信息技術(shù)教學(xué)心得6篇

第第頁信息技術(shù)教學(xué)心得6篇

信息技術(shù)教學(xué)心得篇1

作為一名教育戰(zhàn)線的中青年老師，此次有幸參與了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會(huì)，因此在培訓(xùn)過程中，我一貫懷著飽滿的熱忱，仔細(xì)學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，在學(xué)習(xí)之余還時(shí)常提示同事抓緊時(shí)間，和他們溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，所以彼此的教育技術(shù)技能進(jìn)步很快。信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的技能將作為現(xiàn)代人最基本的技能和素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)，隨著素養(yǎng)教育的不斷深化，對(duì)老師的要求也不斷提高，只有老師的素養(yǎng)高，才能培育出高素養(yǎng)的同學(xué)，為了適應(yīng)工作的需要，老師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。從小培育同學(xué)掌控和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是加強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于青年老師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)。

通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：

1、教育觀念的轉(zhuǎn)變

本次培訓(xùn)，最大的收獲是在傾聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的改變。一貫認(rèn)為信息技術(shù)就是教給同學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過這次培訓(xùn)才知道計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計(jì)算機(jī)只是我們獵取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓同學(xué)了解和掌控信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好，培育同學(xué)收集、處理和應(yīng)用信息的技能。也就是說，信息技術(shù)老師在教給同學(xué)信息技術(shù)技能的同時(shí)，更要提升同學(xué)的信息素養(yǎng)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、通過培訓(xùn)，結(jié)合了老師應(yīng)掌控的大部分內(nèi)容〔powerpoint多媒體展示，教學(xué)設(shè)計(jì)，個(gè)人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件〕。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生同等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識(shí)到怎樣從同學(xué)的角度，將自己的課設(shè)計(jì)好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計(jì)算機(jī)知識(shí)的缺陷。

3、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新

培訓(xùn)之前對(duì)于什么是計(jì)算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)老師和信息技術(shù)老師的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊，通過培訓(xùn)發(fā)覺原來計(jì)算機(jī)只不過是處理信息的一個(gè)工具而已。授課的關(guān)鍵在于援助并培育同學(xué)良好的采集、加工、處理信息的意識(shí)、方法和技能等。要想上好，上勝利信息技術(shù)課，信息技術(shù)老師對(duì)此需要要有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

4、相互援助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極溝通、仔細(xì)切磋、熱忱援助。

培訓(xùn)后的打算：

1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于日常教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，我覺得這次培訓(xùn)很有實(shí)效，使我學(xué)到了很多知識(shí)，也是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我肯定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時(shí)間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)老師的優(yōu)勢(shì)，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，不荒廢時(shí)間，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累珍貴知識(shí)財(cái)寶。最末，盼望教育局培訓(xùn)中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為我們這些一線老師搭建一個(gè)溝通的平臺(tái)，讓我們?cè)跍贤ㄅc探討中不斷進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)技能，輕松工作，輕松生活。

信息技術(shù)教學(xué)心得篇2

5月17日我有幸參與了石泉縣中學(xué)校老師信息化技能提升培訓(xùn)會(huì)，傾聽了東北師范高校朱玉民教授的講座，我對(duì)教育信息化有了新的認(rèn)識(shí)，當(dāng)今以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變我們的學(xué)習(xí)方式，信息的獵取、分析、處理、應(yīng)用的技能將作為現(xiàn)代人最基本的技能和素養(yǎng)的標(biāo)識(shí)。特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用技能，現(xiàn)在已不只停留在課本知識(shí)課件的制作上。作為一名老師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并把它們應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，在這短短的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到：

一、理念上應(yīng)更新

1、這次教育信息化技能提升培訓(xùn)，我真正的認(rèn)識(shí)到活到老學(xué)到老，只有更新觀念，不斷學(xué)習(xí)新知，從根本上提升專業(yè)素養(yǎng)，才能跟上時(shí)代的步伐。

2、作為一名老師，具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自我的需要。還應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具〔網(wǎng)絡(luò)、電腦等〕對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運(yùn)用，這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求我們不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要，信息化素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一。

二、專業(yè)知識(shí)方面

1、傾聽了朱教授“數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合基本模式及應(yīng)用方法創(chuàng)新”專題與案例分析的學(xué)習(xí)，使我充分認(rèn)識(shí)到作為老師，要具備基本的信息化素養(yǎng)，掌控信息操作的基本技能和獵取信息的技能，還應(yīng)具備信息收集處理以及表達(dá)的技能和綜合運(yùn)用技能。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，了解了教育信息化的進(jìn)展?fàn)顩r，信息化教學(xué)環(huán)境在教育教學(xué)中的作用以及幾種常用的教學(xué)模式和軟件的基本應(yīng)用。

2、教育的實(shí)質(zhì)是通過傳播、溝通信息，有目的的影響他人的活動(dòng)，因此我們要充分利用五大感官對(duì)信息的獵取，并按肯定的目的要求，選擇肯定的合適的信息內(nèi)容，通過有效的載體把閱歷，知識(shí)，方法傳給同學(xué)。發(fā)揮信息傳遞視角的六大功能，方可制造情境，變靜為動(dòng)，變可見為不可見，變抽象為直觀，模擬場(chǎng)景，轉(zhuǎn)化信息，課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。

3、利用現(xiàn)代技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)目的的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)和影響有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的哪些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)是整合點(diǎn)的不同定義。正確運(yùn)用整合點(diǎn)的診斷方法，才能在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中，找準(zhǔn)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的困難點(diǎn)。把握整合的三項(xiàng)原那么：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；適合用啥就用啥；先用傳統(tǒng)細(xì)信息技術(shù)后用現(xiàn)代信息技術(shù)。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；掌控信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標(biāo)；精確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內(nèi)容的資源設(shè)計(jì)；物化“整合點(diǎn)”資源設(shè)計(jì)的成果，將其轉(zhuǎn)化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當(dāng)有效的應(yīng)用整合資源達(dá)成有效的教學(xué)目標(biāo)。

5、要“以人為本，育人為本，進(jìn)展為本?！弊鳛槔蠋熞鹁唇K身教育觀，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導(dǎo)者，給漁者，促進(jìn)者。同學(xué)終身學(xué)習(xí)、進(jìn)展觀。做到主動(dòng)參加，自主，探究，交互，合作，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)活用。要以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐創(chuàng)新，因材施教。處理好尊敬鼓舞，民主同等，學(xué)會(huì)合作的師生關(guān)系。

三、環(huán)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，朱教授著重環(huán)節(jié)上的教學(xué)滲透，他通過專題講座與案例分析和演示操作的方式，不僅教給我們知識(shí)和技巧，更在無形中用自己的言行來引導(dǎo)大家，在一些環(huán)節(jié)的講解上非常細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透各學(xué)科的常識(shí)，使不同程度的老師都能得到提高，真正的學(xué)有所獲。

5月18日，羅局長(zhǎng)精辟的總結(jié)報(bào)告，使我深深體會(huì)到我們需要站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì)貫穿朱教授的講座內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、消化，對(duì)技術(shù)的應(yīng)用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設(shè)中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設(shè)做好做實(shí)，使教育信息化技能不斷提升，真正達(dá)到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現(xiàn)代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì)。

總之，培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)到的教育信息化運(yùn)用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)心得篇3

九天的焦灼的培訓(xùn)結(jié)束了，我對(duì)這次培訓(xùn)很滿足。這次現(xiàn)代信息技術(shù)老師培訓(xùn)，為提高老師的自身水平提供了良好的平臺(tái)，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己"充電"，加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)對(duì)我各方面的技能有了很大提高，特別是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用技能，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識(shí)到做為一名老師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在第九天的培訓(xùn)中我深深的體會(huì)到：

1.觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短九天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在平常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)行文本操作的工具而已，原來我平常也不太留意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌控這樣的技術(shù)。

2.老師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要

在迅猛進(jìn)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決斷意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息那么成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。由于從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是老師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。老師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的預(yù)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求老師具備肯定的信息素養(yǎng)。

3.老師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素養(yǎng)的老師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌控現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育同學(xué)的信息意識(shí)。這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求老師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如老師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的老師。

九天的培訓(xùn)，短暫的學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我相信老師教育將是不斷探究，不斷進(jìn)展，不斷完善自我的永久研修平臺(tái)。

信息技術(shù)教學(xué)心得篇4

一、新課標(biāo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性理念：

目的：是提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。

新課標(biāo)下的有效教學(xué)理念包括以下內(nèi)容：

有效教學(xué)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展。強(qiáng)調(diào)老師要有“對(duì)象”意識(shí)，需要確立同學(xué)的主體地位，樹立一切為了同學(xué)的進(jìn)展的思想;強(qiáng)調(diào)老師要有“全人”的概念，同學(xué)的進(jìn)展是“全人”的進(jìn)展(即新課標(biāo)提出的知識(shí)技能、過程方法、情感立場(chǎng)價(jià)值觀等方面均衡進(jìn)展)，而不是某一方面某一學(xué)科的進(jìn)展

有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求老師要有時(shí)間與效益的觀念。老師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)約地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

有效教學(xué)需要老師具備反思意識(shí)，即要求老師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與詳細(xì)，以便檢驗(yàn)老師的工作效益。

有效教學(xué)也是一套策略。所謂策略，是指老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采納的一系列詳細(xì)問題解決的行為方式

二、影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的幾種因素

1、課堂步驟的時(shí)間的安排和有效性聯(lián)系

在技能知識(shí)的教學(xué)中，有關(guān)過程步驟地分析有以下兩種：

講——練——講(最適合新課)

練——講——練(復(fù)習(xí)課較為合適，新課也是一種創(chuàng)新)

由以上兩種衍變一下,可得出：

講——練

練——講

這幾種步驟的實(shí)施其實(shí)我們大家都得心應(yīng)手，而真正能把步驟的有效性發(fā)揮的淋漓盡致，這還是和時(shí)間的安排是分不開的。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)提倡的都是精講多練，老師是課堂的主導(dǎo)，同學(xué)是主體，所以予以同學(xué)思索、實(shí)踐的時(shí)間要充分，以我們第一種新課的步驟安排來看，老師此時(shí)要灌輸?shù)氖切轮R(shí)，他能不反復(fù)的將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位嗎?讓同學(xué)練了之后還是要再次強(qiáng)調(diào)操作也是我在教學(xué)中常用的手段，由于不放心，所以老是覺得同學(xué)還沒有掌控，再次把屬于同學(xué)的時(shí)間占為己有。筆者時(shí)常在同學(xué)操作的過程中將機(jī)器掌握講解以達(dá)到操作的落實(shí)，雖然是由于發(fā)覺了大多數(shù)的同學(xué)的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在同學(xué)還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和同學(xué)應(yīng)用操作的時(shí)間的比例的掌握能更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性。

第二種過程的時(shí)間調(diào)配難度的把握看起來似乎簡(jiǎn)約一些，由于大家覺得是復(fù)習(xí)課，前面技術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)好了，現(xiàn)在僅僅是把同學(xué)的“冷飯”再炒一下就行了，其實(shí)并不是那么的簡(jiǎn)約，其中更講究的是你給同學(xué)練的習(xí)題的難易的掌握，時(shí)間你覺得是可以在20分鐘以內(nèi)完成，可偏偏出的習(xí)題卻難住了大部分的同學(xué)，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時(shí)間給同學(xué)再練習(xí)，而這樣的練習(xí)應(yīng)當(dāng)說是低效的，由于同學(xué)不能很好的完成，加上你也沒有時(shí)間分析，要不得，二是不管同學(xué)完成沒有，現(xiàn)講了再說，但同學(xué)在聽你講解的時(shí)侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣老師在上課前的把握要分析的更為透徹些，也多多少少是增加了老師的.工作量。

從以上兩種的過程中時(shí)間的安排來看，課堂教學(xué)的有效性離不開老師如何將時(shí)間的更好的安排利用。

2、老師的提問、同學(xué)的回答和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系

從現(xiàn)行的教學(xué)模式來看，課堂上老師的提問藝術(shù)決斷了知識(shí)點(diǎn)是不是能很好的落實(shí)，同學(xué)能不能引起足夠的重視，而同學(xué)回答的質(zhì)量的優(yōu)劣也徑直由老師的提問質(zhì)量的高低決斷。

信息技術(shù)課堂，聽到老師的提問不是許多，往往都是老師在全程講解并描述技術(shù)性操作的過程，由于同學(xué)是手放鼠標(biāo)，眼盯屏幕，一時(shí)難以把留意力轉(zhuǎn)移到老師的提問上，一般是老師在進(jìn)行全班性的掌握教學(xué)的提問同學(xué)才能聚精會(huì)神，否那么總會(huì)有事項(xiàng)干擾著你的提問。但這樣也就降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，僅憑你的一面之詞在講解，沒有讓同學(xué)有更多的思索余地，也沒有激起他們神經(jīng)系統(tǒng)，久而久之造成的是同學(xué)思索的一種惰性，一種依靠性，這也可能是同學(xué)成果一貫沒有一個(gè)高度，沒有一個(gè)創(chuàng)新的根本性緣由。筆者有時(shí)為了趕時(shí)間進(jìn)度，深怕同學(xué)思索的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過我快速講解的時(shí)間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實(shí)這樣傳授的知識(shí)點(diǎn)完全有可能是低效的，由于沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個(gè)問題。

另外，除了能提問，其質(zhì)量也是一個(gè)問題，深深地影響到同學(xué)掌控知識(shí)的程度，我們?cè)诼犎∑渌蠋煹恼n程會(huì)發(fā)覺，有的信息技術(shù)老師在口頭語上經(jīng)常是以“是不是啊?對(duì)不對(duì)呢?”來取代所謂的提問，這時(shí)的同學(xué)的回答很簡(jiǎn)約，沒有其他選擇，只有“對(duì)”與“錯(cuò)”的美好的結(jié)合，這么的效果能起到我們所預(yù)期的嗎?當(dāng)然回答也很簡(jiǎn)約：不能。本人其實(shí)也有犯此毛病的時(shí)侯，是由于覺得在信息技術(shù)的操作中，要同學(xué)完整的回答一個(gè)操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個(gè)文本文件。此時(shí)同學(xué)的操作可能比回答下列問題來的更實(shí)際些，何況這本身就是一個(gè)徹徹底底的操作題，我們預(yù)期的目的確定用計(jì)算機(jī)的術(shù)語來描述是最終的結(jié)果，可同學(xué)的回答往往會(huì)讓你比較的絕望：點(diǎn)擊這，點(diǎn)擊這里，然后點(diǎn)擊這里。這樣的話讓你聽的時(shí)哭笑不得，甚至懷疑自己平常是否也是這樣的狀況，可回過頭來再認(rèn)真想想，技術(shù)性語言的枯燥的確讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好大打折扣，所以才有“對(duì)不對(duì)，是不是”這樣的言語涌現(xiàn)，想“代”同學(xué)動(dòng)而不是“帶”同學(xué)動(dòng)。其次，在有效性問題的提問中的關(guān)鍵字也起著至關(guān)重要的作用，如：電子郵件的格式如何?此時(shí)有的同學(xué)會(huì)茫茫然，可能由于對(duì)“格式”的感冒，其實(shí)是知道答案的卻變得不知如何開口，假如你將此題換成：電子郵件的寫法是由哪三部分組成?這樣，你既起到了提示的作用，又讓同學(xué)輕而易懂的完成了題目。課堂中就較為完善的表達(dá)了提問的有效性。

同學(xué)的回答也徑直表達(dá)了課堂有效性的落實(shí)，但和老師的提問是分不開的，你的問題簡(jiǎn)約只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強(qiáng)了，同學(xué)心里有想法也不能表達(dá)，所以兩者缺一不可。

3、課堂的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)有效性的聯(lián)系

新課堂要求老師能運(yùn)用新型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念在課堂上正確的評(píng)價(jià)同學(xué)，我們教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的階段性評(píng)價(jià)都將是課堂教學(xué)有效性的影響因素，我們要真正理解“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明是為了改進(jìn)“。

信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，同學(xué)的一舉一動(dòng)所見即所得，老師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過程中的狀況千萬不要吝嗇予以反饋，此時(shí)實(shí)時(shí)的反饋既評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)然許多類似“很好，不錯(cuò)，對(duì)極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的運(yùn)用更能給同學(xué)一種確定，鼓舞和盼望，讓他們?cè)谕瑢W(xué)的過程中有更高的積極性，從而使同學(xué)的勝利率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的語言要有針對(duì)性，要多樣性，要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的亮點(diǎn)。

課堂的評(píng)價(jià)有多種形式，老師在教學(xué)的過程中要留意穿插運(yùn)用，使同學(xué)的創(chuàng)新精神、信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的技能得到進(jìn)一步提高，以達(dá)到最大的效率為佳。

4、信息技術(shù)老師的綜合素養(yǎng)和課堂有效性的聯(lián)系

信息技術(shù)老師不比其他學(xué)科的老師，文科類的可以讓課堂變成喧鬧的場(chǎng)所，煽情的場(chǎng)所，讀史的場(chǎng)所等，理科的老師可以在課堂中帶領(lǐng)在專一的問題上進(jìn)行探討、討論，可信息技術(shù)的課堂，同學(xué)的掌握權(quán)不是僅僅能夠靠機(jī)器的掌握，網(wǎng)線的拔插，或者布置一道統(tǒng)一的題目就能夠吸引他們的留意力的，由于在電腦里可以發(fā)揮的實(shí)在是太多了，假如專注的事項(xiàng)多了，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)就淺顯，有效性就不能很好的表達(dá)，所以老師的魅力是貫穿整個(gè)課堂，把握住同學(xué)精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質(zhì)課一等一的老師的課，課堂中的個(gè)人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是同學(xué)，在場(chǎng)全部的老師都被她深深的吸引，無不贊美其深厚的功底，不會(huì)遜色于任何一門其它學(xué)科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。

提高我們信息技術(shù)老師的綜合素養(yǎng)并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中熬煉，不斷地吸取新知識(shí)，充盈自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應(yīng)變技能、板書設(shè)計(jì)等等方面入手，能在同學(xué)面前展示一個(gè)豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時(shí)間去理睬雜事，這樣的課堂，就是一個(gè)高效的課堂。

5、教學(xué)方法、課堂練習(xí)和教學(xué)有效性的聯(lián)系

教學(xué)方法指的是老師的教法，在信息技術(shù)課堂中，用的較為普遍的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但無論是哪種方法，都可以有預(yù)設(shè)，但不肯定要恪守，要隨著課堂教學(xué)流程推動(dòng)敏捷的選擇，這樣的課堂才不會(huì)是“背”的，而是“備”的，不會(huì)涌現(xiàn)臨場(chǎng)不能適用的狀況，也不會(huì)使低效的狀況涌現(xiàn)在課堂上。而對(duì)于課堂練習(xí)，它是屬于鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是同學(xué)理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，培育學(xué)習(xí)技能與解決問題技能的有效途徑，練習(xí)環(huán)節(jié)的數(shù)量、要求及形式也是決斷課堂效率的重要因素，這在前面的過程步驟中已經(jīng)略提一、二。

總之，影響信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效性的因素是多方面的，克服這些影響因素，設(shè)法提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠(yuǎn)的理論和實(shí)踐意義。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。我將一如既往，上心的對(duì)待此問題的探討，為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學(xué)而努力。

信息技術(shù)教學(xué)心得篇5

一、運(yùn)用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們劇烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛好。愛好越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在教學(xué)過程中，對(duì)于較簡(jiǎn)單掌控的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)采納“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。同學(xué)們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。運(yùn)用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且大大提高了教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的抵觸心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持同學(xué)學(xué)習(xí)情趣的最正確手段。

現(xiàn)在每班同學(xué)都在五十人左右，老師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，因此在分組的基礎(chǔ)上，采納“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌控的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕老師逐個(gè)輔導(dǎo)同學(xué)的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到熬煉，使他們分析、解決問題的技能得到提高。從而使全部同學(xué)不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的狀況下，老師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、采納“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法

讓同學(xué)帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。同學(xué)需要擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)同學(xué)前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和獨(dú)立分析問題、解決問題的技能。信息技術(shù)這門學(xué)科是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、制造性、操作性、具有明顯的時(shí)代進(jìn)展特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和有用性，也便于同學(xué)按部就班地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

總之，要教好信息技術(shù)這門課程，要求我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，到處留心，時(shí)時(shí)留意，需要運(yùn)用易于同學(xué)接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的同學(xué)能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的技能，為他們今后的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)教學(xué)心得篇6

二十一世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，為了使我們的接班人適應(yīng)信息社會(huì)，中學(xué)校正逐步普及信息技術(shù)教育，同學(xué)逐步具有獵取信息、存儲(chǔ)信息、處理信息和傳遞信息的技能，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了須要的基礎(chǔ)。

但如何上好信息技術(shù)課，給廣闊信息技術(shù)老師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面筆者就談?wù)勗趯W(xué)校信息技術(shù)課堂教學(xué)中自己的幾點(diǎn)做法：

一、游戲入門，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)校生對(duì)游戲特別感愛好，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。依據(jù)這-一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，在同學(xué)深厚的愛好中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌控新技能。例如學(xué)習(xí)指法是特別枯燥的，假如老師一開始徑直講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，同學(xué)不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采用游戲引入的方法，先讓同學(xué)玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰的成果好或者與老師競(jìng)賽。要取得好成果就需要練習(xí)好指法,如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習(xí)，同學(xué)學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，同學(xué)們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱忱，還可以促使同學(xué)自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓舞和誘導(dǎo)相結(jié)合，摒除同學(xué)學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服同學(xué)的畏難心情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于同學(xué)知識(shí)技能水平的差異，加上有的同學(xué)由于顧及到自己的語文、數(shù)學(xué)等成果的不抱負(fù)，總會(huì)存在著擔(dān)憂、畏懼等心理傾向，部分膽小的同學(xué)因此產(chǎn)生壓力，要使全體同學(xué)均能保持良好的學(xué)習(xí)熱忱，就需要鼓舞誘導(dǎo)同學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。

例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用同學(xué)的好勝心、自尊感，組織同學(xué)操作競(jìng)賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充斥競(jìng)爭(zhēng)性。我讓同學(xué)通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使同學(xué)產(chǎn)生新鮮感和新奇心。還進(jìn)行了指法和指法游戲的競(jìng)賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣同學(xué)心弦，使他們玩中練，練中學(xué)。下課后，有的同學(xué)還說：“下節(jié)課我肯定要超過