2016年4月自考00450教育評估和督導試題及答案含解析

教育評估和督導年月真題

0045020164

1、【單選題】在教育評價的各種定義中，被認為能綜合備家之長，既側重于評價的信息作

用，又同時兼顧了教育目標與價值判斷的定義出自

泰勒

克龍巴赫

A:

斯塔弗爾比姆

B:

1981年美國教育評價標準聯(lián)合委員會

C:

答D:案：D

解析：【考點】教育評估的概念【解析】1981年美國教育評價標準聯(lián)合委員會對教育評價

進行了綜合性界定，他們認為，“教育評價是對教育目標和它的優(yōu)缺點與價值判斷的系統(tǒng)

調查，為教育決策提供依據(jù)的過程”。

2、【單選題】通過教育評估本身，引導評估對象朝預定目標前進的功用和麓力稱作

導向功能

鑒定功能

A:

激勵功能

B:

改進功能

C:

答D:案：A

解析：教育評估的功能：(一)導向功能：指教育評估本身所具有的，引導評估對象朝預定

目標前進的功用和能力?(二)鑒定功能：指教育評估對評估對象的目標性、合格與否、優(yōu)

劣程度、水平高低的判斷確定的功用與能力。?(三)激勵功能：指教育評估活動所具有的

使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實現(xiàn)預期目標而不斷進取的內(nèi)在動力的功用和能力。?(四)

改進功能：指教育評估活動內(nèi)含的使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)

目標的功用和能力。

3、【單選題】被國外一般稱為教育測量運動之父的是

比納

泰勒

A:

桑代克

B:

賀拉斯·曼

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】桑代克被國外稱為教育測量運動之父。

4、【單選題】課堂教學過程中，教師針對教學內(nèi)容的提問主要屬于

診斷性評估

形成性評估

A:

總結性評估

B:

自我評估

C:

答D:案：B

解析：形成性評價是指在教學過程中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題而進

行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗的形式來進行。測驗的編制必須考慮

單元教學中所有重要目標。通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的進展情

況，獲得教學過程中的連續(xù)反饋，為教師隨時調整教學計劃、改進教學方法提供參考。

5、【單選題】學校招聘新教師時的理論考試屬于

診斷性評估

形成性評估

A:

相對評估

B:

自我評估

C:

答D:案：C

解析：相對評估就是以評估對象群體的平均水平為參照點，確定評估對象在群體中相對位

置的一種評估方式。

6、【單選題】根據(jù)教育評估的可行性原則，下列說法中正確的是

教育評估可行性的根本問題是評估的效度問題

教育評估可行性的根本問題是要求評估要盡可能地簡單、易行

A:

教育評估的科學性與可行性是相互對立的

B:

教育評估的科學性是相對的，而可行性是絕對的

C:

答D:案：A

解析：考查的知識點為教育評估的可行性原則。教育評估的基本原則有方向性原則、科學

性原則、可行性原則、促進性原則、合作性原則等。其中，教育評估的可行性原則，是指

教育評估活動要能夠實行、能夠操作、能夠取得預期的教育評估結果。教育評估可行性的

根本問題是評估的效度問題。高效度的評估結果具有區(qū)分評估對象優(yōu)劣、好差、高低的功

能。而評估的根本目的便在于取得符合評估對象實際狀況的評估結果，這是可行性的前

提。教育評估的可行性與教育評估的科學性一樣，是在一定條件下的相對可行。隨著條件

的變化，原來不可行的可能變?yōu)榭尚校辉瓉砜尚械囊部赡茏優(yōu)椴豢尚?。教育評估的可行性

和科學性是相對的統(tǒng)一體，二者相輔相成。教育評估的可行性原則要求評估要簡單、易

行，但這不是教育評估可行性的根本問題。故排除B、C、D，選A。

7、【單選題】提出“CIPP”評估模式的外國學者是

布盧姆

泰勒

A:

斯克里芬

B:

斯塔弗爾比姆

C:

答D:案：D

解析：CIPP評估模型是美國學者斯塔弗爾比姆(Stufflebeam,D.L.)1967年在對泰勒行為

目標模式反思的基礎上提出了CIPP模型。

8、【單選題】現(xiàn)代教育評估從重視外部評估轉向重視自我評估，這主要符合了教育評估的

方向性原則

科學性原則

A:

可行性原則

B:

促進性原則

C:

答D:案：D

解析：現(xiàn)代教育評估從重視外部評估轉向重視自我評估，這主要符合了教育評估的促進性

原則。

9、【單選題】根據(jù)布盧姆的認知領域教育目標分類學，將一種表達方式轉換成其他表述形

式，應屬于哪個層次的目標?

知識

領會

A:

應用

B:

綜合

C:

答D:案：B

解析：考查的知識點為布盧姆的認知領域的教育目標分類。1956年，布盧姆把認知目標按

照從低到高、從簡單到復雜的順序分為知識、領會、應用、分析、綜合、評估等層次，其

中，知識層次包括具體的知識、處理具體事物方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和

抽象概念的知識；領會層次包括轉化、解釋和推斷；應用層次包括利用事實和概念解決新

問題；分析層次包括要素分析、關系分析和組織原理的分析；綜合層次包括進行獨特的交

流、制訂計劃或操作程序、推導抽象關系；評估層次包括依據(jù)內(nèi)在證據(jù)的評估和依據(jù)外部

準則的評估。

10、【單選題】評估學校辦學水平只看升學率的高低，主要違背了設計指標體系的

一致性原則

獨立性原則

A:

完備性原則

B:

可測性原則

C:

答D:案：C

解析：考查的知識點為設計指標體系的完備性原則。設計教育評估指標體系的原則有一致

性原則、獨立性原則、可測性原則、完備性原則和可行性原則，其中，完備性原則指設計

的指標體系必須是一個完整、協(xié)調的系統(tǒng)，能夠全面反映評估目標或上一層次指標，不能

遺漏任一重要指標。它要求在設計整個評估指標體系的在過程中，都必須注意一級指標是

否完備，是否能全面反映評估國標的要求；反映上一級指標的下一級指標是否完備，有無

遺漏最主要的指標。

11、【單選題】在收集評估信息的方法中，通過深入調查研究具有代表性的個體或個別事

例，來調查認識同類現(xiàn)象的本質及其規(guī)律的方法是

觀察法

普遍調查法

A:

典型調查法

B:

隨機抽樣法

C:

答D:案：C

解析：考查的知識點為典型調查。典型調查是從調查對象中選擇具有代表性的一個或少數(shù)

幾個個體作為典型，并通過對其的調查，認識同類現(xiàn)象的本質及其規(guī)律的方法。典型調查

是對調查對象的代表進行的調查，是系統(tǒng)深入的調查，是面對面的直接調查，并且主要是

定性調查。

12、【單選題】評估時盡量使自己的意見與大家沒有太大分岐，以維護團結，這種評價心理

是

先入心理

從眾心理

A:

類群心理

B:

附和權威心理

C:

答D:案：B

解析：評估時盡量使自己的意見與大家沒有太大分岐，以維護團結，這種評價心理是從眾

心理。

13、【單選題】先將學生的品德表現(xiàn)測定等級，然后按規(guī)定轉化為分值，并將分值綜合為一

個總分再轉化為等第進行評估，這種品德評估的方法稱

評語鑒定法

等第測評法

A:

評等評分法

B:

積分評分法

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】評等評分法：先將學生的品德表現(xiàn)測定等級，然后按

規(guī)定轉化為分值，并將分值綜合為一個總分再轉化為等第進行評估。

14、【單選題】美國教育家布盧姆認為，影響學生學習成績的變量作用最大的三個中，與教

師有關的兩個變量是

教師的知識與能力

教師的工作態(tài)度與能力

A:

教師的知識結構與師生情感關系

B:

教師教學能力的發(fā)揮與師生情感關系

C:

答D:案：D

解析：【考點】教師的基本素質和基本能力【解析】教學能力的發(fā)揮和情感關系是影響學

生學業(yè)成績的變量。

15、【單選題】首先開展學校辦學水平評估的國家是

美國

英國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】美國是首先開展學校辦學水平評估的國家。

16、【單選題】我國目前社區(qū)教育廣泛采用的基本模式是

地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式

中心輻射型社區(qū)教育模式

A:

互惠組合型社區(qū)教育模式

B:

自由組合型社區(qū)教育模式

C:

D:

答案：A

解析：我國目前社區(qū)教育廣泛采用的是地域統(tǒng)籌型社區(qū)教育模式

17、【單選題】標志著我國近代視學制度形成的《視學官章程》頒布的時間是

1906年

1909年

A:

1913年

B:

1917年

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】1909年的《視學官章程》，標志著我國近代視學制度

的形成。

18、【單選題】教育督導的兩個基本職能是

監(jiān)督和指導

監(jiān)督和引導

A:

檢查和鼓勵

B:

監(jiān)察和指導

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】監(jiān)督和指導是教育督導的兩個基本職能。

19、【單選題】我國各級教育督導機構，主要隸屬于

各級政府

各級教育行政部門

A:

各級政府或各級教育行政部門

B:

各級人大

C:

答D:案：C

解析：我國各級教育督導機構，主要隸屬于各級政府或各級教育行政部門。

20、【單選題】根據(jù)《教育督導暫行規(guī)定》，督學任職的基本條件要求督學的學歷或同等學

力是

大專

大專以上

A:

大學本科

B:

研究生

C:

D:

答案：C

解析：根據(jù)《教育督導暫行規(guī)定》，督學任職的基本條件要求督學的學歷或同等學力是大

學本科。

21、【單選題】一般把對學校的督導稱之為

宏觀督導

微觀督導

A:

評估性督導

B:

專項督導

C:

答D:案：B

解析：一般把對學校的督導稱之為微觀督導

22、【單選題】在英國，地方督導機構督導人員的稱謂是

督學

視學

A:

督導員

B:

視導員

C:

答D:案：D

解析：在英國，地方督導機構督導人員的稱謂是視導員。

23、【單選題】中央、學區(qū)和省三級都有督導機構和人員，高等教育、中等教育和初等教育

都處在或部分處在國家監(jiān)督之下的國家是

英國

法國

A:

德國

B:

日本

C:

答D:案：B

解析：【正確答案】B【答案解析】符合題干的國家是法國。

24、【單選題】沒有在教育行政部門之外單獨設立專門的督導機構，但也很重視教育督導的

國家是

英國

法國

A:

B:

德國

日本

C:

答D:案：C

解析：【正確答案】C【答案解析】德國沒有在教育行政部門之外單獨設立專門的督導機

構，但也很重視教育督導。

25、【問答題】終結性評估

答案：是對評估對象一定時期的較全面狀況進行的價值判斷。

26、【問答題】標準化考試

答案：是指具有規(guī)范的標準，對各個環(huán)節(jié)按照系統(tǒng)的科學程序加以組織并對誤差作嚴格控

制的考試。

27、【問答題】地方教育評估

答案：也稱區(qū)域性教育評估，是以某一地域的教育狀況為對象、內(nèi)容而進行的評估活動，

實質是對教育功效做出價值判斷。

28、【問答題】教育督導

答案：是對教育工作進行視察、監(jiān)督、指導、建議的活動。即教育督導機關和人員依據(jù)黨

和國家的教育方針、政策，按照督導的原則和標準，采用科學方法，對教育行政工作和學

校工作通過精密的觀察、調查和考核，進而作出審慎的分析和評價，指出成績和缺點，提

出改進意見，促使教育質量不斷提高的活動。

29、【問答題】國家教育督導團

答案：由國務院批準于1994年建立，在國家教育部的領導下，分使國務院賦予的教育督

導職權。

30、【問答題】簡述“八年研究”的基本指導思想。

答案：（1）所謂教育就是使人的行為方式（樣式）發(fā)生變化、改善的過程。（2）種種

行為方式（樣式）的變化就是教育的目標。（3）依據(jù)教育目標在實際中達成的程度去

評價教育過程，（4）由于人的行為是復雜的，所以必須對人的各個相關方面進行評

價。（5）作為評價方法，只用紙和筆的測驗已經(jīng)不夠，必須利用包括行動觀察等在內(nèi)

的多種方法。

31、【問答題】簡述絕對評估的優(yōu)缺點。

答案：（1）有一個客觀標準，能為評估對象提出明確的努力方向和應達到的目標。

（2）在評估后，能使評估對象明確自己與客觀標準之間的差距。缺點：（1）評估

標準是由人制定和掌握的，難以避免主觀性很難做到完全的客觀、公正、合理。（2）

不能顯示評估對象在團體中的相對位置，不利于形成競爭氣氛。

32、【問答題】簡述教育評估報告正文一般應包括的內(nèi)容。

答案：（1）評估時間。（2）評估的人員組織。（3）評估的實施過程。說明各個評

估階段主要做了哪些工作，發(fā)現(xiàn)和解決了哪些問題；（4）評估結果。說明評估結果取

得的依據(jù)和采用的方法，及評估結果再評估的情況。（5）評估結論，以評估結果為依

據(jù)，對評估對象的成績和問題做出結論。（6）建議和意見。

33、【問答題】簡述教育督導任務的特點。

答案：（1）從教育督導的內(nèi)容看其任務具有整體性、綜合性的特點。（2）從教育督導

的對象看，其任務具有廣泛性的待點。（3）從教育督導的目的看，其任務具有研究性

的特點。

34、【問答題】簡述日本現(xiàn)行教育督導制度的特點。

答案：（1）日本的三級督導機構縱向關聯(lián)，但不是隸屬關系，上一級對下級沒有管理

權，不能直接發(fā)號施令，上一級督導機構得到下級督導機構管轄的學校視導，需經(jīng)下級教

育行政部門和學校的同意。（2）督導人員由大學以外的公辦（公立）學校教師或行政

人員出任，任職條件對教育教學方面的理論和能力要求很高。（3）日本教育督導以指

導、建議和幫助為主，以監(jiān)督為輔。（4）日本教育督導制度的理論基礎民主化、科學

化。教育督導制度具有很強的民主性，教育督導充分尊重被指導者的意見，尊重每個成員

自身的人格的發(fā)展，強調以促進督導對象的發(fā)展為最終目標。督導工作強調實事求是，注

重對事實的客觀的科學分析和認識。

35、【問答題】某學校進行辦學水平評估的四項指標分別是辦學條件、管理水平、工作質量

和學生質量，其權重分別是0.10、0.25、0.25和0.40。如果辦學水平評估的總分為500分，

計算各項指標的滿分值為多少?

答案：解：辦學條件滿分值為50，管理水平分值為125，工作質量滿分值為125，學生質

量滿分值為200。

36、【問答題】用特爾斐法確定權重時，如請20位專家對教師工作績效考核指標的重要

程度進行判斷，結果如題36表所示，表中的數(shù)字為該指標被評為這一等級的專家人數(shù)，

試求出該輪調查各項考核指標的權重。（要求寫出計算過程，結果保留三位小數(shù)）

答案：解：（1）對“師德修養(yǎng)”指標重要程度的加權平均值為：

（5×7+4×8+3×5）/20=4.1同理可得其他4項指標的加權平均值為：6、2、4.6、3.5

（2）對以上數(shù)據(jù)進行歸一化處理可得：1+3.6+4.2+4.6+3.5=20“師德修養(yǎng)”指標的權

重為：1/20=0.205同理可得其他指標的權重分別為：出勤：0.180，教學能力：

0.210，教學效果：0.230，科研成0.175

37、【問答題】試分析做好學校工作評估應注意的問題。

答案：做好學校工作評估應注意四個問題：（1）以教育方針為指導，為推進素質教育

的全面實施服務，長期以來，人們評價一所學校的教育成績、教育質量時，主要是看升學

率，這種評估方法和機制對中小學教育產(chǎn)生了嚴重的負導向和負激勵作用。為了改變這種

傾向，必須建立以教育方針為指導，以提高學生全面發(fā)展為目標的評估體系和操作機制，

使學校評估真正成為引導學校工作為素質教育服務，學校教育教學真正實施素質教育，以

最有效的實現(xiàn)學校的價值和理想。（2）以促進學校全體發(fā)展為根本宗旨。評估的目

的不在于證明、而在于改進，而傳統(tǒng)的教育評估注重的是對教育結果的鑒定，關注學校處

在一個何等層次上，而對評估中發(fā)現(xiàn)的問題卻很少研究，實際上鑒定活動是發(fā)現(xiàn)問題、界

定問題的過程，是改進、發(fā)展活動的出發(fā)點，對學校工作的評估不能只停留在對學校工作

的鑒定上，而要以此為起點，對學校工作問題的性質、起因、及解決對策進行積極研究與

實踐，以圖持續(xù)發(fā)展，使評估真正達到推動和改進學校作的目的。（3）要突出時代

性和現(xiàn)實性。一個評估體系建立起來后，隨著社會發(fā)展對學校教育教學工作提出的新要

求，總會有所落伍的，因此，在制定學校工作評估指標時，要注意在反映學校工作的本質

屬性和一般結構要素的基礎上，突出時代的要求。任何一個評估體系都是在研究學校一般

特點的基礎上建立起來的，但是每一所學校都有自己的特點，因此在評估中應該堅持實事

求是的原則，認真搞好調查研究，戒主觀性和片面性。（4）要引導學校建立自評制

度。學校工作千頭萬緒，一般情況下如果沒有外在的他人評估的要求，學校領導很少會主

動進行自我評估的，因此評估就成了上級領導對學校的要求，而不是學校自覺的行為。因

此要引導學校建自評制度，在自我評估中，通過鼓勵、引導學校管理者、教師、學生等參

與評估過程形成評估活動的民主氛圍，把自我評估當成學校管理的常規(guī)行為，以自我評估

來自我規(guī)范、自我完善、自我監(jiān)控，利用自我評估活動的實踐，激發(fā)自我評價的積極性，

從而有效地評估自己的工作。

38、【問答題】試述如何提高教育督導評估活動的科學性。

答案：（1）要確立正確的督導評估目的。（2）編制有效的督導評估指標體系。

（3）全面而有重點地收集督導評估資料。（4）迅速而準確地整理、分析、解釋督導評

估資料。（5）充分利用督導評估結果。（6）積極開展“再評價”。具體論述。

39、【問答題】案例：某省普通中小學教師工作評價改革某省教育廳開始醞釀的《××

省普通中小學教師工作評價糟導意見》公開征求社會意見。新評價方案把教師工作評價內(nèi)

容分為職業(yè)道德、教學工作量、工作表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展、育人效果、成績合格率6個一級指

標（見題39表），其中育人效果為新增指標，學生學業(yè)成績合格率在教師評價中的權重

由原來的45％降至15％，教學工作量的權重由原來的30％下降到10％。教師與家長和學

生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發(fā)展困難學生等情況，學生在學習、行為等方

面的習慣養(yǎng)成情況，學生心理健康水平、近視眼發(fā)病率、體育迭標率等情況都納入教師評

價的內(nèi)容。新方案同時規(guī)定，體罰學生造成惡劣影響、出現(xiàn)嚴重教學事故、從事有償家教

的被視為不合格教師。

請運用有關的評估理論從多角度分析該省的教師工作評價指導意見。

答案：（1）該省的教師工作評價指導意見比較符合我國政策法規(guī)對教師工作評估的內(nèi)容

要求，包括了《教師法》規(guī)定的德、能、勤、績等四個重要方面。（2）增加了育人

效果指標，降低考試成績的權重，將教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責資、幫

助學習或發(fā)展困難學生等情況，學生在學習、行為等方面的習慣養(yǎng)成情況，學生心理健康

水平、近視眼發(fā)病率、體育達標率等情況都納入對教師的評價內(nèi)容，對于糾正學校和教師

“片面追求升學率”、忽視學生德育與心理健康教育的錯誤傾向會起到重要推動作用，對

于推動教師重視學生的品德、個性等素質的全面健康發(fā)展具有積極作用。（3）該省

的教師工作評價指導意見的方向是正確的，但是如何有效