提升高中生思維品質(zhì)的英語(yǔ)寫作教學(xué)研究 論文

提升高中生思維品質(zhì)的英語(yǔ)寫作教摘要：寫作是思維外顯的過程，二者關(guān)系密切。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的思維品質(zhì)成為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文主要介紹策略，即提高閱讀教學(xué)的思維含量、采用過程寫作法教學(xué)、設(shè)計(jì)形式多樣的寫作任務(wù)、靈活運(yùn)用和拓展寫作資源以及運(yùn)用符合英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇模式，的思維品質(zhì)。與此同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情，使他們保持積極的寫作態(tài)度，提高寫作能力。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)；高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和英文表達(dá)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。但是如何提高高中生的英文寫作水平？顯統(tǒng)的背范文或套模板，已經(jīng)不再適應(yīng)新課改對(duì)學(xué)生提出的要求了，因此提升學(xué)生的思維品質(zhì)變得尤為重要。思維品質(zhì)作為學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)關(guān)鍵要只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，而是對(duì)所有學(xué)生的普適性要求（張金秀，2016）。寫作是要經(jīng)歷從思維到語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)復(fù)雜過程，這個(gè)過程不是直線式的，而是反復(fù)修改、不斷完善的前進(jìn)過程。要從思維的不斷調(diào)整，到逐漸清晰，再到組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。寫作是內(nèi)在思維外顯的過程，加強(qiáng)寫作有助于學(xué)升，同樣，培養(yǎng)學(xué)生在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面的思維也會(huì)極大地促進(jìn)他們寫作的水平。在實(shí)際的英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，可以采取以下幾個(gè)教實(shí)提高學(xué)生的思維品質(zhì)。一．提高閱讀教學(xué)的思維含量高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的規(guī)律，采取科學(xué)的方法，如以讀促寫，在閱讀教學(xué)中提高思維含量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取大量信息的來源，因此在閱讀教學(xué)前可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題及圖片，推斷作者的寫作意圖，并且預(yù)測(cè)文章的主要學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出文本中每個(gè)段落的topicsentence以及相應(yīng)的supportingdetails，培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意的能力并且學(xué)會(huì)用論據(jù)支持觀點(diǎn)，理清段落的結(jié)構(gòu)。教師可以設(shè)置判斷正誤、問答、表格、填空等細(xì)節(jié)問題來提高學(xué)生的skimming，scanning的能力及對(duì)信息分析處理的能力。當(dāng)然，教師還可以借助思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的概括、歸納、分析、判斷等思維能力。閱讀中，通過追問、質(zhì)疑和提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深括對(duì)作者的寫作手法和觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)析，這也是提高學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思維的一種重要方法。除此之外，教師還要在課堂中營(yíng)造民主自由的學(xué)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)思維的提升。在大量的閱讀后，學(xué)生也可以積累寫作素材，形成自二、采用寫作過程法教學(xué)常見的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法有混合法、體裁法、成果法和寫作過程法。寫作過程法側(cè)重學(xué)生寫作的過程，以學(xué)生為中心、以過程為中心，是學(xué)生不的思路和語(yǔ)言表達(dá)的過程，而不是強(qiáng)調(diào)最終的成果作品。通常情況下，寫作過程法教學(xué)有pre-writing→while-writing→post-writing三個(gè)環(huán)節(jié)。具體來講，可以分為以下幾個(gè)步驟：首先，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生的思維和已有圖式，使他們積極發(fā)言，碰撞出思維的火花，然后通過思維導(dǎo)圖、列舉等方式觀點(diǎn)，為后面寫作做鋪墊。在收集到的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出第一稿。隨后是成果作品的展示和分享。學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，經(jīng)過更充分的討論后進(jìn)一步提升，同時(shí)也體驗(yàn)到了成就感。最后，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式有生生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞文章的書寫、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及語(yǔ)面展開，幫助學(xué)生提出修改意見，有助于提升他們的寫作質(zhì)量，積極促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)總之，寫作過程教學(xué)能夠使學(xué)生積極參與寫作過程，分享交流，體驗(yàn)成就感，增強(qiáng)寫作的自信。三、設(shè)計(jì)形式多樣的寫作任務(wù)高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)不同形式的寫作要求，設(shè)計(jì)不同的寫作任務(wù)。話題要貼近學(xué)生的生活，有助于學(xué)生真實(shí)情感的表作的趣味性、新穎性和多樣性。確保學(xué)生有話說，有思考和創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如教師可以讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫畫思維導(dǎo)圖等，這樣的寫作任務(wù)頗有挑戰(zhàn)性，又能引起學(xué)生的興趣，深受學(xué)生的喜愛。例如在新人教版高中英語(yǔ)教材必修一（以下例子也都出自同一本教材）Unit1Teenagelife中，可以讓學(xué)生寫自己的高中學(xué)校生活及面臨的挑戰(zhàn)，在學(xué)完Unit2Travellingaround中的beagoodtourist之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中看到的旅游不文明現(xiàn)象及存在的問題寫一篇文章，并提出整改措施和解決方案。在Unit3Sportsandfitness中，讓學(xué)生仿寫自己心中的LivingLegendsofSports。在Unit4NaturalDisasters學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式畫出最近東京奧運(yùn)會(huì)新聞報(bào)道的幾個(gè)要點(diǎn)，在Unit5Languagesaroundtheworld的ReadingforWriting之后，讓學(xué)生以海報(bào)形式畫出同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的建議。除此之外，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微寫作、仿寫句子或造句，夯實(shí)某些固定句式的應(yīng)用，同時(shí)增添語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解的趣味性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力。比如在講授強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，可以這樣造句：ItisnotyourIQbutyourattitudethatmatters。這樣不僅練習(xí)了該句式，而且也滲透了德育教育，使學(xué)生更深一步領(lǐng)悟到在學(xué)習(xí)中，態(tài)度比智商更重要。在講解Itissaid/reported/expected...that...句式時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象、多多練習(xí)，根據(jù)近來國(guó)內(nèi)國(guó)外疫情，可以造句：Itisreportedthattherehasbeenanincreasingnumberofcoronavirusinfections.只要給學(xué)生提供民主、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)生就會(huì)給出意想不到的驚喜。四、靈活運(yùn)用和拓展寫作資源對(duì)課內(nèi)、課外寫作資源的靈活運(yùn)用和拓展，是提高學(xué)生思維和寫作的重要方法。教師要注意挖掘單元話題或閱讀材料中的寫作任務(wù)，或結(jié)合熱點(diǎn)感興趣的材料，鼓勵(lì)學(xué)生基于自己的真實(shí)情感，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有學(xué)生熟悉的話題或感興趣的素材，才能引發(fā)他們的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)機(jī)。如必修一Unit1TeenageLife的writing中，可以讓學(xué)生小組合作，結(jié)合同伴目前所遇到的困難和挑戰(zhàn)，寫出一封切實(shí)可行的建議信。在Book1unit2Travellingaroundtheworld的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以海報(bào)形式畫出自己的旅游計(jì)劃。在Book1Unit3Sportsandfitness的writing中，對(duì)比文章中Kayla的變化，寫出自己生活中的positivechanges。課外寫作資源的拓展，可以拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣。如在學(xué)生讀完一本書蟲、英文原版小說或英文雜志之后，可以讓讀后感，或者讓他們寫一篇英文的觀影感受等等，都可以達(dá)到訓(xùn)練其思維、提高寫作能力的效果。五、應(yīng)用符合英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇模式在高中階段，教師最重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生建立符合英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇模式，這與中文寫作還是有很大的差異。英語(yǔ)寫作通常是在首段表明作態(tài)度，在隨后的段落中進(jìn)行闡釋、論證這個(gè)觀點(diǎn)，最后再總結(jié)。因此，建立英語(yǔ)思維的語(yǔ)篇模式的學(xué)生，更容易達(dá)到文章的寫作要求，如主題明確、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言流暢等。每段落都要有自己的中心句，并且都有支持性的論據(jù)來證明、解釋觀點(diǎn)，做到有理有據(jù)，提高學(xué)生謀篇布局的能力。總之，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。寫作和思維二者關(guān)系密切，相輔相成。魯子問（2016）認(rèn)為，只有開展有效促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的活動(dòng)，才能全面促進(jìn)學(xué)