高考作文不能違背平民教育理念

高考作文不能違反平民教化理念記者：我最近在您博客上看到一篇文章《中國文學(xué)進(jìn)入裝神弄鬼時(shí)代？》，引起爭議，而我讀此文的第一反應(yīng)就是中國作文也進(jìn)入這個(gè)時(shí)代了，你覺得有道理嗎？陶老師：您說的作文是學(xué)生平常的作文還是高考作文？記者：應(yīng)試作文，現(xiàn)在有的學(xué)生不關(guān)注現(xiàn)實(shí)，常常用裝神弄鬼的形式花樣，或者靠倒騰古人名言警句滿天飛，試圖贏得閱卷老師的青睞。陶老師：現(xiàn)在學(xué)生要表達(dá)的真實(shí)想法和教化部門、老師的要求有一些脫節(jié)，不太能夠講真話。比如學(xué)生對(duì)所謂“榜樣人物”、“主旋律”之類東西其實(shí)有自己的相識(shí)，但真正想說的話不肯定可以說出來。我們的教化常常是激勵(lì)人講假話的。記者：我也有同感。我去年在中心電視臺(tái)節(jié)目的時(shí)候，有一句話被廣為流傳——作文的訓(xùn)練成了一種撒謊的訓(xùn)練。陶老師：哈哈，這也不光是作文的問題，是整個(gè)社會(huì)的問題，在公開場合說的話和自己內(nèi)心想說的話不一樣，人格分裂導(dǎo)致話語分裂。而最最基本的分裂是我們的生存環(huán)境的分類，的政治、經(jīng)濟(jì)和文化全部是分裂的。記者：是的，現(xiàn)在孩子的作文有兩套話語系統(tǒng)，一套給老師、應(yīng)付考試的，一種是給自己寫日記、寫博客的。陶老師：作文最重要的是要有真情實(shí)感，現(xiàn)在的狀況是作文以及其他在公共場所流行的話語是虛假的；而真情實(shí)感只有在日記或者博克里面表現(xiàn)。記者：您認(rèn)為寫什么不寫什么以及怎么寫，對(duì)孩子的人格、審美標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念的養(yǎng)成有影響嗎？我比較擔(dān)憂，有一些孩子常常用另類的方式表達(dá)另類的想法。陶老師：另類這個(gè)術(shù)語現(xiàn)在很流行，這個(gè)詞的基本意思應(yīng)當(dāng)是反主流、反潮流，張揚(yáng)自己的獨(dú)立特性。但是我留意到現(xiàn)在年輕人追求的所謂“另類”雖然有些反主流的意味——也就是不那么官方化，卻沒有反潮流的意味——我指的是市場主導(dǎo)的商業(yè)潮流。這表明白我們這個(gè)社會(huì)的困難性：主流常常不代表潮流。另外，我還留意到“另類”主要局限在生活方式和消費(fèi)（包括文化消費(fèi)）的領(lǐng)域，政治上的和意識(shí)形態(tài)上的另類仍舊是不允許的，年輕人好象也不怎么關(guān)切政治。他們只要“消遣至死”，只要消遣領(lǐng)域有自由就可以啦。但是我們這個(gè)社會(huì)最須要的卻是政治自由。記者：這樣來說，另類是個(gè)中性詞。陶老師：是的，就看實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容是什么。記者：葉圣陶有一個(gè)觀點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生作文是在訓(xùn)練一種表達(dá)實(shí)力，是應(yīng)用性文章的訓(xùn)練，是受用終生的。在這個(gè)基礎(chǔ)上，天分好的成為作家，不適合當(dāng)作家的就做個(gè)一般的會(huì)寫文章的人。但最近幾年，青春文學(xué)寫手的炒作比較厲害，明星示范效應(yīng)起作用了，孩子們都朝著文學(xué)寫作去了，基礎(chǔ)性的寫作被忽視了，您覺得呢？陶老師：葉圣陶的觀念體現(xiàn)了一種平民教化思想，認(rèn)為中學(xué)甚至包括高校的教化，不是培育天才，著眼點(diǎn)是培育全民的語文素養(yǎng)，因?yàn)榛镜膶懽鲗?shí)力是每個(gè)人必需具備的，這和培育天才很不一樣。天才須要一種很偏或者很奇妙的才能，一個(gè)天才常常在某個(gè)方面具有特別的天賦，而在另一些方面卻稀奇地笨，其智力甚至不及一般人。天才的“教化”是畸形的，是不行能普及的，也沒有可供推廣的模式。但是基本的寫作實(shí)力的訓(xùn)練卻是有基本方法的，是可以普及的。天才的教化沒有可操作的模式?，F(xiàn)在的一些少年才子，像韓寒，不是現(xiàn)行的教化制度可以培育出來的。有一段時(shí)間，有人呼吁高考語文就考一篇作文。我覺得不合適。因?yàn)榻袒哪康牟皇桥嘤觳拧＜偃缗嘤觳趴梢赃@樣考。不摻入價(jià)值評(píng)價(jià)，我以為現(xiàn)代教化是、而且只能是平民教化。記者：所以說學(xué)生階段應(yīng)當(dāng)，還是著眼基本實(shí)力的訓(xùn)練。陶老師：是的，現(xiàn)代教化是平民化的，現(xiàn)在有些家長不根據(jù)現(xiàn)行的教化模式培育孩子，有些的確獲得了巨大的勝利，但這套方法是很特性化的，是不行能推廣的。劍走偏鋒。只能是個(gè)別的現(xiàn)象。記者：您似乎對(duì)今年的北京的高考題有自己的見解。陶老師：我認(rèn)為出得不好，把“自由發(fā)揮”和“隨意發(fā)揮”弄混了。高考作文題一方面不能把思路限得太死，否則考生沒有自己發(fā)揮的余地。但另一方面也不能完全沒有限制，隨意寫。今年北京地區(qū)的作文題選擇的兩句詩因?yàn)槊撾x了上下文根本不行能知道其精確的含義，怎么理解都可以。當(dāng)然，你也可以干脆以“春雨”和“落花”為題目叫學(xué)生寫一篇作文，干脆不給題解?？墒沁@個(gè)作文題偏偏給出了四個(gè)“提示”，而這四個(gè)“提示”互不關(guān)聯(lián)，稀里糊涂，相當(dāng)?shù)臒o厘頭，象林長治的《Q版語文》中的選擇題差不多。這樣會(huì)搞得學(xué)生無從把握出題者的意圖，不知道怎么寫。這樣寫出來的文章必定非驢非馬。記者：今年的很多高考的很多題目都表現(xiàn)出了詩意，您怎么看？陶老師：我想這種現(xiàn)象反映了一種對(duì)現(xiàn)有高考作文題的反思，出題者也希望題目更敏捷一些。記得有幾年的作文是特別死板的，好象有標(biāo)準(zhǔn)答案的閱讀理解，束縛學(xué)生的思路。記者：假如考生文學(xué)功底深的話，對(duì)這樣的題目理解就比較簡單，理工科的學(xué)生就覺得有點(diǎn)不好寫了。陶老師：不肯定。假如文體不限，應(yīng)當(dāng)對(duì)文理科的學(xué)生影響不大。比如有個(gè)題目是《有一句話常掛在嘴邊》，在題材、文體、文類方面都沒有限定，理科的學(xué)生也完全可以寫好。北京的題目既想讓學(xué)生發(fā)揮，又給稀里糊涂的限制，不三不四。當(dāng)然，象《有一句話常掛在嘴邊》這樣的題目，也比較簡單套制和事先打算?，F(xiàn)在中學(xué)生作文訓(xùn)練很多，而且常常把一些文章背下來了。這些背下來的作文很簡單干脆套到《有一句話常掛在嘴邊》這個(gè)題目上面。記者：幾個(gè)人出題來面對(duì)全國的評(píng)析，實(shí)在是不簡單。陶老師：這是現(xiàn)在出題者面臨的一個(gè)沖突和悖論：假如對(duì)學(xué)生的限制太死，那么創(chuàng)建性受到限制；但是假如題目比較抽象、敏捷，又很簡單套作。記者：有老師說，前幾年，北京的命題只給了會(huì)寫爭論文的學(xué)生肯定空間，您認(rèn)為呢？陶老師：相對(duì)來講，爭論文的普及性強(qiáng)，詩歌什么的普及性差。但我更贊同不限定文體。記者：“文體意識(shí)”淡化是時(shí)下學(xué)生中的突出特點(diǎn)，您覺得好不好呢？陶老師：文體是人為劃分出來的，所以是相對(duì)的。散文和詩歌的界限就不是很明確，所以有散文詩。人的思想感情是活的，文體的規(guī)范是死的，不能讓死的東西束縛活的東西。所以我覺得文體意識(shí)淡化或者跨文體寫作沒什么不好。但是，“淡化”和“跨”的前提是對(duì)文體有基本的了解。我們的教化一起先就給學(xué)生灌輸文體意識(shí)文體理論，教給詩歌的特點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)如何寫，戲劇的特點(diǎn)是什么，應(yīng)當(dāng)如何寫，這樣的灌輸和訓(xùn)練始終到高校。所以文體的淡化其實(shí)是返璞歸真，和根本不懂得文體為何物是兩個(gè)概念。記者：我最近連續(xù)發(fā)表了一些文章，如《作文創(chuàng)新要從規(guī)范起先》，和您的觀點(diǎn)有一些不同?！叭笪捏w”是我國幾千年文化的積淀，各自有內(nèi)在的邏輯和章法，如爭論文提出問題、分析問題、解決問題，大家在溝通的時(shí)候，假如把這個(gè)依次和邏輯打亂，就沒有方法溝通了。而時(shí)下有些所謂的另類文體，如處方體、數(shù)學(xué)公式體等，可能會(huì)影響孩子的邏輯思維實(shí)力。陶老師：“章法”和“邏輯”還不是一回事。邏輯反映的是一個(gè)人的思維實(shí)力，不管是選擇什么文體，一個(gè)人要想把爭論文寫好，邏輯不通是肯定寫不好的，因?yàn)樗季S混亂。但是“章法”是一些文章的結(jié)構(gòu)、寫法上的傳統(tǒng)慣例，比如開頭怎么開，起承轉(zhuǎn)合怎么支配，這些東西我覺得是相對(duì)的，不是肯定的。是先提出問題再一步步解決，但是先提出結(jié)論再一步步論證，其實(shí)是無所謂的。這就象寫小說，依次好還是倒敘好？沒有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。記者：最終請(qǐng)您回答兩個(gè)問題：學(xué)生如何對(duì)待作文？老師如何給學(xué)生出題考作文？陶老師：對(duì)學(xué)生來說嘛，應(yīng)當(dāng)把寫作當(dāng)作生活中的一部分，人有思想感情要表達(dá)，自然要寫作文，所以作文不是強(qiáng)加的東西。記者：對(duì)老師呢？陶老師：我考高校的時(shí)候，差不多還是一篇作文定終身的那種。當(dāng)時(shí)的命題方式，