統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧讀經(jīng)典名著 品百味人生 第三課時(shí) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧讀經(jīng)典名著品百味人生第三課時(shí)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五年級(jí)學(xué)期春季

課題快樂(lè)讀書(shū)吧（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1.班級(jí)知識(shí)搶答賽。2.通過(guò)“表演課本劇"、“人物卡片秀一秀”等方式感知人物形象，感受文本語(yǔ)言表達(dá)的魅力。3.對(duì)“超時(shí)空對(duì)話(huà)"活動(dòng)評(píng)選出最佳“吳承恩”。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重難點(diǎn)：在比較閱讀中體會(huì)書(shū)中語(yǔ)言及情節(jié)構(gòu)思的巧妙，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程

讀后：分享交流延伸活動(dòng)板塊一：網(wǎng)絡(luò)話(huà)題引入關(guān)注角色形象1.回顧單元特點(diǎn)，明確本課目的。五下第二單元是名著單元，我們接觸了四大名著的選文，前一段時(shí)間同學(xué)們讀過(guò)了《西游記》，今天這節(jié)課，我們就以《西游記》為入口，讀古典名著，品百味人生。2.拋出網(wǎng)絡(luò)話(huà)題，聚焦人物特點(diǎn)。說(shuō)到《西游記》故事中的人，網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查——唐僧師徒四人中誰(shuí)是最受歡迎的人？學(xué)生猜測(cè)，而后揭曉答案：豬八戒。沒(méi)想到吧，為什么師徒四人最受歡迎的是豬八戒呢？咱們接下來(lái)翻一翻讀過(guò)的書(shū)，找一找相關(guān)的章節(jié)，再來(lái)聊一聊豬八戒這個(gè)人，好不好？3.小組交流分享，點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)小結(jié)。（1）比較不同版本描寫(xiě)八戒的用詞。青少版：唐僧一再推辭,八戒嘴饞,奪過(guò)罐子就要?jiǎng)涌凇Ｔ核蝗莘终f(shuō)，一嘴把個(gè)罐子拱倒，就要?jiǎng)涌?。說(shuō)用“奪"字的好處——猜還可能會(huì)用哪個(gè)字？——評(píng)“拱”的妙處（2）比較描寫(xiě)八戒唐僧師徒的文字。如果你讀書(shū)細(xì)心的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩段文字出自?xún)蓚€(gè)人之眼：一個(gè)是豬八戒，一個(gè)是唐僧。猜一猜，哪一個(gè)是豬八戒眼中的村姑？為什么這么肯定？豬八戒看村姑看得細(xì)不細(xì)？他是上下打量、全盤(pán)掃描。唐僧沒(méi)這么看吧？再看，這豬八戒都看哪去了？該看的，他看了，不該看的，他也看了。豬八戒心中想著美色，他看到的村姑就全是妖艷之態(tài)。而唐僧心中有什么？所以白骨精變的村姑雖然滿(mǎn)身妖氣，唐僧看來(lái)依然是一股揚(yáng)善之美。（3）比較后小結(jié)：難怪有位哲人說(shuō)，你心中有什么，看到的就是什么。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)，同一個(gè)人看不同人物當(dāng)然不會(huì)相同，不同的人看同一人物也不相同，因?yàn)檫@背后藏著看的人的性格。而且我們讀的人和寫(xiě)的人看人物的著眼點(diǎn)也不一樣，看到的也就不同了。（4）我看豬八戒：交流閱讀后對(duì)八戒的印象。4.關(guān)注人物形象，多種形式展現(xiàn)。《西游記》中人物眾多，每個(gè)角色都活靈活現(xiàn)，性格鮮明。他們有令人印象深刻的相貌、裝扮和名號(hào)，有讓人嘖嘖稱(chēng)奇的本領(lǐng)、法寶和武器，有豐富的內(nèi)心活動(dòng)和幽默的語(yǔ)言，某些人物之間還有著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的關(guān)系......同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)后，選擇了一個(gè)印象最深刻的人物，并積極發(fā)揮創(chuàng)意，為他制作了一份獨(dú)特的“人物名片"。（1）小組內(nèi)交流自己制作的人物卡片，選擇同一個(gè)人物的同學(xué)之間互相對(duì)照，看看介紹的角度、內(nèi)容有何不同之處。（2）組內(nèi)成果展示。（3）閱讀記錄曬曬。①法寶集錦?！段饔斡洝分谐擞袀€(gè)性迥異的人物，還有很多法力各異的寶貝，同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中都進(jìn)行了整理。名稱(chēng)擁有者功能相關(guān)故事如意金箍棒孫悟空治水鎮(zhèn)海；戰(zhàn)天救世孫悟空大鬧東海龍宮......

小組內(nèi)分享，比比誰(shuí)積累的多。②《西游記》書(shū)中有許多精彩的表達(dá)，比如，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗描寫(xiě)，朗朗上口的詩(shī)詞對(duì)聯(lián)，有意思的稱(chēng)謂等等，同學(xué)們紛紛采用了寫(xiě)批注的方法將這些精彩內(nèi)容積累下來(lái)，記錄了自己的閱讀感受。（組內(nèi)交流，全班分享）板塊二：對(duì)比閱讀交流，體會(huì)矛盾沖突1.圍繞話(huà)題，交流表達(dá)。回到上課時(shí)的那個(gè)話(huà)題：唐僧師徒四人中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？這些人物都是在故事跌宕起伏的情節(jié)中給你留下深刻印象的，那么現(xiàn)在咱們一起走進(jìn)《西游記》不斷變化著的情節(jié)。2.比讀對(duì)話(huà)，體會(huì)矛盾。在原著第30回，唐僧和孫悟空的一段對(duì)話(huà)耐人尋味，想看嗎？這段話(huà)比較難讀，自己讀讀？讀懂了嗎？不急，我把它翻譯了一下——讀出些什么來(lái)了？孫悟空對(duì)唐僧其實(shí)并非發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，而是迫于緊箍咒的桎梏才乖乖聽(tīng)話(huà)的，但他仍然桀驁不馴。3.比讀情節(jié)，體會(huì)成長(zhǎng)。在原著第80回，還有一段唐僧和孫悟空的對(duì)話(huà)，自己讀讀，說(shuō)說(shuō)你又讀出些什么？此時(shí)的悟空對(duì)師父是發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重和愛(ài)護(hù)。4.討論交流，講述故事。也就是說(shuō)，在不同的階段、不同的環(huán)境，同一個(gè)人看不同人物會(huì)發(fā)生變化，不同的人看同一人物也一樣會(huì)產(chǎn)生變化。這其實(shí)就是成長(zhǎng)。取經(jīng)路上，師徒的磨難跌宕起伏，經(jīng)常是一波未平一波又起.同學(xué)們?cè)陂喿x本書(shū)后，選擇了一個(gè)自己最喜歡的故事情節(jié)，并利用表格進(jìn)行了梳理。借助表格，我們就能把故事講得更有條理、更清晰。例：孫行者三調(diào)芭蕉扇起因經(jīng)過(guò)結(jié)果一調(diào)芭蕉扇途徑火焰山.....二調(diào)芭蕉扇三調(diào)芭蕉扇

板塊三：引導(dǎo)自我追問(wèn)，感悟生活智慧1.板書(shū)，總結(jié)閱讀策略。這堂課，我們以“讀”為線(xiàn)，感受書(shū)中角色的鮮明個(gè)性，以“比"為法，在比