齊答）9、同學(xué)們，為什么而讀書？請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地回答，為什么而讀書？請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？10、最后，在這節(jié)課結(jié)束前，老師想送給大家一句話，這是一百年前近代思想家梁?jiǎn)⒊壬鷮懙摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段文字，我們一起讀一讀。（出示字幕，齊讀）今日之中國(guó)，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！?jiǎn)⒊鍟?5為中華之崛起而讀書？中華不振?。。。　稙橹腥A之崛起而讀書》教案篇五教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第七組第25課《為中華之崛起而讀書》教材分析：這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出“閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，提高審美情趣?！币虼?，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，讀懂詞句，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。使學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言與情感體驗(yàn)融為一體，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國(guó)主義、伯父、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。4.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。教學(xué)的重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件第一課時(shí)教學(xué)流程：一：激趣導(dǎo)入新課師：有一個(gè)這樣的人他活著的時(shí)候?yàn)槿嗣窬瞎M瘁地工作，為國(guó)家嘔心瀝血地奮斗；是他，在民族面臨重大苦難之時(shí)挺身而出；是他，在國(guó)家陷入極度混亂之時(shí)，力挽狂瀾，保存正氣。有這樣一個(gè)人當(dāng)他離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)成千上萬(wàn)的人們自發(fā)為他落淚送行，聯(lián)合國(guó)全體成員為他下旗致哀；有這樣一個(gè)人，他離開(kāi)這個(gè)世界的時(shí)候沒(méi)有留下一個(gè)后人，一分財(cái)產(chǎn)，一點(diǎn)骨灰，卻永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地留在中國(guó)老百姓的心頭上，他就是——周恩來(lái)！，這是為什么？這就是因?yàn)樗幸活w愛(ài)國(guó)愛(ài)民的心靈，一個(gè)報(bào)效中華的偉大理想。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候立下的宏偉目標(biāo)：為中華之崛起而讀書！二、理解課題。1、請(qǐng)學(xué)生跟著寫課題：為中華之崛起而讀書。之后，全體朗讀一遍課題。2、提問(wèn)：這個(gè)課題里面哪個(gè)詞是我們不理解的？（崛起）請(qǐng)查查詞典，說(shuō)說(shuō)它有幾種意思？哪種意思更適合本課的意思？3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。4、根據(jù)自己理解出來(lái)的意思再次朗讀課題。三、自讀課文整體感知掌握字詞1、自由朗讀課文，用筆畫出生字生詞，帶拼音的生字詞多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通順。2、學(xué)習(xí)生字（幻燈片顯示：崛、帝、范、巡、嚷、懲、鏗、鏘）。小組內(nèi)互相交流一下，看看哪些字特別容易讀錯(cuò)、哪些字容易混？不認(rèn)識(shí)的字，趕緊去請(qǐng)教別人，看看有什么辦法記住它。我們看看小組學(xué)習(xí)的效果怎樣？如果整個(gè)小組隊(duì)員都學(xué)會(huì)了，那就請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)都把手舉起來(lái)。3、檢測(cè)小組學(xué)習(xí)生字的效果。請(qǐng)第一小組隊(duì)員接龍讀，全班同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)第二小組齊讀，如果讀對(duì)則全班跟讀。4、在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上拓展課外詞語(yǔ)。（師：這些生字你還在什么詞語(yǔ)里面見(jiàn)過(guò)它？）提問(wèn)若干同學(xué)。檢測(cè)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的情況。（幻燈片出示：帝國(guó)主義、焦點(diǎn)、伯父、模范、疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、諸生、抱負(fù)、胸懷、鏗鏘有力、喝彩、振興中華）5、生詞正音。學(xué)生跟隨教師鼠標(biāo)朗讀一遍大屏幕生詞。6、提問(wèn)理解詞語(yǔ)的好辦法有哪些？（生：一查工具書；二聯(lián)系上下文；三請(qǐng)教別人。）7、本課出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，哪些詞語(yǔ)你大概理解它的意思了？（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）8、教師幫助理解比較難的詞語(yǔ)。（帝國(guó)主義、燈紅酒綠）9、除了詞語(yǔ)之外本課當(dāng)中還有一些比較長(zhǎng)、比較難的句子。老師把它拿出來(lái)讓大家看看，讀好了這些句子，讀課文就沒(méi)有問(wèn)題了。（出示難句：1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。2、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。3、周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ)，博得了魏校長(zhǎng)的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生??！”。）（師指導(dǎo)朗讀。）10、為了幫助大家系統(tǒng)地記憶這些生詞，老師用文字把它們串聯(lián)在一起組成了一段話。這樣不但能夠提高我們的記憶效果，也能夠幫助我們培養(yǎng)寫作能力。（出示：1910年?yáng)|北是帝國(guó)主義爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。伯父的一句“中華不振”讓在模范學(xué)校讀書的周恩來(lái)感到疑惑不解。在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天他來(lái)到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國(guó)租界地，看到有人在那里吵嚷。原來(lái)是那些耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警不但不懲處得意揚(yáng)揚(yáng)的外國(guó)肇事者，反而訓(xùn)斥中國(guó)婦女。于是周恩來(lái)在心里立下了振興中華的抱負(fù)。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)到諸生為何讀書時(shí)，他鏗鏘有力的話語(yǔ)博得了校長(zhǎng)的喝彩。）11、去掉疑惑不解、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力等形容詞讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解邊讀邊補(bǔ)充完整。師：如果還有不理解詞語(yǔ)我們?cè)趺崔k？帶進(jìn)課文聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。四、初讀課文。師：經(jīng)過(guò)了剛才的學(xué)習(xí)我想同學(xué)們讀課文一定沒(méi)問(wèn)題了。接下來(lái)，同學(xué)們打開(kāi)課本讀讀課文，把我們讀得不太好或不容易讀好的地方多讀幾遍，可以請(qǐng)別的同學(xué)幫你聽(tīng)聽(tīng)，讓他給您提提意見(jiàn)。1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。2、展示。師：下面請(qǐng)3個(gè)同學(xué)合作為大家展示一下。指名讀（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齊讀。（其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看看他們的字音、句子是否讀準(zhǔn)確了，呆會(huì)咱們來(lái)評(píng)一評(píng)。3、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。4、給課文做眉批。師：有個(gè)文人說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書。”接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆，讀一讀課文，想一想課文主要是講了一件什么事？把課文當(dāng)中你特別有感受的句子勾劃一下，或者在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感受。遇到自己不理解的地方可以在課文中作個(gè)標(biāo)記，等一會(huì)兒咱們交流。5、交流本文的主要內(nèi)容。（如果學(xué)生有困難，可出示：什么人在什么時(shí)候做了什么事？幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容）6、交流學(xué)生感受較深的地方，并注意提問(wèn)為什么有這種感受？7、交流學(xué)生有疑問(wèn)的地方？能夠由學(xué)生解答的盡量讓學(xué)生給予解答，不能夠解決的把問(wèn)題寫上黑板留下節(jié)課解決。五、寫字訓(xùn)練1、打開(kāi)課本124頁(yè)，看一看本課中的12個(gè)生字。哪些字在寫的時(shí)候要特別地注意。（巡、嚷等）2、教師板書示范。3、學(xué)生練習(xí)師：同學(xué)們把這幾個(gè)比較難寫的字或者你認(rèn)為難寫的字在練習(xí)本上練一練，練幾遍你自己決定，練到你滿意為止。4、個(gè)別評(píng)價(jià)。實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。六、布置課后作業(yè)。認(rèn)真讀課文，看剛才大家提出的問(wèn)題你自己能通過(guò)讀文理解嗎？第二課時(shí)教學(xué)流程：一、揭題導(dǎo)入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書板書課題：為中華之崛起而讀書。師：要學(xué)好一篇課文首先要把課文題目讀好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題。知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（周恩來(lái)）師：請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地讀一讀課題。師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題。二、初讀課文，感悟文本師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。想一想那時(shí)候的中國(guó)是怎么樣的呢？用課文中的一個(gè)詞來(lái)告訴大家。生：中華不振，教師板書（中華不振），學(xué)生齊讀。師：同學(xué)們已經(jīng)讀了一遍課文，現(xiàn)在咱們?cè)僮屑?xì)地讀一讀，看看你從哪些地方讀出了中華不振這個(gè)詞語(yǔ)的意思。把它劃下來(lái)然后我們把自己感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生自由讀課文，并劃出有關(guān)句子。教師巡視指導(dǎo)。）1）他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話，…….這不是中國(guó)的土地嗎……a、學(xué)生讀句子，談感受。師：在中國(guó)的土地，中國(guó)人居然不能去，而外國(guó)人卻可以住在那里？有這樣的道理嗎？你想不想問(wèn)一問(wèn)？b、學(xué)生質(zhì)問(wèn)朗讀。師：這可是中國(guó)人自己的土地??！讓我們理直氣壯地一起問(wèn)一問(wèn)。c、生齊讀。中國(guó)的土地，卻讓外國(guó)人霸占著，同學(xué)們這就是——d、生答：中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。（2）、這一帶果真……和耀武揚(yáng)威的巡警。a、學(xué)生讀句子，談感受。師：（接學(xué)生話）還有那些耀武揚(yáng)威的巡警身為中國(guó)人，他們揚(yáng)的又是誰(shuí)的威？（生答洋人）師：請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，把你對(duì)句子的感悟在朗讀中表達(dá)出來(lái)。b、生齊讀句子師：這些洋人霸占著中國(guó)的土地，而這些身為中國(guó)人的巡警卻揚(yáng)洋人的威，這就是——c、生答中華不振。指名一學(xué)生板書中華不振。（3）只見(jiàn)……得意洋洋地站在一旁。a、學(xué)生讀句子，談感受。再讀出自己的感受。這是一副多么刺眼的畫面，讀出你的感受。齊讀。三、抓重點(diǎn)段研讀課文。（一）一讀重點(diǎn)段。師：讓我們一起來(lái)關(guān)注這位婦女不幸的遭遇吧！請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這段話，想想哪些地方深深地震撼了你的心靈，讀好了，把你的感受先跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。1、出示句子，生自由讀。2、談感受。（你是怎么想的？你心里是什么滋味？）（生氣，悲哀，憤怒……）3、帶上各種體會(huì)，指導(dǎo)有感情地朗讀。（二）二讀重點(diǎn)段。師：同學(xué)們，親眼目睹著這樣的事情，假如當(dāng)時(shí)你就在這人群中，你想對(duì)那婦女，對(duì)那洋人，對(duì)那巡警還有那些圍觀的中國(guó)人說(shuō)些什么呢？1、指名學(xué)生想象說(shuō)話。師：你講到老師心坎里去了，這次請(qǐng)你讀好嗎？誰(shuí)還想再讀讀這段話？2、指導(dǎo)有感情地朗讀。（三）三讀重點(diǎn)段。師：身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)跄懿粵_動(dòng)，親眼目睹這樣的事情，我們又怎能不憤怒？但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的屈辱太多太多了。教師演示并解說(shuō)“火燒圓明園電影片段”再這部有這么一段話讓老師深深地感動(dòng)。有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……同學(xué)們，我們中華民族所受的屈辱僅此而已嗎？教師例舉其他歷史材料?。ò藝?guó)聯(lián)軍、二十一條約、華人與狗）師：面對(duì)如此之多的屈辱，如此之多的災(zāi)難（板書：……），我們不禁要問(wèn)，這是為什么呢？（板書：？）學(xué)生談感受。師：這所有的一切屈辱都是因?yàn)椤腥A不振（板書：?。煟菏前。嗟膼u辱了！中華不振啊！在那個(gè)國(guó)家和民族都蒙羞受辱時(shí)代，在那個(gè)國(guó)家和民族都危急的緊要關(guān)頭，誰(shuí)又能怎么樣呢？更何況在周恩來(lái)面前的只是一個(gè)普通的中國(guó)婦女呢？同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)銘記課文中那讓人悲哀而又讓人憤怒的一幕吧?。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀全段。）四、回讀課題，體會(huì)中心。師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人獨(dú)自地在那里沉思，他的心被這些事深深地刺痛了，他在想些什么呢？在旁白處寫一寫。師：難道我們還要讓這些悲劇再重演嗎？（師擦去中華不振）師：難道我們還要讓中華母親再忍受屈辱嗎？（師擦去中華不振）師：難道我們還要我們還要眼看著這些屈辱再沉默下去嗎？（師擦去中華不振）師：當(dāng)巍校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書時(shí)，周恩來(lái)站了起來(lái)胸有成竹地回答道——齊讀讀課題，周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地回答——齊讀課題。請(qǐng)你們一齊鏗鏘有力回答——齊讀讀課題五、課外拓展，交流感悟。1、就這樣少年時(shí)的周恩來(lái)從小立志要振興中華，就必須努力讀書的志向。他一生都為之奮斗努力。請(qǐng)同學(xué)們看看我們敬愛(ài)的周總理光輝而偉大的一生。出示書后的閱讀鏈接（展示“周恩來(lái)光輝一生的圖片”）2、我想同學(xué)們一定深有感觸，就讓我們帶著對(duì)周總理的崇拜與感動(dòng)把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧。六、深入探究，感悟升華：出示新中國(guó)所獲得的一些成就錄象片就此展開(kāi)討論：在這個(gè)嶄新的時(shí)代，在這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代你想為什么而讀書？（激發(fā)學(xué)生為建設(shè)新中國(guó)而努力學(xué)習(xí)的愿望）七課后作業(yè)讀《立志爭(zhēng)光》有感！板書設(shè)計(jì)：25、為中華之崛起而讀書？？？↑！??！中華不振啊教后反思：《為中華之崛起而讀書》這篇課文在教學(xué)過(guò)程中我以“中華之崛起”為著力點(diǎn)，聯(lián)系上下文、借助多媒體學(xué)習(xí)“中華不振”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從“伯父與恩來(lái)的交談，從租界地的燈紅酒綠，從外國(guó)人的耀武揚(yáng)威以及婦女遭受不幸”的一系列事情中深入淺出理解“中華不振”的含義，理解文章中所包含的國(guó)家落后及遭受凌辱的那種凝重，進(jìn)而明白恩來(lái)為什么立下如此志向。同時(shí)在學(xué)文的過(guò)程中緊緊抓住課文中出現(xiàn)的四字詞語(yǔ)舉一反三說(shuō)一說(shuō)租借地外的中國(guó)老百姓的生活，讓學(xué)生在腦海中建立對(duì)兩個(gè)世界的鮮明對(duì)比，從而通過(guò)詞語(yǔ)、句子的理解朗讀來(lái)與文本同呼吸共命運(yùn)。教學(xué)過(guò)程中我也感到學(xué)生能夠走進(jìn)課文所描寫的環(huán)境中去，與少年周恩來(lái)一起去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的心情。很多學(xué)生在體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，自己的心情也同樣是復(fù)雜而多樣的。當(dāng)最后讀到周恩來(lái)立下的志向時(shí)，讀得是鏗鏘有力，不再需要老師去指導(dǎo)了。但是課文的時(shí)代背景據(jù)我們很遙遠(yuǎn)，必須讓學(xué)生在課下充分的查找資料，為課上理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景作準(zhǔn)備。《為中華之崛起而讀書》教案篇六【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力：了解少年周恩來(lái)立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過(guò)多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。2、難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因?！窘叹邷?zhǔn)備】教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入、整體感知1、激情導(dǎo)入。2、齊讀課題。3、通讀全文，思考：周恩來(lái)為什么立下這樣的誓言？4、總結(jié)板書：中華不振二、精讀課文1、小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文：⑴默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？⑵把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)。⑶在學(xué)習(xí)小組里面交流。2、研讀課文：⑴探究學(xué)習(xí)1～6段：(學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理。)①品讀詞句，初步感受中華不振：他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。通過(guò)哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。從當(dāng)時(shí)婦女的穿著衣衫襤褸體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。通過(guò)不但不反而這組詞語(yǔ)體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒(méi)有地方說(shuō)理、沒(méi)有地方申訴，感受中華不振。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。從緊握著這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？從只能、誰(shuí)又敢怎么樣呢？看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒(méi)有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱，以便感受中華不振。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。通過(guò)對(duì)比句子體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無(wú)奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶。果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。這段話主要讓孩子體會(huì)闖進(jìn)，在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來(lái)，說(shuō)明這也是中華不振，這段話略處理。(老師相機(jī)處理回勾1～6段。)導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)當(dāng)周恩來(lái)剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒(méi)處說(shuō)理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來(lái)讀。伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說(shuō)：沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去呀！為什么？周恩來(lái)不解地問(wèn)。