幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略

幼兒園大中小班幼兒年齡特點(diǎn)及指導(dǎo)策略(一)小班特點(diǎn)小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解力方面存在一定的弱點(diǎn)。他們喜歡獨(dú)自活動(dòng)，很少與他人互動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，他們主要以模仿為主，常常停留在常規(guī)操作上，缺乏擴(kuò)展性的操作。有時(shí)候會(huì)展現(xiàn)出一些創(chuàng)造性，但屬于低水平表現(xiàn)。小班幼兒的解決問(wèn)題能力有限，經(jīng)常遇到各種問(wèn)題，缺乏耐心和經(jīng)驗(yàn)。他們具有一定的自主性，能夠選擇自己喜歡的區(qū)域和材料，但在完成一項(xiàng)操作后往往無(wú)法自主地進(jìn)行下一項(xiàng)操作。（二）中班特點(diǎn)中班幼兒的語(yǔ)言水平有所提高，理解能力也有所增強(qiáng)。他們開(kāi)始喜歡與同伴一起玩，但社交規(guī)則尚未建立，容易發(fā)生沖突。中班幼兒具有一定的創(chuàng)造意識(shí)，嘗試提出自己的見(jiàn)解。他們遇到困難時(shí)不再畏懼，但缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，經(jīng)常向老師求助。（三）大班特點(diǎn)大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力較強(qiáng)，邏輯思維和分析能力有所發(fā)展。他們更喜歡與同伴一起活動(dòng)，能夠合作解決問(wèn)題，愿意通過(guò)討論找到解決方法。大班幼兒具有一定的創(chuàng)造力，能夠綜合使用多種材料或拓展不同的玩法。（一）小班指導(dǎo)要點(diǎn)使用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，避免過(guò)度說(shuō)教。采用平行介入的指導(dǎo)策略，讓幼兒觀察、模仿和學(xué)習(xí)。提出交往要求，提供共同玩耍的玩具，促進(jìn)互動(dòng)交流。在尊重模仿的同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步創(chuàng)造。不要過(guò)多干涉或評(píng)價(jià)，用微笑、肯定的話語(yǔ)鼓勵(lì)幼兒自主操作、思考和解決問(wèn)題。自主性處于初級(jí)階段,教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)一種能感受到的、有自由選擇游戲權(quán)利的心理環(huán)境,鼓勵(lì)他們自由地去選擇自己感興趣的游戲。（二）中班指導(dǎo)要點(diǎn)啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言教師可以與幼兒一起制定區(qū)域聯(lián)合活動(dòng)規(guī)則,規(guī)范幼兒的行,減少交往中出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒出現(xiàn)沖突時(shí)，不必馬上直接介入指導(dǎo)，留給嘗試解決沖突的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)幼兒使用半成品材料、新舊材料搭配使用，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情。當(dāng)幼兒求助時(shí),一定要與他們共同思考:“為什么會(huì)出錯(cuò)?錯(cuò)在哪里?”并進(jìn)一步與其討論“:怎樣才能不出錯(cuò)?”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要使幼兒始終處于主動(dòng)的地位,給予幼兒心理上的幫助,以鼓起他們探索的信心。（三）大班指導(dǎo)要點(diǎn)啟發(fā)性、引導(dǎo)性另外,教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作的方式解決問(wèn)題。促進(jìn)大班幼兒的交流,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)和交流,共同解決操作中遇到的問(wèn)題和困難。對(duì)于大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中遇到的問(wèn)題,教師不必直接參與解決或示范講解,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的關(guān)鍵原因。而是應(yīng)盡量讓幼兒自己去思考、操作,在“試