《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與研究》開題報告

教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題開題論證書課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與研究一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）1、開題時間：2018.10.112、開題地點：常州市武進區(qū)南夏墅中心小學(xué)3、評議專家：學(xué)校校長、教科室領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校各級課題組負責(zé)人4、參與人員：本課題組全體人員二、開題報告要點（題目、目標、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與研究》經(jīng)常州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案，多次論證課題研究方案，現(xiàn)已具備開題條件：一、研究目標1、通過分層教學(xué)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次的學(xué)生在不同基礎(chǔ)上都能得到最優(yōu)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂交流、愛分享、善合作，最終達到發(fā)展學(xué)生個性特長的目的。2、通過研究，加強教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強組內(nèi)的合作交流意識，使教師教學(xué)的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。3、通過研究，構(gòu)建分層教學(xué)的可操作的教學(xué)模式，編寫出適合我校的能有指導(dǎo)意義的課堂教學(xué)設(shè)計方案，解決教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的問題，實現(xiàn)教學(xué)過程的全面優(yōu)化。二、研究內(nèi)容根據(jù)課題的理論構(gòu)思，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：1、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)理論層面的研究。組織教師進一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論經(jīng)驗及文獻資料，正確把握分層教學(xué)的含義、要素及意義，從根本上提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，及時了解國內(nèi)外相關(guān)研究的進程，借鑒優(yōu)秀的理論和實踐經(jīng)驗運用到本校教師的研究和實踐中，彌補前人研究中的不足，形成較為系統(tǒng)化的理論體系。2、對各年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會診交流等途徑，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)查研究。根據(jù)研究結(jié)果，把學(xué)生酌情分成Ａ、Ｂ、Ｃ三層，其中Ａ層：各方面能力較差，學(xué)習(xí)上困難大，或能力一般但又消極厭學(xué)的；B層：各方面情況中等的學(xué)生；Ｃ層：智力和非智力因素都較好的學(xué)生。這種分層并非固定不變，而是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的發(fā)展據(jù)情而變，動態(tài)平衡。3、實施小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的操作層面的研究。構(gòu)建分層教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)模式，編寫出實施分層教學(xué)的具體實施方案，形成一套分層教學(xué)的課堂教學(xué)方案集，總結(jié)出分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的具體做法，主要包括：（1）教學(xué)目標如何分層（2）課堂教學(xué)如何分層（3）課內(nèi)外作業(yè)的設(shè)置如何分層（4）課后輔導(dǎo)如何分層（5）教學(xué)評價如何分層，這對全面落實素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵——基礎(chǔ)性和全面性，為在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也都具有很重要的現(xiàn)實意義。三、研究方法1、文獻研究：通過查閱相關(guān)文獻，借鑒一些成功的、先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗，更好地改進數(shù)學(xué)教學(xué)。2、調(diào)查研究：在實驗開始前，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況通過問卷進行前期調(diào)查，采用談話、問卷摸清學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在實驗過程中實施過程調(diào)查。后期進行效果調(diào)查、實地檢測等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。3、實驗研究：采取實驗班與對照班，進行實驗班與對照班的對比研究。4、個案研究：首先，對于值得注意的學(xué)生個體，詳細地描述個案，反映其試驗前后的變化，進行個案分析。最后邊研究邊總結(jié)，整理個案研究材料。5、行動研究：在課題實施過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整實施進程。四、研究組織及分工組長：虞勇（常州市骨干教師）副組長：金燕組員：金興偉、徐敏、劉佳、蔣朝英（常州市教學(xué)能手）、朱振興（武進區(qū)學(xué)科帶頭人）、殷誕遙組長虞勇負責(zé)課題的整體運行，對成員進行分工及分層教學(xué)研究過程的檢測；副組長金燕負責(zé)日常課題運行，同時對成員進行理論培訓(xùn)，成果推廣指導(dǎo)，以及分層教學(xué)的整體規(guī)劃；主要成員金興偉負責(zé)指導(dǎo)成員對分層教學(xué)開展實證研究；其他成員主要按照課題組長的分工，進行分層教學(xué)的教學(xué)研究。五、研究進度1、準備階段（2018.9——2018.11）（1）擬定課題方案，確定課題組成員；組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行資料的收集內(nèi)化；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層培訓(xùn)和分工。（2）對學(xué)生基本情況進行調(diào)查，對存在問題進行分析歸類，提出研究策略。（3）制定研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導(dǎo)。2、實施階段（2018.11——2020.7）（1）召開課題研究會議。（2）請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。（3）根據(jù)研究方案，定期召開研討會，以學(xué)習(xí)、沙龍、研究課的個形式積極開展課題研究。（4）選擇實驗班組，進行初期研究和實驗，在實驗?zāi)昙壥紫冗M行分層測試和分層作業(yè)試點。（5）進行實驗推廣并搞好其它分層教學(xué)項目實驗，全面開展教學(xué)模式研究。（6）定期召開研討會，收集探究信息，總結(jié)交流經(jīng)驗不斷完善操作過程。（7）鼓勵課題組成員完成案例反思、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等。3、總結(jié)匯報階段（2020.9——2020.12）（1）匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。（2）申請結(jié)題，舉辦研究成果展閱。（3）召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。六、研究經(jīng)費保障為支持課題組工作的順利運行，每年撥付一定金額的研究專項資金，保障課題的研究。購買有關(guān)書籍、資料：1000元，制作問卷調(diào)查等：200元組員培訓(xùn)費：3000元，其它費用：300元。七、研究預(yù)期成果1、通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使各類學(xué)生都得到充分的發(fā)展。2、通過此課題的研究，轉(zhuǎn)變教師的觀念，提高教師的理論水平。課題組成員上好一節(jié)區(qū)級以上公開課，整理并收集經(jīng)典案例，積極撰寫與課題相關(guān)的論文，爭取在各級各類比賽中獲獎或發(fā)表。3、通過本課題的研究，促使教師進行系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)和不斷地探索，促進教師對教育理論、新課標教材和教法的研究，推動學(xué)校的教學(xué)和科研。三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準備資料，經(jīng)過認真評議，認為課題選題具有研究價值。課題立足學(xué)校實際，通過小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究，旨在構(gòu)建分層教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)模式，讓不同程度的學(xué)生均能得到個性的發(fā)展。課題符合國家新課程改革所提倡的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的推廣意義。為進一步完善研究方案，使本課題研究具有完整性、針對性和可操作性，專家組提出以下完善意見：1、建議對實驗研究對象、研究范圍做更清晰的界定。2、加強研究內(nèi)容和研究目標的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細化和具體化。3、進一步加強學(xué)科課程標準的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式最優(yōu)化的理論學(xué)習(xí)，加強理論聯(lián)系實際，開展好基于課堂的教學(xué)研究，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)指導(dǎo)。4、進一步拓展課題研究的目標，明確階段研究計劃，鼓勵課題組成員結(jié)合數(shù)學(xué)教研組活動來展開研究，做到課題研究與教研有機結(jié)合?；谝陨弦庖姡瑢＜医M一致認為：由虞勇、金燕主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐與研究》選題準確，研究目標定位準確，研究內(nèi)容恰當(dāng)，研究方法可行，同意開題。評議專家組簽名年月日四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申報評審書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）根據(jù)專家組評估意見，本課題組成員召開了專題討論會，對課題的研究方法，研究內(nèi)容等，進行了再次商議，對相關(guān)內(nèi)容進行如下調(diào)整：1、實驗對象從原來的一個年級調(diào)整為四、五、六三個年級，將這三個年級的七個班分為兩類——一類班和二類班，在一類班和二類班中各選一個班作為實驗班，其他作為對比班進行實驗。2、調(diào)整研究內(nèi)容。構(gòu)建分層教學(xué)的可操作性的課堂教學(xué)模式，編寫出實施分層教學(xué)的具體實施方案，形成一套分層教學(xué)的課堂教學(xué)方案集，總結(jié)出分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的具體做法，主要包括：（1）備課分層（2）授課分層（3）作業(yè)分層（4）輔導(dǎo)分層（5）評價分層。3、為達成研究目標的落實，課題組要求每位成員根據(jù)研究的總體用標和基本思想，制訂