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必修下冊3《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《鴻門宴》講述了秦滅亡后,兩支抗秦軍隊(duì)將領(lǐng)項(xiàng)羽和劉邦在咸陽城郊鴻門舉行的一次“別有用心”的宴會?!而欓T宴》以“劉邦赴項(xiàng)營請罪”為中心,輔以“劉邦赴營”以前和“逃席”后兩部分內(nèi)容,逐層展開。深度學(xué)習(xí)文言文,要在理解語言的基礎(chǔ)上,整體把握其思想內(nèi)涵,認(rèn)識其文化價值,思考其現(xiàn)代意義。基于深度學(xué)習(xí)的《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)立足核心素養(yǎng)目標(biāo),明確教學(xué)重難點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法,合理安排課時教學(xué)?!竞诵乃仞B(yǎng)目標(biāo)】文化自信:了解中國古代的歷史文化背景,如戰(zhàn)國時期的禮儀、宴文化飲文化等。感受古人智慧和品德,如忠誠、勇敢、公正自信|等。理解和認(rèn)同文言文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提高文化自豪感、自信心。語言運(yùn)用:理解文言文詞匯、語法和修辭等。通過分析文言文中的語句和段落,學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文表達(dá)自我觀點(diǎn)和情感的方法。從豐富的歷史典故和成語中積累語言學(xué)習(xí)的資源,提高語言運(yùn)用能力。思維能力:理解故事的發(fā)展線索,對人物性格和事件意義進(jìn)行深入分析。通過對歷史事件和人物的思考,明確文言文的故事性和敘事性特點(diǎn),發(fā)展邏輯思維和批判性思維。審美創(chuàng)造:鑒賞文言文精妙的敘事技巧和生動的人物形象,欣賞審美古文藝術(shù)魅力。通過感受文言文的語言美、結(jié)構(gòu)美和意創(chuàng)造|境美,提高審美水平,聚焦歷史事件和關(guān)鍵人物進(jìn)行想象和創(chuàng)作?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】文言文重點(diǎn)字詞、句意;故事情節(jié)、人物形象、人物性格特征;詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象,代詞賓語前置等句式;鴻門宴會這場斗爭中劉、項(xiàng)勝敗的原因,以及對歷史人物的評價。【教學(xué)過程】第1課時一、課前學(xué)習(xí)(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方!”《大風(fēng)歌》是漢朝皇帝劉邦創(chuàng)作的一首詩歌。詩歌語言質(zhì)樸、大氣磅礴,抒發(fā)了劉邦內(nèi)心對國家尚不安定的濃郁的惆悵。反觀項(xiàng)羽,他是一位因武力出眾而聞名的武將。鴻門宴會上,項(xiàng)羽自矜功伐、舉棋不定,才使劉邦有了逃跑的機(jī)會,也為后來的“四面楚歌”埋下伏筆。時為西楚霸王的項(xiàng)羽,為何遲遲不對劉邦下手?《鴻門宴》文言文的學(xué)習(xí),能讓我們窺一斑而知全貌。(二)背景資料《項(xiàng)羽本紀(jì)》簡介、詩歌《大風(fēng)歌》,以及劉邦、項(xiàng)羽、項(xiàng)莊、樊噲、曹無傷等人關(guān)系圖譜等。二、課中教學(xué)(一)情節(jié)梳理教師按照文章特點(diǎn),結(jié)合故事發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過閱讀背景資料,了解《史記》和《鴻門宴》故事發(fā)生的背景,了解宴會的前因后果,明確宴會中發(fā)生的事情?!而欓T宴》可分宴前、宴中、宴后三部分。教師可以通過設(shè)計(jì)問題,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀,使其了解鴻門宴會上各方形勢關(guān)系的轉(zhuǎn)換情況,多方面比較雙方實(shí)力,明確楚漢相爭的發(fā)展趨勢,理解故事主旨。師(引導(dǎo)):這篇文言文看似文字較多,其實(shí)可以按宴會前、中、后劃分為三個部分。這樣一來,學(xué)習(xí)難度便降低了。你對這個故事感興趣嗎?想不想知道劉邦最終的結(jié)局是生是死?生:一個普通的宴會,竟然與生死有關(guān),看來這個故事值得細(xì)細(xì)品味。生:楚霸王項(xiàng)羽威名震八方,漢高祖劉邦世人皆知,想不到二人之間竟有同席而坐的機(jī)會,我對故事的結(jié)局很感興趣。師(梳理):課文可以這樣劃分。宴前:第1~2自然段(戰(zhàn)還是不戰(zhàn)?)宴中:第3~4自然段(殺還是不殺?)宴后:第5~7自然段(追還是不追?)通過梳理文中的故事線索,從三部分內(nèi)容中可以看出影響項(xiàng)羽決策的因素眾多,劉邦先是用“婚約”拉攏項(xiàng)伯,后到項(xiàng)營詭表心跡,樊噲的“神助攻”與張良的“善后”,使劉邦獲得一線生機(jī)。大家是怎樣理解故事主旨的?生:項(xiàng)羽根據(jù)曹無傷、項(xiàng)伯、張良、范增、項(xiàng)莊的描述,很難做出抉擇,這是“鴻門宴行動”失敗的原因之一。生:我覺得劉邦之所以能成功逃走,功在于樊噲。殺機(jī)四伏的宴會場面需要一位“攪局者”,否則劉邦離開宴會難有說辭。師(總結(jié)):大家總結(jié)比較客觀,值得表揚(yáng)。大家關(guān)于故事主旨的理解各有側(cè)重,而我認(rèn)為故事由曹無傷告密和范增獻(xiàn)計(jì)開始,項(xiàng)伯夜訪說明“劉項(xiàng)約婚”。宴會上,劉邦謝罪,范增舉玦示意,項(xiàng)莊舞劍,故事由此發(fā)展。故事高潮,項(xiàng)伯庇護(hù)劉邦,樊噲受到項(xiàng)羽愛惜,劉邦才趁機(jī)逃席,最后張良留謝,曹無傷被誅。故事是劉項(xiàng)之爭的開端,某種程度上預(yù)示了斗爭的終結(jié),劉邦、項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)一覽無余。這種說法你贊同嗎?生:我贊同,正是項(xiàng)羽的舉棋不定,才使劉邦獲得了“逃生”機(jī)會。生:原來如此,“間諜”曹無傷被誅殺,足以彰顯劉邦殺伐果斷,頗具領(lǐng)袖風(fēng)范,項(xiàng)羽再想贏劉邦難上加難。[片段解析]“想不想知道劉邦最終的結(jié)局是生是死?”“大家是怎樣理解故事主旨的?”“這種說法你贊同嗎?”三問設(shè)計(jì)指向引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解故事,這種講解式教學(xué)方法的應(yīng)用,能促進(jìn)學(xué)生的深入思考。學(xué)生借助教師提供的資料和文言文結(jié)構(gòu)劃分指導(dǎo),理解故事主旨,分析劉邦、項(xiàng)羽雙方的“智”與“勇”,為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(二)合作探究教師在情節(jié)梳理結(jié)束后,可以引導(dǎo)學(xué)生從文言文的字音、字義、句式入手,設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組合作中深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。具體設(shè)計(jì)參考以下三方面內(nèi)容。[字音探究]探究下列字(此處略)的讀音,在小組內(nèi)朗誦相關(guān)句子,集體朗讀感受韻味。[字義探究]1.坐:“坐”是指跪坐,即兩膝著地,臀部放在腳后跟上,這是一種古代禮儀,與現(xiàn)代白話文有差異。2.山東:“山”是指崤山,而“東”則是指東方。因此,“山東”在文中指的是崤山以東的地區(qū)。3.酒闌:“闌”表示盡、完的意思,“酒闌”即酒盡。4.左尹項(xiàng)伯:“左尹”是官職名稱,指左丞相的屬官。“項(xiàng)伯”是人名,即項(xiàng)羽的叔叔。5.翼蔽沛公:“翼”表示像鳥翼一樣遮蔽、保護(hù)?!芭婀笔莿畹膭e稱。這句話的意思是像鳥翼一樣遮蔽、保護(hù)劉邦。[句式探究]1.判斷句。(1)“奪項(xiàng)王天下者必沛公也?!保ㄓ谩啊撸病北硎九袛啵?)“此亡秦之續(xù)耳?!?.倒裝句。(1)“今日之事何如?”(賓語前置)(2)“因擊沛公于坐”(介詞結(jié)構(gòu)后置)三、課后反思簡介《鴻門宴》故事情節(jié),梳理、劃分故事結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)有關(guān)字音、字義、句式探究的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生梳理課文故事內(nèi)容,有助于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。教師可以提供有故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生回顧所學(xué)知識,根據(jù)圖示分析不同人物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系,對比人物關(guān)系圖譜,研究人物形象,感受故事的緊張感和戲劇性特點(diǎn)。第2課時一、前情回顧(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前,作下這首豪情萬丈的《垓下歌》。詩歌短短四句,表現(xiàn)出了項(xiàng)羽無與倫比的豪情,以及對虞姬、烏騅寶馬的滿腔深情。項(xiàng)羽在率部突圍過程中,雖然傷敵無數(shù),但是因勢孤力薄被劉邦大軍圍困,自刎于烏江邊。一代西楚霸王,就此隕落并淡出歷史。第1課時中,我們學(xué)習(xí)了《鴻門宴》部分基礎(chǔ)知識。如果你是項(xiàng)羽,在鴻門宴會上,看到項(xiàng)莊舞劍、范增舉玦示意,你會怎么做?在烏江邊,面對“回到江東再戰(zhàn)劉邦”和“因愧對江東父老而自刎”兩種結(jié)果,你會怎樣抉擇?這一課時中,請通過完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),給出你的答案。(二)背景資料《項(xiàng)羽本紀(jì)》部分內(nèi)容、詩歌《垓下歌》《詠項(xiàng)羽》《疊題烏江亭》、微課視頻、多媒體課件等。二、課中教學(xué)(一)導(dǎo)學(xué)劉邦曾說:“項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。”項(xiàng)羽身邊從來不缺謀士。只因剛愎自用、舉棋不定、自矜功伐,才導(dǎo)致了他的悲劇。開展配樂朗誦活動,朗誦《垓下歌》《詠項(xiàng)羽》《疊題烏江亭》,聚焦尖銳沖突中的人物矛盾,研究文言文中的個性化語言和人物的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力。(二)自主學(xué)習(xí)唐代詩人于季子在《詠項(xiàng)羽》中提到:“北伐雖全趙,東歸不王秦。空歌拔山力,羞作渡江人?!北彼卧娙送醢彩凇动B題烏江亭》中說:“百戰(zhàn)疲勞壯士哀,中原一敗勢難回。江東子弟今雖在,肯與君王卷土來?”項(xiàng)羽的英勇與才華世人皆知,而項(xiàng)羽的失意和遺憾同樣值得同情和深思?!对來?xiàng)羽》短短四句,將項(xiàng)羽在戰(zhàn)爭中的輝煌展現(xiàn)得淋漓盡致,通過回顧項(xiàng)羽的困境介紹雄心壯志化為泡影的無奈,表達(dá)對項(xiàng)羽的同情和敬佩。在深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師有必要呈現(xiàn)不同人物對文言文的評價以及人物點(diǎn)評。通過多媒體課件展示學(xué)習(xí)材料,教師可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生研究人物的性格特征,分析塑造人物形象的特殊手法。學(xué)生通過深度學(xué)習(xí),循序漸進(jìn)地建構(gòu)文言文知識體系,可以把人物放在尖銳的矛盾沖突中,從寥寥數(shù)語中深入研讀人物的精神世界和性格特征,形成良好的文言文自主學(xué)習(xí)能力。[任務(wù)設(shè)計(jì)]任務(wù)1:人生的無常和失意在所難免,你對命運(yùn)和人生意義有哪些思考?請將思考化作文字,完成一篇不少于200字的隨筆。任務(wù)2:如果你是項(xiàng)羽,面對鴻門宴會上的劉邦,你會做出哪些決定?請選擇《鴻門宴》中最喜歡的一個情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì),編排舞臺劇并進(jìn)行表演。任務(wù)3:在烏江邊,虞姬、烏騅馬相繼離開項(xiàng)羽,四周響起劉邦軍隊(duì)的“楚歌”聲。落魄的西楚霸王,面對烏江亭長“回到江東父老身邊,東山再起”的建議,是否會退守?請以此為題展開辯論,尋找資料佐證自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)反思教師通過回顧第1課時教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提供有關(guān)歌詠歷史人物、反映歷史進(jìn)程的資料,在關(guān)鍵的深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)播放微課視頻,展示多媒體課件,讓學(xué)生產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)期待。在任務(wù)設(shè)計(jì)方面,教師還可以結(jié)合實(shí)際學(xué)情,決定是否增加基礎(chǔ)性文言文知識復(fù)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生充分利用課內(nèi)外時間完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),夯實(shí)文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。《史記》中,司馬遷對項(xiàng)羽這位戰(zhàn)敗了的英雄傾注了深厚的感情,使其在史書中留下了濃墨重彩的一筆。司馬遷
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