高考二輪復(fù)習(xí)物理課件（新高考新教材）第三編高考關(guān)鍵能力專項(xiàng)專項(xiàng)一理解能力

專項(xiàng)一理解能力能力概述理解能力是理解物理概念、物理規(guī)律的確切含義,理解物理規(guī)律的適用條件,以及它們?cè)诤?jiǎn)單情況下的應(yīng)用;能夠清楚地認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的表達(dá)形式(包括文字表述和教學(xué)表達(dá));能夠鑒別關(guān)于概念和規(guī)律的似是而非的說(shuō)法;理解相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。能根據(jù)物理情境中研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化,能正確選用物理概念和規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過(guò)程,根據(jù)已有的知識(shí)和方法綜合解決問(wèn)題。理解的內(nèi)容對(duì)應(yīng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的物理觀念,高中物理三大核心觀念即物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念,只有理解了三大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的概念和規(guī)律,才能利用三大觀念解決實(shí)際問(wèn)題。理解能力的訓(xùn)練一般要經(jīng)歷三個(gè)步驟,第一步,從文本、圖像、示意圖中提取信息;第二步,根據(jù)這些信息,提取知識(shí)儲(chǔ)備中的相關(guān)概念和規(guī)律;第三步,結(jié)合題意,理解提取信息與已有知識(shí)之間的聯(lián)系,對(duì)信息進(jìn)行加工,生成能夠解決問(wèn)題的物理關(guān)系。能力剖析一、理解文本中的信息所謂文本,是指書(shū)面語(yǔ)言的表現(xiàn)形式,通常是具有完整、系統(tǒng)含義的一個(gè)句子或多個(gè)句子的組合。理解文本中的信息并建立與已有物理概念和規(guī)律之間的聯(lián)系,是學(xué)生解決一個(gè)物理問(wèn)題的基本能力。在物理試題命制中,文本的作用是描述物理問(wèn)題情境,而問(wèn)題情境背后隱藏的是物理概念和物理規(guī)律,文本中包含了解決問(wèn)題的關(guān)鍵信息,但有時(shí)也會(huì)給出影響解題的干擾信息。高考對(duì)理解能力的考查要求是很高的,需要考生能理解文本背后的隱含信息、理解破解難題的臨界條件、理解概念規(guī)律的核心本質(zhì)、理解突破難點(diǎn)的關(guān)鍵信息、理解規(guī)律成立的條件信息、區(qū)分容易混淆的概念信息等。1.理解文本背后的隱含信息在高考中,用文本描述的物理問(wèn)題通常都不會(huì)是直白的,往往在文字表述的背后隱藏著解決問(wèn)題的重要信息,這些信息可能是某些規(guī)律所適用的條件,也可能是解決這個(gè)物理問(wèn)題所涉及的物理學(xué)基本原理,發(fā)現(xiàn)文本背后的隱含信息是理解能力的一個(gè)基本體現(xiàn)。2.理解破解難題的臨界條件在一些物理問(wèn)題中,找到某些臨界狀態(tài)常常成為解決問(wèn)題的突破口,這就需要認(rèn)真閱讀題目,充分提取題目中的文本信息,結(jié)合已有的知識(shí),理解文本信息中所包含的臨界條件,從臨界條件入手,打開(kāi)解決問(wèn)題的突破口。3.理解概念規(guī)律的核心本質(zhì)理解能力的核心就是理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本概念和規(guī)律,而在具體的問(wèn)題中,需要聯(lián)系題目所提供的信息,建立題目信息與已有概念和規(guī)律之間的聯(lián)系,進(jìn)而利用概念和規(guī)律解決問(wèn)題。沒(méi)有哪一個(gè)物理問(wèn)題的解決是能離開(kāi)理解能力的,其原因就在于,沒(méi)有哪一個(gè)物理問(wèn)題的解決是能離開(kāi)概念和規(guī)律的。對(duì)概念和規(guī)律的理解應(yīng)深入其本質(zhì),而不能停留在其表面。4.理解突破難點(diǎn)的關(guān)鍵信息任何一個(gè)問(wèn)題的解決都需要一個(gè)突破口,或者說(shuō)關(guān)鍵點(diǎn),物理試題也不例外,每個(gè)題目都有“題眼”,即解題的關(guān)鍵所在。只要從題目給出的信息中找出關(guān)鍵信息,并以此為起點(diǎn)打開(kāi)試題的缺口,進(jìn)而層層深入,問(wèn)題便得以迎刃而解?？梢哉f(shuō),找到“題眼”并充分理解“題眼”的內(nèi)涵是解決一個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。5.理解規(guī)律成立的條件信息理解能力主要考查的是學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解,理解規(guī)律成立的條件是對(duì)規(guī)律理解的基本前提,規(guī)律不能無(wú)節(jié)制地濫用,而應(yīng)根據(jù)規(guī)律成立的條件有選擇地進(jìn)行使用。6.區(qū)分容易混淆的概念信息概念和規(guī)律是考查理解能力的核心內(nèi)容,理解規(guī)律需要明確規(guī)律成立的條件,理解概念則需要能準(zhǔn)確區(qū)分容易混淆的概念,及理解相關(guān)概念之間存在的關(guān)系。區(qū)分容易混淆的概念的關(guān)鍵是理解每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,不滿足于理解概念的表面意思。典例示范1(2023浙江6月選考)木星的衛(wèi)星中,木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三做圓周運(yùn)動(dòng)的周期之比為1∶2∶4。木衛(wèi)三周期為T(mén),公轉(zhuǎn)軌道半徑是月球繞地球公轉(zhuǎn)軌道半徑r的n倍。月球繞地球公轉(zhuǎn)周期為T(mén)0,則(

)D解析

【信息獲取與轉(zhuǎn)化】

類別常見(jiàn)坐標(biāo)圖像動(dòng)力學(xué)圖像v-t圖像、x-t圖像、a-t圖像、v2-x圖像、

-t圖像等功和能圖像F-x圖像、Ek-x圖像、Ep-h圖像、W-x圖像等電磁學(xué)圖像φ-x圖像、E-x圖像、U-I圖像、B-t圖像等熱力學(xué)圖像p-V圖像、V-T圖像、p-T圖像等振動(dòng)和波圖像振動(dòng)x-t圖像、波動(dòng)y-x圖像等原子物理圖像Ek-ν圖像、Uc-ν圖像、比結(jié)合能—質(zhì)量數(shù)圖像等這些不同的圖像存在一個(gè)共同點(diǎn),那就是都存在于平面直角坐標(biāo)系中,都有橫軸和縱軸,都反映了縱軸對(duì)應(yīng)的物理量隨橫軸對(duì)應(yīng)的物理量的變化關(guān)系。從不同的圖像中獲取信息,利用從圖像中獲得的信息解決物理問(wèn)題,有著相同的思維邏輯和解題方法。面對(duì)一個(gè)圖像題,一般的流程是這樣的:在這個(gè)過(guò)程中,中間環(huán)節(jié)至關(guān)重要,即建立數(shù)學(xué)圖像與物理規(guī)律之間的關(guān)系。在觀察圖像時(shí),應(yīng)著重觀察圖像的函數(shù)類型(一次函數(shù)、二次函數(shù)等),寫(xiě)出兩物理量之間的函數(shù)關(guān)系,進(jìn)而利用圖像的斜率、截距,乃至圖像與橫軸圍成的圖形的面積,挖掘出它們的物理意義,成為解決具體問(wèn)題的有效信息?？忌鷮?duì)圖像的理解程度反映了考生理解能力的高低,對(duì)圖像的理解依然離不開(kāi)對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解,對(duì)圖像的理解是高考考查考生理解能力的重要途徑。典例示范2(2022河北卷)科學(xué)訓(xùn)練可以提升運(yùn)動(dòng)成績(jī),某短跑運(yùn)動(dòng)員科學(xué)訓(xùn)練前后百米全程測(cè)試中,速度v與時(shí)間t的關(guān)系圖像如圖所示。由圖像可知(

)A.0~t1時(shí)間內(nèi),訓(xùn)練后運(yùn)動(dòng)員的平均加速度大B.0~t2時(shí)間內(nèi),訓(xùn)練前、后運(yùn)動(dòng)員跑過(guò)的距離相等C.t2~t3時(shí)間內(nèi),訓(xùn)練后運(yùn)動(dòng)員的平均速度小D.t3時(shí)刻后,運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練前做減速運(yùn)動(dòng),訓(xùn)練后做加速運(yùn)動(dòng)本題的考點(diǎn)是對(duì)v-t圖像的理解,我們采用類似的方法,看看在遇到v-t圖像時(shí)應(yīng)從哪些方面進(jìn)行理解。D解析

序號(hào)圖像信息物理量及其關(guān)系1t1時(shí)刻訓(xùn)練前的速度大于訓(xùn)練后的速度,由平均加速度a=可知,0~t1時(shí)間內(nèi),訓(xùn)練前的平均加速度大。

選項(xiàng)A錯(cuò)誤2t2時(shí)刻訓(xùn)練前后速度相同,但由面積法不難發(fā)現(xiàn),訓(xùn)練前的位移大于訓(xùn)練后的位移。選項(xiàng)B錯(cuò)誤3t2~t3時(shí)間內(nèi)由面積法可知,訓(xùn)練后的位移大于訓(xùn)練前的位移,由平均速度v=可知,這段時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練后的平均速度大。選項(xiàng)C錯(cuò)誤4t3時(shí)刻后速度—時(shí)間圖像反映了速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,t3時(shí)刻后,訓(xùn)練前速度在減小,訓(xùn)練后速度在增大。選項(xiàng)D正確【信息獲取與轉(zhuǎn)化】

圖像意義橫軸:時(shí)間t;縱軸:速度v。反映質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度隨時(shí)間的變化規(guī)律圖像類型不規(guī)則形狀物理規(guī)律勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式:v=v0+at斜率v-t圖像的斜率

,即質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)加速度縱軸截距質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的初速度交點(diǎn)兩圖像的交點(diǎn)表明,兩質(zhì)點(diǎn)在相同的時(shí)刻具有相同的速度,一般對(duì)應(yīng)兩質(zhì)點(diǎn)相距最近或相距最遠(yuǎn)與橫軸圍成圖形面積質(zhì)點(diǎn)在對(duì)應(yīng)時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移三、理解示意圖中的信息在題目給出的示意圖中往往也包含著重要的信息,如在動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中,多個(gè)物體之間的位置關(guān)系,用文本表述起來(lái)可能需要大量的文字,而一幅簡(jiǎn)單的示意圖就可以表述得清楚明白;在電磁學(xué)問(wèn)題中,多個(gè)電荷在空間位置的排布也可以用示意圖的形式清楚地展現(xiàn)出來(lái),還有不同區(qū)域分布不同的電磁場(chǎng),用示意圖也是最好的展現(xiàn)形式;在光學(xué)中,透明體的形狀特征,光線的位置分布都是通過(guò)示意圖的形式來(lái)展示的。諸如此類的例子可謂不勝枚舉。因此,示意圖也是做題時(shí)重要的信息來(lái)源,理解示意圖,從示意圖中挖掘出有效的解題信息,也是理解能力的一種體現(xiàn)。典例示范3(2021全國(guó)乙卷)如圖甲所示,在一塊很大的接地金屬平板的上方固定一負(fù)電荷。由于靜電感應(yīng),在金屬平板上表面產(chǎn)生感應(yīng)電荷。金屬平板上方電場(chǎng)的等勢(shì)面如圖乙中虛線所示,相鄰等勢(shì)面間的電勢(shì)差都相等。若將一正試探電荷先后放于M和N處,該試探電荷受到的電場(chǎng)力大小分別為FM和FN,相應(yīng)的電勢(shì)能分別為EpM和EpN,則(

)A.FM<FN,EpM>EpNB.FM>FN,EpM>EpNC.FM<FN,EpM<EpND.FM>FN,EpM<EpNA本題通過(guò)示意圖給出了負(fù)電荷與金屬平板的相對(duì)位置關(guān)系,給出了金屬平板上方電場(chǎng)的等勢(shì)面的分布情況,依據(jù)這些信息判斷電場(chǎng)力與電勢(shì)能的大小關(guān)系。解析

等差等勢(shì)面的疏密反映電場(chǎng)強(qiáng)度的大小,故N點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度大于M點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度,正的試探電荷在N點(diǎn)受到的靜電力大,即FM<FN;在負(fù)電荷形成的電場(chǎng)