5 雷鋒叔叔你在哪里 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

5雷鋒叔叔，你在哪里公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識13個生字，會寫9個生字，能讀好問答的語氣.（重點）

2.知道如何讀好含有問答語氣的詩歌。（重點）

3.理解課文中雷鋒的形象。（難點）

教學(xué)過程：

任務(wù)一：聽故事，認(rèn)識雷鋒【記憶性任務(wù)】（8分）

評價一：講故事評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能抓住故事的時間、地點、人物以及做了一件什么事，進(jìn)行較完整地講述；講述時，聲音洪亮，體態(tài)大方。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)發(fā)生學(xué)理論認(rèn)為新知識的學(xué)習(xí)是建立在對舊經(jīng)驗的改造上。對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，雷鋒是一個陌生的人物，結(jié)合周末作業(yè)，讓學(xué)生通過互相講故事，傾聽故事，逐漸建構(gòu)起對雷鋒的初步認(rèn)識，再通過一句話評價，將對雷鋒的初步印象表達(dá)出來，幫助老師確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點，為最終學(xué)習(xí)的落點比對提供理據(jù)；最后，通過教師小結(jié)與質(zhì)疑，提出交集點問題，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考?！?/p>

【任務(wù)實施】

1.同桌相互講雷鋒故事；

2.選擇一個學(xué)生講故事；

3.用一個詞或一句話說雷鋒是一個怎樣的人，批注在書上。

4.教師小結(jié)：去年我們學(xué)習(xí)了《劉胡蘭》，知道了年僅十八歲的劉胡蘭為了保護(hù)共產(chǎn)黨員，勇敢地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，毛主席為她題詞：生的偉大，死的光榮。今天我們要學(xué)的這篇課文《雷鋒叔叔，你在哪里》的主人公雷鋒，于1962年8月15日因公殉職后，偉大領(lǐng)袖毛主席也于1963年3月5日親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。并把每年的3月5日確定為“學(xué)雷鋒紀(jì)念日"。此刻，看著雷鋒叔叔昂揚向上的雕塑，我忍不住想問：毛主席讓我們學(xué)習(xí)雷鋒叔叔的什么？為什么為中國革命獻(xiàn)身的人那么多，在中國人的節(jié)日里，只有一個“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”。我們到底要學(xué)的是雷鋒的什么【請學(xué)生批注問題】

任務(wù)二：反復(fù)讀，讀準(zhǔn)、讀熟詩歌?！居洃浶匀蝿?wù)、理解性任務(wù)、應(yīng)用性任務(wù)】（10分）

評價二：八不朗讀標(biāo)準(zhǔn)：讀正確：不多字、不漏字、不錯字；讀流利：不讀破、不疙瘩、不卡頓、不回讀、不拿腔拿調(diào)讀。

【設(shè)計意圖：讀好詩歌的前提是讀準(zhǔn)、讀熟。對于學(xué)生而言，本詩最難讀的在語氣，其次是對一些表示情境的詞語的理解，比如：泥濘的小路，蒙蒙的細(xì)雨，路上的荊棘“等，為此，先通過讀好詞語的方式解決詞語理解的問題，幫助學(xué)生流利朗讀；其次，上一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了重音朗讀的方法，詩歌是訓(xùn)練朗讀的極好材料，為此，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自己批注重音符號和節(jié)奏符號，以及老師的幫助，逐步學(xué)會朗讀詩歌，讀出詩歌的韻味，也為進(jìn)一步詩歌的語氣打好基礎(chǔ)?！?/p>

【任務(wù)實施】

1.自由讀詩歌；

2.師生圈畫并朗讀"長長的小溪”“蒙蒙的細(xì)雨"“泥濘路上的腳窩”等，隨機理解“泥濘、年邁、晶瑩、尋覓"等詞的意思。

3.學(xué)生自讀批注朗讀的重音和節(jié)奏。

4.教師示范朗讀，學(xué)生訂正。

任務(wù)三：讀出詩歌問答語氣，想像補充畫面?！痉治鋈蝿?wù)、創(chuàng)造任務(wù)】【19分】

評價三：能讀出問的焦急，答得心疼和贊美；情境性想象補充畫面，基本能模仿教師第二小節(jié)的內(nèi)容補充，寫出情境中雷鋒的行為和心理。

【設(shè)計意圖：就教學(xué)內(nèi)容而言，發(fā)現(xiàn)詩歌問答特點——讀出詩歌問答特點——補充詩歌中雷鋒的具體形象——思考詩歌背后的雷鋒形象。四個基本環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生認(rèn)知特點，能逐步讓模糊的人物形象清晰起來，豐滿起來。就教學(xué)方法而言，涵蓋語文的梳理與探究、表達(dá)與交流，能體現(xiàn)語文的實踐性特點?！?/p>

【任務(wù)實施】

1.教師出示標(biāo)注的意義段符號，請學(xué)生揣摩理由，發(fā)現(xiàn)詩歌問答的特點。

2.同桌兩人練讀，嘗試讀出問答語氣，嘗試總結(jié)讀好問答語氣的方法?！咀x出問的焦急；答的心疼】

3.學(xué)生分組展示讀

4.師生合作理解讀1——4小節(jié)：

（1）第一小節(jié)：女生問

（2）第二小節(jié)：男生答。

(3)男生讀完后，出示補充情境：師生合讀：沿著長長的小溪，冒著蒙蒙的細(xì)雨，雷鋒叔叔深一腳淺一腳的走在泥濘的路上，他的腳下不停地打滑，但他依舊擔(dān)心著背上的孩子，不斷回過頭安撫著孩子。

（4）第三小節(jié)：女生問

（5）第四小節(jié)：男生答

（6）學(xué)生補充情境寫：出示順著彎彎的小路，踏著路上的荊棘，雷鋒叔叔——————————————————。

（7）依據(jù)學(xué)生補充，師生合作讀。

(8)師生問答讀1——4小節(jié)。

（9）學(xué)生第二次寫看到了一個怎樣的雷鋒。

5.師生合作讀第五小節(jié)，理解詩歌里蘊含的雷鋒精神。

（1）女生讀第一二句；男生讀第三、四句；教師補充：啊，終于找到了，在需要獻(xiàn)出愛心的每一個地方，都有雷鋒叔叔的足跡。

（2）學(xué)生第三次寫這是一個怎樣的雷鋒。

任務(wù)四：情境表達(dá)，自我反思【分析任務(wù)、評價任務(wù)】【3分】

評價四：能真實大膽表達(dá)自己的想法。

【設(shè)計意圖：用開放性的情境將課堂學(xué)習(xí)遷移到學(xué)生自己的日常生活中，希望雷鋒成為日后他們生活中的一面鏡子?！?/p>

【任務(wù)實施】

1.以“如果我是雷鋒叔叔，我會怎么做？”為題，進(jìn)行情境反思性交流。

情境一：課堂上，小明的胳膊肘又跑到了我的桌子上，如果我是雷鋒，我會——-----------；

情境二：下課了，小麗把我的書碰