優(yōu)化語文課堂教學深化實施素質教育 論文

優(yōu)化語文課堂教學，深化實施素質教育——教育教學工作經驗總結從教以來，本人積極貫徹素質教育思想，認真學習新課改理念，深化實施素質教育，將社會主義核心價值觀要求細化落實到語文學科課程的德育目標之中，提升綜合育人效果，語文至深，有著無窮的魅力，等待我們語文老師引導學生去挖掘，去發(fā)現在求索的過程中，我對語文教學有了一些自己的認識。課堂教學是實施素質教育的組織力，因此要使素質教育落實到實處，就必須十分重視優(yōu)化語文課堂的教學，要真正讓課堂教學變成學生學習的學堂，就必須遵守以學生為主體，以教師為主導的原則，讓學生成為學習的主人。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一，如何實現課堂教育與素質教育有機結合，本人結合自身的教學實踐，做一下總結：一、重視學習，個新觀念，提升理念“要給學生一碗水，教師要先有一桶水?！睘檫M一步更新教育理念，我始終堅持教育理論和業(yè)務學習，讓先進的教育思想植根于自己腦海，有的放失指導自己的教學實踐，更好地教育學服務。為此，我首先加強了對《課程標準》的學習，新的《課程標準》是教育學的依據，我積極對教學目標、要求、重點、難點，教學方法等進行解讀，從而在教學中有效地體現了新課標的精神。其次，教育教學理論是教師課堂教學的指針，我積極訂閱了《中國教師報》、《語文報》等教學書刊。通過學習，交流，總結等系列活動，使我的教學觀念得到了更新，知識得到了增長，理論得到了提升，真正做到了學以致用，學有所長。最后，為了適應教育改革的新形勢，不斷提高自己教學業(yè)務水平，我還積極到校外去觀摩學習，每次觀摩學習后，自己都要做教學記錄，使好的教學方法能為我所用，同時避免在今后在教學工作中少出教學誤點。二、創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學習興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐厚的感情基礎上的。通過創(chuàng)設與教學內容相適應的具體環(huán)境或氛圍，從而讓學生仿佛身臨其境，進而激發(fā)其情感體驗，達到對教學內容具體而深刻的理解。例如在教學《望廬山瀑布》時，在現廬山“真面目”，把學生帶到廬山瀑布的真實場景中，是完成本課教學任務，提高教學效率的關鍵。我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；在設計多媒體教學軟件時，選擇若干個相連接，前呼后應的鏡頭，運用多媒體，使遠景、近景、全景交替出現，為學生提供了豐富多彩的圖像，在課堂上隨便可以從屏幕上看到與課文內容相關的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰，瞬間瀑布飛速，沿著陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。還有那轟隆隆的水聲震撼著每個學生，刺激著他們的視覺、聽覺。這樣，詩中的情境全部都展現在學生面前，讓他們從整體上初步體會圖中所描繪的景色和詩句的聯系，從而激發(fā)起學生對學習古詩的興趣，學生不但欣賞了廬山瀑布壯麗的景色，而且也陶冶了詩歌所抒發(fā)詩人對熱愛祖國大好河山熱愛的情操。三、營造教學情境，激發(fā)求知欲學生在學習過程中，能充分調用口、目、耳、腦等多種感官，不但不容易疲勞，而且易于集中精力，提高學習的積極性，這是已被教學實踐和科學實驗證明了的事實。運用多媒體教學技術將文字、聲音、色彩、圖片、動畫等巧妙地利用，能調動學生各種感官，并引導學生從多角度、多方位地感知豐富的學習內容，情不自禁地進入情境，視聽同享，身心一用，從而對教學內容留下深刻印象，極大地促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而有效地提高學習效率。例如在教學《長城和運河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運河的圖片展現給學生，一幅幅巍峨壯觀、風光秀麗的圖畫將學生帶入長城之上，運河之濱，使學生對長城和運河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運河的興趣。在學習文章正文部分過程中，教師可以以長城和運河圖片作為教學情境，讓學生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學生介紹長城和運河的外貌特征，這樣就能使學生有更深入的認識。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。在文章學習的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運河視頻，陶冶學生的閱讀情操，帶給學生回味無窮之感?？梢?，在語文課堂教學中，用計算機多媒體技術進行生動逼真的情境創(chuàng)設和虛擬現實，能引起學生的親切感和新鮮感，從而激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生通過多媒體技術增強了課堂教學的趣味性，使學生的學習變被動為主動，從而讓學生保持輕松愉悅、旺盛的學習熱情，進而提高了課堂的教學效果。四、以“媒”相助，培養(yǎng)學生“會寫作”的能力俗話說“巧婦難為無米之炊“，”沒米下鍋”是學生寫作的一大難題，學生作文感到最苦惱的首先是”寫什么”其實是”怎么寫‘’。要突破這些難點，還需充分發(fā)揮出多媒體整體優(yōu)勢，巧用多媒體為寫作“添米”設計課堂結構，切實指導學生提高寫作技能。三年級上冊《美麗的小興安嶺》，有這樣的小練筆：“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一些家鄉(xiāng)的一處景物?！睂Υ?，學生往往追求面面俱到，卻抓不住寫作重點，為此，我利用休息日為學生拍攝了阜陽有名的景點，如”阜陽生態(tài)園”、”穎州西湖”、“穎上八里河”、”文峰公園”，還有管仲故里潁上的”管鮑祠”等，上課時借助音樂的渲染，為學生播放了相關圖片，使學生仿佛身臨其境，勾起了他們許多美好的想象，在這一段簡單的交流后，學生紛紛動筆，埋頭寫作文來，僅用二十分鐘，已有大部分學生完成了習作，而且語言通順，生動有趣。因此我們可以“媒相助“，拓寬“小練筆”的內容，進行作文訓練五、點化難點，引導學生積極參與衡量一堂優(yōu)質課的標準主要是看重點和難點能否有效突破。在實踐中我們發(fā)現，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象、具體東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易，誘發(fā)了學生愉快學習的情趣。例如教學《小雨點》一課，為了讓學生明白“飄落”的意思，我特意在教學這段時，讓學生觀看小雨飄落的片段，這樣學生很容易就理解了這個詞。又如，教學《草船借箭》時，由于受年齡、認知的限制，對于部分學生來說，他們無法真正明白為什么要草船借箭，這個故事如何能體現諸葛亮的足智多謀。所以，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了動畫版“三國演義”的有關片段，一來可以活躍課堂氣氛；二來多媒體形象示，可以幫助學生更好地理解和感受文本中所要表達的意思，進而為實現高效的語文課堂打下堅實的基礎。除了多媒體的視頻功能外，可以我們還可以借助學生的音頻，渲染氣氛，加深學生對文本知識的理解和感悟?？梢?，合理地利用多媒體輔助教學，不但學生學得輕松，而且教師教的省力，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率?？傊?，信息技術走進課堂是教