《功》公開課教學(xué)設(shè)計【八年級物理人教版下冊】

2/2《功》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)（1）掌握功的定義和單位，能夠靈活地根據(jù)實際情境對力是否做功進行判斷；（2）掌握功的計算方法，能夠解決相關(guān)的功的計算問題；（3）經(jīng)歷對生活中的相關(guān)現(xiàn)象中對力是否做功進行判斷的過程；（4）有將是科學(xué)技術(shù)用于生產(chǎn)生活的意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：做功的判斷、功的計算方法教學(xué)難點：做功的判斷教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、引入新課教師活動：播放視頻《機車牽引行李拖車做功》。教師設(shè)問：在視頻中，我們看到，牽引車牽引行李拖車，行李拖車向前運動。請同學(xué)們對拖車進行受力分析。學(xué)生活動：學(xué)生之間討論拖車的受力狀況，然后舉手回答老師所提問題。教師活動：理答。教師口述：下面請大家思考一下，拖車前進的功勞是哪個力的呢？是重力，還是機車的拉力呢？我們這節(jié)課就來討論這個問題。按：初中不談負功，故設(shè)問時不提摩擦力。二、教學(xué)過程（一）力學(xué)中的功教師活動：分別分析重力和機車的拉力對拖車運動的貢獻。重力的方向是豎直向下的，而拖車的拉力是在水平方向上的。因此，拖車在水平方向上的運動不是由于重力產(chǎn)生的，這個功勞不是重力的。我們說重力在這個過程中沒有做功。機車的拉力向前拉拖車，拖車向前行進。機車既付出了力，也在這個力的方面上產(chǎn)生了作用效果。因此，拖車在水平方向上運動的功勞是由機車的拉力產(chǎn)生的。教師活動：講解功的概念。如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了功。教師活動：播放視頻《重錘沉柱做功1》。學(xué)生活動：學(xué)生之間討論重錘對樁柱的彈力是否做功，然后舉手回答。教師活動：理答。因為重錘對樁柱的彈力的方向是向下的，而樁柱在這個力的作用下，向下運動了一段距離。因此，重錘對樁柱的彈力對樁柱做了功。教師活動：播放視頻《牽引車推動飛機做功》。教師設(shè)問：飛機所受的重力、牽引車對飛機的推力是否做功？學(xué)生活動：學(xué)生之間討論教師所提的問題，然后舉手回答。教師活動：理答。因為重力的方向是豎直向下的，而飛機的運動是在水平面上的。故飛機在水平面上運動的功勞不是重力的。牽引車對飛機施加力的作用，且飛機在這個力作用的方向下移動了一段距離。因此，牽引車對飛機的推力在這一過程中做了功。教師活動：播放視頻《人推車車未動》。教師設(shè)問：人對汽車的推力是否做功？學(xué)生活動：學(xué)生之間討論老師所提的問題，然后舉手回答。教師活動：理答。人雖然有力作用在汽車上，但因汽車沒有移動。故人對汽車的推力也沒有做功。師生活動：總結(jié)做功的兩個必要因素。力學(xué)里所說的做功，包含兩個必要因素：一個是作用在物體上的力；另一個是物體在這個力的方向上移動的距離。教師活動：講述物體對物體做功。有時為了敘述的方便，某個力做功也可說成這個力的施力物體做功。如機車對行李拖車的拉力對拖車做功，也可說成機車對拖車做功。教師口述：現(xiàn)在我們可以定性地判斷力是否對物體做功。那么，我們能不能定量地比較物體做功的多少呢？（二）功的計算教師活動：講解功的計算。作用在物體上的力越大、物體在力的方向上移動的距離越大，力所做的功也就越多。力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積。其數(shù)學(xué)式為W=Fs在國際單位制中，力的單位是N，距離的單位是m。于是可得功的單位為N?m。功的單位N?m有一個專門的名稱叫做焦耳(joule)，簡稱焦，符號是J。三、典題剖析例1下列過程中人對桶做功的是（）A．提著捅站立不動 B．提若桶水平移動C．提著桶站在勻速向上運動的電梯內(nèi) D．提著桶站在勻速水平運動的車廂內(nèi)答案：C例2下列實例中，力對物體沒有做功的是（）A．叉車向上舉起貨物 B．小林沿著斜面向上拉動物體C．小欣背著書包上樓 D．小明用力推石頭但石頭不動答案：D例3放學(xué)后，某同學(xué)背著40N的書包沿水平路面走了200m，又登上大約10m高的樓才回到家，則他在回家過程中對書包做的功約為______________。答案：400N例4如圖（甲）所示，用彈簧測力計測量水平桌面上的鉤碼所受的重力。彈簧測力計從圖示位置開始向上緩慢提升，其示數(shù)F與上升的高度h之間的關(guān)系如圖（乙）所示．試解答下列問題。（1）鉤碼所受的重力為____________N。（2）當(dāng)h=4cm時，彈簧測力計的示數(shù)是____________N，