第20課《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《曹劌論戰(zhàn)》教學設(shè)計教學目標：

1、了解作者及有關(guān)《左傳》的有關(guān)常識

，借助課下注釋疏通文意，積累文言詞語與特殊句式，理解詞語古今意義的差別。2、通過探究對話描寫，分析文中人物形象；學習文章的精練筆法與詳略安排。3、體會民心向背的重要性，感受古人的政治智慧，體會他們的責任感與擔當精神。教學重難點：

1、

在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。

2、分析人物形象，理解古人的愛國精神與軍事才能。3、了解本文

以“論戰(zhàn)”為中心，裁剪得當?shù)膶懽魇址?/p>

教學設(shè)想采用誦讀法，培養(yǎng)學生文言文閱讀語感和理解能力。課時安排

1課時

教學內(nèi)容和步驟導入新課：古今中外，軍事家層出不窮，孫武創(chuàng)作《孫子兵法，孫臏編著《孫臏兵法》，智慧的化身諸葛亮，締造新中國的毛澤東……這些名字，我們再熟悉不過。今天，我們要走進一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌，他不是將領(lǐng)，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，無愧于“平民軍事家”的稱號。寫作背景及《左傳》簡介。1、春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國軍隊的護送下，回國搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。

2、《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料。

三、朗讀課文，解決重點字詞讀音和句子停頓問題1．教師范讀課文，學生自由朗讀課文。2、重點字讀音。曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)3、重點句子的停頓。小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國，難測也，懼有伏焉。4、重點字詞句解釋，疏通字詞句障礙肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；

犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

忠之屬也——盡力做好本分的事；

可以一戰(zhàn)——可以憑借；

公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

衣食所安，弗敢專也：衣服和食物這些用來安身的東西，我不敢獨自享受。、四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．1．把握課文寫作思路。(1)這篇文章有幾條線索?(2)本文可以分為幾個部分?明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）

第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）

第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）2．把握課文中心內(nèi)容。思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語是“論戰(zhàn)”。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過，闡明了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。五、深入理解。教師設(shè)疑提問：

1、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？

明確：（1）

戰(zhàn)爭前做好準備

（2）

戰(zhàn)爭中捉住時機

2、在戰(zhàn)前，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件？

明確：三個（

“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”

“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！?/p>

“小大之獄，雖不能察，必以情“

3、曹劌認同哪一個條件？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？

明確：魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。

板書：戰(zhàn)前——取信于民

4、曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍？我們能不能從文中找出解釋的文字？

（學生從第三段中找到了對應的解釋文字。）

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機？同學們能不能用文中詞語概括出來？

學生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“轍亂旗靡”之時進行追擊，可以看出曹劌謹慎小心，深謀遠慮。

（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)后——分析勝因）

4、分析曹劌的形象

師說：很好，說出了曹劌是一個謹慎小心，深謀遠慮的人，除了這些，你認為曹劌還是一個怎樣的人？

學生回答，教師小結(jié)：愛國，有膽有識，非凡的戰(zhàn)略思想，卓越的軍事才能等。

5、分析魯莊公的形象

學生甲回答：善于用人，善于納諫，是個明君。

學生乙回答：昏君，身為君王卻不懂得打仗。

學生丙回答：是個明君，雖不懂打仗，但他能為老百姓辦實事，忠于職守。

教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知。但是他善于用人，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別。

六、分析本文寫作的詳略安排1．學生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的?歸納：詳寫：人物的語言，即“論戰(zhàn)”，人物曹劌。略寫：人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過，人物魯莊公。2．學生討論：這樣安排詳略作用?明確：突出主要人