2021年10月自考00452教育統(tǒng)計與測量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計與測量年月真題

00452202110

1、【單選題】最早將統(tǒng)計學應用到心理與教育領域的學者是

高爾頓

皮爾遜

A:

桑代克

B:

瑟斯頓

C:

答D:案：A

解析：最初將統(tǒng)計學應用到心理與教育領域的是英國的人類學家、生物學家高爾頓。

2、【單選題】測量的基本要素包括

單位和參照點

單位與工具

A:

數(shù)值與單位

B:

參照點和數(shù)值

C:

答D:案：A

解析：任何測量須具備兩個基本要素,即測量的參照點和測量的單位。

3、【單選題】下列不屬于描述統(tǒng)計的是

差異系數(shù)

標準差

A:

幾何平均數(shù)

B:

假設檢驗

C:

答D:案：D

4、【單選題】下列數(shù)據(jù)屬于等距數(shù)據(jù)的是

學號

重量

A:

溫度

B:

性別

C:

答D:案：C

解析：等距數(shù)據(jù)(intervaldata)，一譯"間距數(shù)據(jù)"、"定距數(shù)據(jù)"。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的一種。對

等距變量進行觀測獲得的結果。如考試分、溫度等。

5、【單選題】不受極端數(shù)據(jù)的影響,但不穩(wěn)定的集中量數(shù)是

眾數(shù)

中位數(shù)

A:

算術平均數(shù)

B:

加權平均數(shù)

C:

答D:案：A

6、【單選題】沒有單位的差異量數(shù)是

全距

百分位數(shù)

A:

變異系數(shù)

B:

標準差

C:

答D:案：C

解析：差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱

為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標準差與方差等。

7、【單選題】某考試成績服從均值為1標準差為0的正態(tài)分布,如果將所有考生的分數(shù)都擴

大兩倍,則μ±3σ的概率

不變

變?yōu)樵瓉淼?/2

A:

變?yōu)樵瓉淼?倍

B:

不確定

C:

答D:案：A

8、【單選題】t分布曲線與正態(tài)分布曲線的不同之處在于

對稱性

隨自由度變化

A:

以橫軸為漸近線

B:

與橫軸所圍面積為1

C:

答D:案：B

9、【單選題】某校進行英語教學實驗,甲班采用討論式教學,乙班采用講授式教學。為比較兩

種不同教學方式的效果,應采用

Z檢驗

獨立樣本t檢驗

A:

單樣本t檢驗

B:

F檢驗

C:

答D:案：B

解析：獨立樣本T檢驗一般用于正態(tài)分布的兩組數(shù)據(jù)，多組數(shù)據(jù)采用單因素方差分析，進

行T檢驗之前要進行正態(tài)性檢驗。

10、【單選題】A為連續(xù)變量,B為順序變量,考察A與B之間的相關程度,應采用

積差相關

斯皮爾曼等級相關

A:

肯德爾和諧系數(shù)

B:

點二列相關

C:

答D:案：B

解析：斯皮爾曼等級相關是根據(jù)等級資料研究兩個變量間相關關系的方法。它是依據(jù)兩列

成對等級的各對等級數(shù)之差來進行計算的，所以又稱為“等級差數(shù)法”。

11、【單選題】用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7來表示跑步比賽的名次,這種量表是

稱名量表

順序量表

A:

等距量表

B:

比率量表

C:

答D:案：B

解析：順序量表:亦稱等級量表。順序量表只有等級順序而無等值的單位和絕對零點，它

是按照類別的大小或事物某種屬性的重要性把一些項目排出等第次序。

12、【單選題】教師平時編制的語文測驗和數(shù)學測驗是一種

智力測驗

能力傾向測驗

A:

成就測驗

B:

人格測驗

C:

答D:案：C

解析：成就測驗：用以測評個體運用已掌握技能的能力。

13、【單選題】布盧姆將教學活動所要實現(xiàn)的整體目標分為

認知、情感、心理運動三大領域

智力、情感、意志三大領域

A:

知識、能力、價值觀三大領域

B:

知識、認知、情感三大領域

C:

答D:案：A

解析：布盧姆等人在20世紀50年代提出的教學目標分類理論中，將教學活動所要實現(xiàn)的

整體目標分為：認知、動作技能、情感三大領域，并從實現(xiàn)各個領域的最終目標出發(fā)，確

定了一系列的目標序列，其中，在認知領域的目標分類最為大家所熟悉。

14、【單選題】多次測驗結果的一致性程度,即在不同時間使用同一測驗或使用兩個平行測

驗,或者在不同測試條件下,對同一組被試實施多次測驗所得分數(shù)的一致性,稱之為

信度

效度

A:

區(qū)分度

B:

難度

C:

答D:案：A

解析：信度是指測驗結果的可靠性和穩(wěn)定性，或者說是同一測驗對同一被試前后幾次測驗

的結果之間的一致性程度。

15、【單選題】在計算某道試題的區(qū)分度時,得到題目鑒別指數(shù)為0.35,則可評價該題目

很好

良好,修改后會更好

A:

尚可,仍需修改

B:

差,必須淘汰

C:

答D:案：B

16、【判斷題】方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：方差分析是處理兩個及以上的總體平均數(shù)之間是否顯著差異的一種假設檢驗的方

法。方差分析主要是通過探究樣本數(shù)據(jù)的變異來源，來衡量總體均值間的差異。簡單地

說，就是判斷樣本均值的變異是由于處理的不同造成的，即各個樣本的確來自不同的總

體，還是僅僅由于從同一個總體中抽樣時的隨機誤差不同所導致的，即這些樣本其實屬于

相同的總體。

17、【判斷題】系統(tǒng)誤差影響測量的準確性和穩(wěn)定性。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：系統(tǒng)誤差是由與預測特質無關的因素引起，恒定而有規(guī)律的誤差。這種誤差穩(wěn)定地

存在于每一次測量之中，即使經(jīng)過多次測量，結果也非常一致，但觀測分數(shù)與真實水平之

間仍有差異，不能準確反映被試的真實水平。因此，系統(tǒng)誤差只影響測量結果的準確性，

而不影響穩(wěn)定性。

18、【簡答題】簡述散點圖的概念及適用的數(shù)據(jù)類型。

答案：(1)散點圖又稱點圖、散布圖，是用平面直角坐標系上點的散布來表示兩種事物之

間相關性及聯(lián)系模式。(2)散點圖常用來描述二元變量的觀測數(shù)據(jù)，重點并不在單個的

點上，而是意圖通過坐標系中點的散布所構成的整體來表示因變量與自變量之間的某種聯(lián)

系。

19、【簡答題】簡述至少四種常見的概率抽樣方法。

答案：(1)簡單隨機抽樣；(2)系統(tǒng)抽樣；(3)分層隨機抽樣；(4)整群抽樣。

20、【簡答題】簡述常用的控制假設檢驗兩類錯誤的方法。

答案：(1)選擇適當?shù)摩了剑?2)合理使用單側檢驗和雙側檢驗；(3)適當增加樣本

容量。

21、【簡答題】簡述教育測量的主要誤差來源。

答案：(1)測量工具；(2)被試；(3)施測過程。

22、【計算題】某年級178人參加英語考試,其中兩道選擇題的答題情況如題22表所示。

請計算這兩道題的難度和區(qū)分度。(計算結果保留兩位小數(shù))

答案：

23、【計算題】從某校新生中隨機抽取25名男生,測得100米跑平均成績?yōu)?3.5秒。已知

一年級男生100米跑成績服從正態(tài)分布,標準差為2.1秒。求該校一年級男生100米跑平均成

績的95%的置信水平區(qū)間。(臨界值:Z0.025=1.96,Z0.05=1.65,計算結果保留兩位小數(shù))

答案：

24、【論述題】試述編制成就測驗的步驟。

答案：(1)明確測驗目的：常見的測驗目的主要有診斷、達標驗收、評比與選拔、教學改

進；(2)編制測驗細目表：一般要根據(jù)課程標準和教學目標編制測驗細目表；(3)選擇

題目類型：依據(jù)閱卷方式的不同可以將測評任務分為客觀題和主觀題；客觀題也能測評

復雜能力；選擇合適的任務類型；(4)設計題目：題目與預期成果相匹配；清楚地表述

每道題目；題目要適合學生的閱讀水平；題目表述不能包含民族、種族、性別或城鄉(xiāng)偏

見；避免題目中無意線索；確保每道題目的答案或評分細則沒有爭議；