阿長與《山海經(jīng)》教案6篇

阿長與《山海經(jīng)》教案6篇《阿長與山海經(jīng)》教案篇一教學(xué)目標(biāo)：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。三、領(lǐng)會文中帶有感*彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三難點(diǎn)：目標(biāo)四課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。第一課時(shí)一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答(一)注音：擄去震悚惶急瘡疤詰問懼憚粗拙疏懶駭(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。1、莫(名)其妙A(yù)名字B說出C名譽(yù)D有名的2、(念)念不忘A惦記，常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫3、(疏)懶A分散B不親密C粗心D不熟悉4、煩瑣之(至)A極B以至C到D至于(三)點(diǎn)評檢查情況并一分鐘記憶。三、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：(一)、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實(shí)事的好處。3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？4、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。(二)學(xué)生回答，教師歸納。1、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。給我講長毛的故事。給我買來《山海經(jīng)》。其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。2、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。3、明確問題三：作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。*最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。4、明確問題四：總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練1、語文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。2、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。六、板書設(shè)計(jì)：見附表一。附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學(xué)教材全解》第二課時(shí)一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：(一)設(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：1、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？3、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？(二)明確問題，導(dǎo)入新課：1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。2、明確：先抑后揚(yáng)。3、明確：屬于“抑”的方面的事件有：A、喜歡切切察察；B、不許我走動；C、睡覺擺大字；D、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；E、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：F、買《山海經(jīng)》4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。(三)導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分--“揚(yáng)”的部分。二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：(霹)(靂)____：震(悚)__：粗(拙)__：孤(孀)__：(二)、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說？5、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？(三)、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。1、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了?！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。2、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！6、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫?！按┲碌乃{(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮?！耙灰娒?，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情?！案吲d”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?！叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。三、作業(yè)：1、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。2、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。阿長與《山海經(jīng)》教案篇二【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)以及選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法。2、通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，能夠準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，并體會本文先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，提高語言分析的能力?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的寫法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解文章所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會作者在字里行間蘊(yùn)含的深情?！臼褂谜f明】1、在充分預(yù)習(xí)，熟讀文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究學(xué)案。2、認(rèn)真限時(shí)完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑?！咀詫W(xué)導(dǎo)航】一、預(yù)習(xí)點(diǎn)兵。1、給下列加點(diǎn)的字注音。阿長（)駭（）擄（）惶急(）瘡疤（)詰問（）懼憚（）霹靂（）(）粗拙（)憎惡（）（）絮說（）孤孀(）2、理解下面詞語。深不可測：莫名其妙：震悚：3、文學(xué)常識（1）作者魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學(xué)，原來學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。（2）散文散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達(dá)含蓄，意境深遠(yuǎn)，語言優(yōu)美。散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，可分為以下三種類型：記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現(xiàn)手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感，即敘寫真人真事。抒情散文，即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來表達(dá)，文學(xué)色彩較濃。其特點(diǎn)是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。4、相關(guān)鏈接《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)俗、民情的大型地理著作，也是我國第一部富于神話傳說的最古老的地理書。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。全書18篇，約31000字。五藏山經(jīng)5篇、海外經(jīng)4篇、海內(nèi)經(jīng)5篇、大荒經(jīng)4篇。全書內(nèi)容，以五藏山經(jīng)5篇和海外經(jīng)4篇做為一組；海內(nèi)經(jīng)4篇作為一組；而大荒經(jīng)5篇以及書末海內(nèi)經(jīng)1篇又作為一組。它以描述各地山川為綱，記述了許多當(dāng)?shù)厣裨拏髡f，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水等二、走進(jìn)長媽媽。1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情，重點(diǎn)寫的是哪件？2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？（AB層同學(xué)必掌握）3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時(shí)，用了怎樣的寫作手法？（AB層同學(xué)必掌握）4、作者按照生活的本來面目，真實(shí)的再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。你能總結(jié)長媽媽的形象嗎？5、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（A層同學(xué)必掌握）6、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請把它寫下來【拓展訓(xùn)練】你覺得阿長像身邊的誰？是年邁不識字的老祖母，愛嘮叨的母親，還是愛管閑事的阿姨……說說你的看法。【自主練習(xí)】閱讀《阿長與山海經(jīng)》一文選段，按要求完成文后各題。①大概是過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。②過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，我高興地說道：③“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”④我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。⑤這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。⑥這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》時(shí)，表現(xiàn)了她對“我”的關(guān)心，而“我”卻認(rèn)為“她并非學(xué)者，說了也無益”，這種想法表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心理？)答：2、當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情？答：3、文段⑤中畫線句子所采用的表達(dá)方式是：；“這又使我發(fā)生新的敬意了”中的“這”指代的是：4、你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？答：5、文段最后為什么說：“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”？答：【當(dāng)堂檢測】1、給下列加點(diǎn)的漢字注音。駭（)擄（）悚（）惶急（）詰問（）保姆(）2、找出下列語句中的錯(cuò)別字，并改正過來。①……說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保母。()②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。()③但當(dāng)我衰悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經(jīng)》了。（)(）④書的摸樣，到現(xiàn)在還在眼前……()3、文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：對阿長產(chǎn)生敬意的原因又是：4、本文的記敘線索是什么？阿長與《山海經(jīng)》教案篇三【教學(xué)設(shè)計(jì)A】創(chuàng)意說明：這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是人物的主要性格特點(diǎn)、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個(gè)課堂教學(xué)的主問題，引發(fā)對全篇的理解。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入。在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實(shí)關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢！同學(xué)們想了解嗎？那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。二、漫談感受。1、請同學(xué)們速讀課文，如有不認(rèn)識的字，可查字典，自行解決。2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜?，大家討論解決（如果學(xué)生不能解決，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不宜過于深入）。3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受（不限話題）。同學(xué)們的話題可能涉及:文章先抑后揚(yáng)的寫法；阿長的性格特點(diǎn)；作者對阿長的感情；文章的語言特點(diǎn)。.教師歸納。三、討論形象。設(shè)問:阿長是一個(gè)怎樣的人？（要求:說出理由或舉出例子）討論、交流，教師歸納補(bǔ)充:1、是一個(gè)沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié):“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。2、是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動?jì)D女，淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化；“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家；對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”；相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。3、是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”:有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分，如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分，如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實(shí)；不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象；不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭；而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認(rèn)識太平軍。4、是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良，熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心（討論這一點(diǎn)，要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)）。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》———阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時(shí)“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理；后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”；這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。四、體會感情。1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程？討論、明確:不大佩服—產(chǎn)生敬意—憎惡—感激（新的敬意）—懷念這是文章的線索。2、設(shè)問:1-17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？課堂討論、交流:“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。五、探究寫法。1、詳寫與略寫。設(shè)問:文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？明確:（詳寫與略寫的內(nèi)容略）略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點(diǎn)，成為作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。2、傳神的描寫。設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色？討論、交流，教師歸納:第一，善于抓最富有特征的一兩點(diǎn)來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。第二，善用比喻。一個(gè)“大”字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。第三，善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。六、交流體會。學(xué)生自主發(fā)言，將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們，交流一下。教師總結(jié):阿長的形象；作者的感情；詳略結(jié)合的寫法；傳神的描寫。七、布置作業(yè)。完成課后練習(xí)三、四題?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)B】創(chuàng)意說明：本文篇幅較長，教師可抓住文章的重點(diǎn)，關(guān)聯(lián)全篇，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)把握文章的主要內(nèi)容，并理清脈絡(luò)。關(guān)于寫法，則提倡由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并在寫作中效仿。采用板塊式教學(xué)思路。教學(xué)步驟：一、初讀課文，掃清障礙。（生字及難句理解）二、重點(diǎn)研讀，理清脈絡(luò)。1、請同學(xué)們再讀課文，談一談:文章中阿長的形象最為動人，作者最為動情之處是在課文的哪一部分？說說理由。（結(jié)合課后練習(xí)三重點(diǎn)討論、講解22-26段）齊讀22-26段，體會作者的感情。2、速讀全文，尋找關(guān)鍵詞句，概括作者對阿長的感情變化過程。三、問題研究，形象分析。1、結(jié)合課后練習(xí)二體會作者對阿長的感情。2、探討一個(gè)問題，體會傳神的描寫對表現(xiàn)人物的作用:魯迅怎樣描寫阿長？表現(xiàn)了阿長怎樣的性格特點(diǎn)？四、學(xué)用結(jié)合，指導(dǎo)寫作。1、結(jié)合課文討論詳寫與略寫結(jié)合的好處。2、口頭作文，說一個(gè)給你留下深刻印象的人，要求既能表現(xiàn)人物的整體情況，又能鮮明地突出人物的性格特點(diǎn)。（教師提示:除了注意詳略寫之外，還應(yīng)注意傳神的描寫。）【教學(xué)設(shè)計(jì)C】創(chuàng)意說明：學(xué)生對“阿長”這一人物并不完全陌生，知道她只是一個(gè)保姆，課文標(biāo)題卻將她與《山海經(jīng)》放在一塊，這很奇怪。這一創(chuàng)意就以學(xué)生獵奇的心理作為突破口，在尋求答案的過程中采用人物理解和感情變化作為教學(xué)的雙線結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待。導(dǎo)入語設(shè)計(jì):《從百草園到三味書屋》的“長媽媽”只是魯迅的一個(gè)保姆，用那時(shí)的話說，就是一個(gè)下人，沒有文化。她與《山海經(jīng)》有什么必然的聯(lián)系呢？那么，就讓我們帶著這一疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、研讀，尋求問題答案。分別讀課文1-5段、6-18段、19-26段、27-29段、30-31段，了解各部分表現(xiàn)的阿長的特點(diǎn)及魯迅對阿長的感情。三、小結(jié)，歸結(jié)人物形象及文章線索。【資料整合平臺】○《魯迅生平史料匯編》（天津人民出版社1981年出版）○課文擴(kuò)讀材料幾件小事葉至誠父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報(bào)紙書本也讓人家接到手就能看。冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎？”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊:“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。后來我想:父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時(shí)候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章，等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著想。阿長與《山海經(jīng)》教案篇四教學(xué)目的1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。2、理清文章的思路，弄清記敘的順序。3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。4、理解重要詞句的深刻含義。教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。2、刻畫人物的方法。3、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點(diǎn)。4、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。教學(xué)設(shè)想：針對教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位?？刹捎谩皩?dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)步驟第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。二、解題魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。三、研習(xí)課文（一）整體感知課文。1、初讀課文。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。2、借助工具書解決生字詞。（二）具體研習(xí)。1、明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？（2）這些材料是按什么順序來安排的？2、學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。3、研習(xí)效果反饋。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書重點(diǎn)內(nèi)容。）問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。問題②（點(diǎn)撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對長媽媽的感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。問題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第1、2段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個(gè)沒有社會甚至連真實(shí)姓名也不為人們所知的平凡勞動?jì)D女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個(gè)“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點(diǎn)：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點(diǎn)。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”––––“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程當(dāng)中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動?jì)D女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。四、課堂小結(jié)解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。五、布置作業(yè)1、有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。2、課外閱讀（朝花夕拾）。第二課時(shí)一、檢查作業(yè)情況二、研習(xí)課文1、研習(xí)目標(biāo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。（2）品味本文的語言。2、具體研習(xí)。教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對性。3、研習(xí)反饋。學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。A、描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。B、對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。目標(biāo)②品味本文的語言。本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。如：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。”這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天?！边@段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感和戰(zhàn)斗力。三、課堂總結(jié)1、對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。2、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。3、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。四、拓展遷移，布置作業(yè)對看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人?！栋㈤L與山海經(jīng)》教案篇五教學(xué)目標(biāo)1、整體感知課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。教具準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備課件課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入：1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰來說說魯迅？2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？（生質(zhì)疑）二、整體感知：1、阿長究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。2、說說阿長在你眼中是個(gè)怎樣的人？（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……）3、師小結(jié)：總之，阿長是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。三、拎出線索：1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢？2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。（隨機(jī)板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念）四、精讀買《山海經(jīng)》部分1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？（給“我”買《山海經(jīng)》）2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。3、學(xué)生反饋預(yù)設(shè)：A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀--生評價(jià)--生再讀--再評價(jià)）B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽鬭、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反饋)d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？（生自由暢說）c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關(guān)心孩子）d、朗讀指導(dǎo)e、師小結(jié)：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。五、情感升華出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”1、指導(dǎo)朗讀2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。（生練筆）3、小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。六、布置作業(yè)在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）教師讀《狗貓鼠》的片斷。2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。3、認(rèn)真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。七、板書阿長與《山海經(jīng)》--魯迅空前敬意憎惡不耐煩新的敬意不大佩服買《山海經(jīng)》懷念善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子阿長與《山海經(jīng)》教案篇六教學(xué)目標(biāo)：一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動、傳神地寫熟悉的人物。重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三難點(diǎn)：目標(biāo)四課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。第一課時(shí)一、引入：有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小