中等職業(yè)學校會計專業(yè)現代學徒制試點項目典型工作案例

XX市現代學徒制試點項目典型工作案例XXXX中等職業(yè)學校會計專業(yè)案例名稱：202X年度現代學徒制試點項目申報單位：XXXX中等職業(yè)學校合作企業(yè):XXXXX有限公司負責人：XXX聯系電話：XXXXXX一、摘要項目將以培育和踐行知識結構復合型人才為宗旨，建設一個集產、學、研資源共享的智能云業(yè)財融合會計人才基地。堅持適應市場職業(yè)人才需求，以促進就業(yè)為導向，引導社會力量參與教學，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。打造產教融合、工學結合、知行合一的現代學徒制人才培養(yǎng)模式，推動我校會計專業(yè)貼近市場需求，向職業(yè)化、高水平的發(fā)展道路。通過有效整合學校和企業(yè)優(yōu)勢資源，使師生不出校門，就能體驗到中小企業(yè)人財貨客一體化運營和財稅一體化核算。使會計專業(yè)的學生全員規(guī)?；瓿蓮恼n堂到就業(yè)的最后一公里跟崗頂崗實習，創(chuàng)設中職會計專業(yè)人才儲備庫，打通學生在線就業(yè)服務通道，向社會源源不斷輸送具備職業(yè)能力的優(yōu)秀人才。二、關鍵詞數智化、業(yè)財融合、雙師型合作、復合型人才。三、實施背景以數字化、智能化新技術為引導的數智經濟變革正在世界范圍內推動，引發(fā)了全球生產、投資和貿易格局的深刻調整。中國信息通信研究院最新發(fā)布的《中國數字經濟發(fā)展白皮書》顯示，2020年我國數字經濟增加值規(guī)模達到約48萬億元，占GDP比重達到38%，2021年末將突破50萬億元大關。數字經濟已經成了各國應對國際經濟環(huán)境低迷、搶占新的戰(zhàn)略制高點的關鍵。高校會計專業(yè)作為商業(yè)社會各類組織財務部門所必需人才的供給主體，在數字經濟快速發(fā)展和企業(yè)對管理會計人才迫切需要的背景下，高校如何加強大數據技術與財務專業(yè)理論的跨專業(yè)交叉融合應用成為優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案必然考慮的內容。（一）“四新經濟”引領“十四五”產業(yè)發(fā)展趨勢“四新經濟”指新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的經濟形態(tài)，是在新一代信息技術革命、新工業(yè)革命以及制造業(yè)與服務業(yè)融合發(fā)展的背景下，以現代信息技術廣泛嵌入和深化應用為基礎，以市場需求為根本導向，以技術創(chuàng)新、應用創(chuàng)新、模式創(chuàng)新為內核并相互融合的新型經濟形態(tài)。數字經濟已經成為推動我國經濟高質量發(fā)展的新引擎。我國將大力發(fā)展云計算、物聯網、大數據、移動互聯、人工智能、區(qū)塊鏈等數字產業(yè)，重點打造以數字資源為核心的產業(yè)新高地。數智化企業(yè)也將在“大智移云物區(qū)”等技術要素驅動的組織模式下變革新方向，“數據、技術、流程、治理、人才”將成為各行各業(yè)數智化轉型的核心要素。（二）“新專業(yè)目錄”引領復合型人才培養(yǎng)隨著我國進入新發(fā)展階段，實現職業(yè)教育高質量發(fā)展，對優(yōu)化專業(yè)設置、推動專業(yè)升級和數字化改造提出了更高要求。《國家職業(yè)教育改革實施方案》要求專業(yè)目錄做出更新。2021年3月12日，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡稱新版《目錄》）。按照“十四五”國家經濟社會發(fā)展和2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，同一財務會計大類下的中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)體現了一體化的縱向貫通，專業(yè)名稱精準對接大數據技術重塑下的會計和審計行業(yè)新業(yè)態(tài)。新版《目錄》在科學分析產業(yè)、職業(yè)、崗位、專業(yè)關系基礎上，對接現代產業(yè)體系，服務產業(yè)基礎高級化、產業(yè)鏈現代化，統一采用專業(yè)大類、專業(yè)類、專業(yè)三級分類，一體化設計中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育?？?、高等職業(yè)教育本科不同層次專業(yè)。以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎，新一代信息技術集成創(chuàng)新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求。因此對“財務會計大類”的專業(yè)建設需要體現對接智能化生產、對接智慧化管理、對接精準化服務、對接數據化應用、對接數字化技能，增強職業(yè)教育適應高質量發(fā)展的能力，堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的導向，聚焦適應數據驅動、人機協同、跨界融合、共創(chuàng)分享產業(yè)需要。四、主要做法（一）建造中職會計專業(yè)人才儲備庫基于學生實習工作質量，由合作三方共同參與的考核評價模式，打通學生在線就業(yè)服務通道。（二）打造“雙師型”教師的成長平臺培養(yǎng)專業(yè)教師企業(yè)實踐能力，企業(yè)專家走進學校。（三）建設生產性教學平臺將學校模擬實習升級到對真實經濟業(yè)務處理的社會服務。（四）引產入教創(chuàng)建現代學徒制運行機制將企業(yè)文化與學校文化、理論知識與實踐知識有機融合。五、成果成效（一）打通校企就業(yè)壁壘按照企業(yè)單位對數字運營相關崗位知識、技能等要求，進行“就業(yè)導向、服務區(qū)域、能力本位、工學結合、產學研合作”的實施建設。以學生數字運營核心技能培訓為前提，實訓實戰(zhàn)為手段，企業(yè)資源為保障，建設成人才供給的重要橋梁和平臺。（二）校企雙師合作模式深度融合發(fā)揮企業(yè)主體作用，把企業(yè)不同領域、行業(yè)及企業(yè)文化素養(yǎng)融合到教學中，理論與實踐的融合，真正的學以致用，從而加深學生對會計核算及管理思想了解，切實提高自己的職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，打造專業(yè)化、職業(yè)化的高水平復合型技能人才。（三）完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系通過企校合作，把企業(yè)真賬及企業(yè)文化素養(yǎng)融合到教學中，探索學徒制模式下的校內會計專業(yè)頂崗實習，學生在頂崗實習過程中，了解中小企業(yè)經營認知、企業(yè)文化及財稅核算流程。學生以學徒的身份在企業(yè)指導師與學校教師的帶領下，學習中小企業(yè)一線崗位需要的熟悉企業(yè)內部工作流程，掌握營銷、生產、倉庫、采購、財務管理、納稅申報等業(yè)務處理等一系列完整工作過程。熟悉原始憑證填制、記賬憑證填制、稅務開票、登記賬簿、編制報表、稅費計算、會計電算化操作等具體事務。以及企業(yè)與外部機構，如銀行資金收付，稅務部門客戶、供貨商往來對賬等業(yè)務處理的基本知識與操作技能。通過雙師傳幫帶，積累實際工作經驗與職業(yè)判斷能力。（四）打造高水平實訓基地企業(yè)和職業(yè)院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地。面向先進制造業(yè)等技術技能人才緊缺領域，統籌多種資源，建設若干具有輻射引領作用的高水平專業(yè)化產教融合實訓基地，推動開放共享，輻射區(qū)域內學校和企業(yè)；指導各地各校借鑒德國、日本、瑞士等國家經驗，探索創(chuàng)新實訓基地運營模式。提高實訓基地規(guī)劃、管理水平，為社會公眾、職業(yè)院校在校生取得職業(yè)技能等級證書和企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。六、經驗總結教育部在《教育部關于直屬高校直屬單位實施政府會計制度的意見》文件中所提出的“要牢固樹立“業(yè)財融合”的理念，推動經濟業(yè)務與財務管理的深度融合發(fā)展加強信息化建設，推進業(yè)務信息系統與財務信息系統的有效對接，實現數據互通共享，構建覆蓋經濟活動全過程的23信息平臺，實現經濟業(yè)務的網絡化、平臺化、智能化?！笨梢娫谝匀斯ぶ悄軕脼榇淼男驴萍祭顺毕拢覀冃枰囵B(yǎng)業(yè)財稅一體化符合人才，以適應企業(yè)數字化轉型下的人才需求。在定義“業(yè)財稅一體環(huán)境下業(yè)財稅一體化智慧管理人才”培養(yǎng)模型時，綜合考慮業(yè)財稅一體環(huán)境下國際財會人才培養(yǎng)模型、國內財會人才調研報告，并利在2019年12月進行模型的論證和補充最終得出了“兩類知識、八項能力及三項素養(yǎng)”的能力培養(yǎng)模型。

智能財務實習服務，讓學生真賬實操，學以致用，通過深度校企合作解決三個傳統頂崗實習遇到的痛點問題，學生痛：學生在初入職場時企業(yè)語言聽不懂、遇到問題無人指導、無法獲得企業(yè)認同感、實習工資低；學校痛：學生出校門的實習管理難度高、教師人數有限；企業(yè)痛：剛離開校園的學生不勝任工作、需要耗費額外的精力來做培訓、學生能力有限加巨業(yè)務風險。財智未來教育通過以成果導向，通過靈活運用先進的實訓課程及高新技術，對學生進行崗前培訓，完成課程實訓，形成完整的業(yè)財稅一體人才培養(yǎng)解決方案，通過層層遞進的真實業(yè)務流程，結合各創(chuàng)新思維方法和教學工具，實現學生在校內即可完成具有企業(yè)真實場景真實業(yè)務數據的頂崗實習。七、推廣應用真項目真業(yè)務，真賬真做真實習，基于“真賬真做、技能螺旋遞進、深入開展現代學徒制”的思想，建立校內企業(yè)或引入校外代賬公司，同時與云帳房網絡科技有限公司等大型企業(yè)密切合作，建立校內實習實踐基地。（1）技能分段培養(yǎng)、能力螺旋遞進，構建財稅人才從思維->技能->職業(yè)進階式課程體系分段培養(yǎng)。培養(yǎng)學生對會計崗位的認知和技能技能，圍繞全盤會計進行全崗位技能訓練，智能財務相關崗位綜合訓練，然后進行頂崗實習。通過這種三階段培養(yǎng)模式，學生的技能沿著思維基本認知——崗位專項技能——會計崗位職業(yè)綜合能力的路徑實現螺旋式上升。（2）深入開展“現代學徒制”。將“現代學徒制”落實到實處。理論課全部結束后，學生開始進行頂崗實習。實習平臺主要有兩個：校內會計服務公司，引企入校以及校外合作企業(yè)。根據學生意愿和平臺接收能力進行人員具體分配。經過實訓課程訓練的學生，部分在校內會計服務公司實習，代賬