(2024年)三年級上冊第3課《壁虎和小貓》教學(xué)課件

三年級上冊第3課《壁虎和小貓》教學(xué)課件2024/3/261目錄課程介紹與背景文本解讀與賞析詞匯、句型與語法知識點梳理聽說讀寫綜合技能訓(xùn)練跨文化交際意識培養(yǎng)與拓展課堂活動與互動環(huán)節(jié)設(shè)計2024/3/262課程介紹與背景012024/3/263本課件基于人教版三年級上冊語文教材。本課選自《壁虎和小貓》這一寓言故事，通過壁虎和小貓之間的互動，傳達了友誼、互助和分享的主題。教材版本課文內(nèi)容教材版本及課文內(nèi)容2024/3/26401知識與技能學(xué)生應(yīng)掌握本課中的生字詞，理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述故事并表達其中寓意。02過程與方法通過朗讀、討論、角色扮演等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)其閱讀理解和表達能力。03情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的友誼觀念，懂得珍惜友情、互相幫助和分享的精神。教學(xué)目標(biāo)與要求2024/3/265時間分配導(dǎo)入（5分鐘），新課學(xué)習(xí)（25分鐘），鞏固練習(xí)（10分鐘），課堂小結(jié)（5分鐘）。課程安排本課分為導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)。課程安排與時間2024/3/266文本解讀與賞析022024/3/267故事背景01介紹故事發(fā)生的環(huán)境和背景，壁虎和小貓生活在同一個屋檐下。02情節(jié)發(fā)展描述壁虎和小貓相遇、相識到最后的別離過程，以及期間發(fā)生的有趣事件。03結(jié)局闡述故事的結(jié)局，壁虎和小貓各自得到了什么啟示和成長?！侗诨⒑托∝垺饭适鹿８?024/3/2680102壁虎膽小、謹(jǐn)慎，但渴望友誼和冒險。通過故事中壁虎的行為和心理活動，塑造了一個生動可愛的形象。小貓勇敢、好奇，喜歡探索和冒險。小貓的形象通過與壁虎的互動展現(xiàn)出來，顯得更加鮮明。角色特點及形象塑造2024/3/269故事通過壁虎和小貓的經(jīng)歷，傳達了友誼、勇氣和冒險精神的重要性。同時，也提醒人們要珍惜身邊的友誼和機會，勇于嘗試和面對未知。鼓勵學(xué)生要像小貓和壁虎一樣，勇敢地去結(jié)交新朋友、嘗試新事物，培養(yǎng)自己的社交能力和探索精神。同時，也要學(xué)會珍惜身邊的友誼和資源，不要輕易放棄和錯過。寓意啟示寓言寓意及啟示2024/3/2610詞匯、句型與語法知識點梳理032024/3/2611壁虎一種爬行動物，能夠在墻壁上爬行，以昆蟲為食。拓展詞匯：昆蟲、爬行動物。小貓一種哺乳動物，通常指年幼的貓。拓展詞匯：哺乳動物、寵物。逃跑指快速離開某個地方，以避免危險或捕捉。拓展詞匯：追逐、躲避。害怕指因為恐懼或擔(dān)心而感到不安或驚慌。拓展詞匯：勇敢、膽小。重點詞匯講解與拓展2024/3/2612“壁虎看到小貓，非常害怕，趕緊逃跑?！边@是一個簡單的陳述句，表達了壁虎看到小貓后的反應(yīng)?？梢宰寣W(xué)生模仿這個句型，描述其他動物或人物在遇到危險時的反應(yīng)?！靶∝堊妨松蟻恚胍プ”诨?。”這是一個含有目的狀語的陳述句，表達了小貓的行為和目的?？梢宰寣W(xué)生使用這個句型，描述其他動物或人物的行為和目的。句型結(jié)構(gòu)分析及運用2024/3/2613此外，本課還涉及到一些動詞和形容詞的用法，如“逃跑”、“害怕”等。學(xué)生需要掌握這些詞語的基本含義和用法，并能夠在實際語境中運用它們。本課主要學(xué)習(xí)了陳述句和含有目的狀語的陳述句。陳述句用于表達事實或描述情況，而含有目的狀語的陳述句則用于表達某個行為的目的或意圖。語法知識歸納與總結(jié)2024/3/2614聽說讀寫綜合技能訓(xùn)練042024/3/2615聽問題，抓關(guān)鍵信息教師提出問題，學(xué)生帶著問題再聽一遍錄音，邊聽邊記錄關(guān)鍵信息。聽錄音，整體感知播放課文錄音，學(xué)生聽錄音并思考故事大意。回答問題，檢驗聽力學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容和記錄的信息回答問題，教師給予反饋和指導(dǎo)。聽力訓(xùn)練：聽故事回答問題2024/3/2616學(xué)生分組并分角色朗讀課文中的對話部分，注意語音語調(diào)和角色情感的表達。分角色，讀對話創(chuàng)情境，演對話換角色，再練習(xí)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，進行角色扮演對話練習(xí)，教師給予指導(dǎo)和評價。學(xué)生交換角色再次進行對話練習(xí)，加深對不同角色的理解和表達。030201口語表達：角色扮演對話練習(xí)2024/3/2617學(xué)生自由朗讀全文，了解故事大意和情節(jié)發(fā)展。讀全文，明大意教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細節(jié)描寫，提出問題并指導(dǎo)學(xué)生回答。找細節(jié)，答問題教師講解篇章閱讀的方法和技巧，如略讀、掃讀、預(yù)測等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解能力。學(xué)方法，提效率閱讀理解：篇章閱讀技巧指導(dǎo)2024/3/2618

寫作提升：寓言故事續(xù)寫或改寫續(xù)寫故事學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫《壁虎和小貓》的故事情節(jié)，要求與原文風(fēng)格相符且有意義。改寫故事學(xué)生嘗試將《壁虎和小貓》的故事情節(jié)進行改寫，可以變換角色、場景或結(jié)局等，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和寫作能力。分享交流學(xué)生完成寫作后互相交流分享作品，教師給予點評和建議。2024/3/2619跨文化交際意識培養(yǎng)與拓展052024/3/2620角色塑造不同中國寓言中的角色往往具有象征意義，西方寓言中的角色更加多樣化，強調(diào)個性。故事主題差異中國寓言多強調(diào)道德教訓(xùn)，西方寓言更注重娛樂性和想象力。敘述風(fēng)格區(qū)別中國寓言語言簡練、意蘊深遠，西方寓言情節(jié)曲折、描寫生動。中西方寓言故事比較2024/3/2621不同文化中，動物所代表的象征意義可能截然不同，如在中國文化中，龍是吉祥的象征，而在西方文化中，龍往往代表邪惡。動物象征意義不同文化對動物形象的塑造也有所不同，如在中國寓言中，狐貍常被描繪為狡猾的形象，而在西方寓言中，狐貍則可能被視為機智的象征。動物形象塑造不同文化對于動物與人的關(guān)系理解也存在差異，如在中國文化中，強調(diào)人與自然的和諧相處，而在一些西方文化中，可能更注重人對自然的征服與利用。動物與人的關(guān)系不同文化背景下的動物形象2024/3/2622通過寓言故事向?qū)W生傳遞環(huán)保意識，讓他們了解人類與自然環(huán)境的密切關(guān)系以及保護環(huán)境的重要性。環(huán)保意識培養(yǎng)強調(diào)動物是自然界的重要組成部分，人類應(yīng)該尊重動物、保護動物的生存權(quán)利。動物保護意識倡導(dǎo)人與自然和諧共處的理念，讓學(xué)生意識到人類與自然之間的互動關(guān)系以及維護生態(tài)平衡的重要性。人與自然和諧共處尊重自然、愛護動物觀念傳遞2024/3/2623課堂活動與互動環(huán)節(jié)設(shè)計062024/3/2624將學(xué)生分成若干小組，讓他們圍繞課文《壁虎和小貓》展開討論，分享各自對故事的理解和感受。分組討論提供一些引導(dǎo)性問題，如“壁虎和小貓在故事中分別代表了什么？”、“故事給我們傳遞了哪些道理？”，幫助學(xué)生深入思考。問題引導(dǎo)邀請每個小組的代表上臺分享討論成果，促進全班范圍內(nèi)的交流和互動。分享交流小組討論：分享個人見解和感受2024/3/2625由老師開頭，講述一個與《壁虎和小貓》相關(guān)的簡短故事片段，然后學(xué)生們依次接龍，每人添加一些情節(jié)，共同創(chuàng)作一個新的寓言故事。設(shè)計與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語或謎題，讓學(xué)生在猜測過程中加深對故事的理解和記憶。游戲環(huán)節(jié)：寓言故事接龍或猜謎猜謎游戲寓言故事接龍2024/3/2626角色分配根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成不同角色的小組，如壁虎、小貓、旁白等。表演準(zhǔn)備給每個小組一定的時間準(zhǔn)備，讓他們熟悉各自角色的臺詞和動作，可以進行簡單的排練。上臺表演邀請每個小組上臺表演，其他同學(xué)觀看并給予掌聲和鼓勵。角色扮演：分組表演課文內(nèi)容2024/3/262703教師點評老師對每個小組的表現(xiàn)進行點評和