【淺談在學(xué)前教育中對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)-以S幼兒園為例（定量論文）7200字】

淺談在學(xué)前教育中對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)—以S幼兒園為例摘要在幼兒時(shí)期，孩子的想象力非常豐富，但這種想象力是孩子的第一想象力。如果沒有進(jìn)一步的發(fā)展，他們的想象力可能發(fā)展緩慢甚至消失。童年時(shí)期的想象力對(duì)他們智力的發(fā)展是非常重要的。早期活躍的想象力。我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)他們的訓(xùn)練，集中精力在學(xué)習(xí)、游戲、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面。想象力不是智力的表現(xiàn)，而是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的想象力呢?基于此，論文采用了文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查的方法，以湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園為例，對(duì)其想象力教學(xué)展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力教學(xué)存在為學(xué)而學(xué)、為教而教忽視想象力培養(yǎng)、當(dāng)前文化環(huán)境限制幼兒想象力及教師在自身素質(zhì)方面存在局限的問題。根據(jù)問題，本文提出需要給幼兒搭建想象力的平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)展想象力，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)?！娟P(guān)鍵詞】幼兒；想象力；繪本閱讀；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)環(huán)境目錄TOC\o"1-3"\h\u25389一、引言 III一、引言中華民族是禮儀之邦，中國(guó)自古以來就有重視教育的傳統(tǒng)，社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展跟教育有著密切的關(guān)系。改革革新以來，特別是鄧小平1988年發(fā)表“科學(xué)技術(shù)是最重要的生產(chǎn)力”的重要講話后，中國(guó)的教育事業(yè)飛速發(fā)展，成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育水平也在不斷提高。1995年國(guó)家宣布并決定實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略，人們對(duì)教育的關(guān)注及重視程度越來越高。幼兒教育作為其他所有教育的基礎(chǔ)，也引起了教育領(lǐng)域的關(guān)注。黨的十八大提出了“育德育人”的教育根本宗旨。為貫徹落實(shí)這一根本宗旨，國(guó)家提出了“均衡發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”的定位。中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告指出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，辦好學(xué)前教育”，加上商家宣揚(yáng)“不能輸在起跑線上”等廣告論調(diào)，幼兒園教育及小學(xué)教育受到了前所未有的重視。從胎教、早教到選擇各種輔導(dǎo)班，上幼兒園都會(huì)擇校，小學(xué)更是重視學(xué)區(qū)，足見家長(zhǎng)對(duì)幼小教育的重視。想象力是孩子們的獨(dú)特能力也是孩子們知識(shí)傳承的基礎(chǔ)?？雌饋頃?huì)讓孩子們的情緒有所改變。沒有想象力的人是活不下去的。孩子們的想象力也許對(duì)成年人來說是幼稚的但孩子們的想象力卻是豐富的。它不需要內(nèi)部專業(yè)知識(shí)的來源。只要我們有正確的方向和發(fā)展，就一定能夠?yàn)樽訉O后代創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。本研究為兒童想象力的培養(yǎng)和拓展學(xué)校教育的研究基礎(chǔ)提供參考。本次實(shí)踐提出了研究成果支持的培養(yǎng)學(xué)生想象力的實(shí)踐建議，希望學(xué)校能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，具有重要的實(shí)踐意義。二、幼兒想象力的理論概述（一）幼兒想象力概念想像力是人類大腦處理原始影像的精神過程。兒童的想象力是一個(gè)基于潛意識(shí)想象的有意識(shí)的想象力發(fā)展過程。它主要包括兒童想象力的重建和創(chuàng)造性的想象力的初步發(fā)展。在欣賞梵高的向日葵后，孩子們會(huì)想到很多向日葵。在欣賞作品之前，孩子們很少在現(xiàn)實(shí)生活中看到向日葵的照片，但在欣賞作品或照片之后，他們會(huì)了解向日葵。想像力是一種特別的思考方式。欣賞和參與藝術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)兒童想象力的重要途徑。魯迅寫小說說:“我寫的圖案是一樣的。沒有人在計(jì)劃。他們的嘴巴通常在浙江，臉上都是北京，衣服都在山西。這些都是我的作品孩子們的想像力和藝術(shù)創(chuàng)造力具有重要的參考價(jià)值。偉大的兒童藝術(shù)往往從一些典型的繪畫或生活經(jīng)歷中獲得靈感。（二）幼兒認(rèn)知發(fā)展理論兒童在自然發(fā)展過程中，無疑經(jīng)歷了一定的認(rèn)知發(fā)展階段和過程。了解兒童的認(rèn)知發(fā)展階段和想象發(fā)展階段的特點(diǎn)是有效的美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)。兒童的認(rèn)知發(fā)展與想象力的發(fā)展密切相關(guān)。認(rèn)知能力的不斷提高和視覺體驗(yàn)的不斷豐富，會(huì)導(dǎo)致想象的內(nèi)容和形式發(fā)生不同的變化。對(duì)英國(guó)兒童繪畫的一項(xiàng)研究表明，學(xué)齡前兒童有各種他們不能理解的圖像和場(chǎng)景，包括數(shù)字、字母、單詞、抽象圖案和不合理的數(shù)字。兒童需要學(xué)會(huì)觀察，當(dāng)兒童和成人面對(duì)相同的藝術(shù)時(shí)，他們的眼網(wǎng)有相同的圖像，除了生理因素的影響，但這并不意味著兒童可以以相同的方式處理這一信息。方法。他對(duì)待成年人的方式。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論為我們了解6-8歲兒童的認(rèn)知發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，人類發(fā)展的核心是有效適應(yīng)環(huán)境的過程。同樣，在這個(gè)過程中，孩子們也在積極地尋找了解他們所處環(huán)境的方法。在與環(huán)境的不斷互動(dòng)中，他們的知識(shí)通過不斷同化、適應(yīng)、分離和再平衡的過程變得成熟。根據(jù)皮亞杰的理論，6-8歲的兒童幾乎處于術(shù)前認(rèn)知發(fā)展的直覺思維階段。在這個(gè)階段，孩子的思維由術(shù)前思維轉(zhuǎn)變?yōu)槭中g(shù)思維。分類、順序、空間、時(shí)間等抽象概念的表達(dá)仍然缺乏保留性和相對(duì)性。兒童用圖形符號(hào)逐漸取代外在事物的能力，正是由于語(yǔ)言技能的不斷提高。然而，他們所表達(dá)的文字或其他符號(hào)并不代表抽象的概念，他們的思想仍然受到特定表達(dá)的限制?？傊?，這一時(shí)期的兒童對(duì)“概念”有了初步的認(rèn)識(shí)，他們的思維仍然是想象力思維和具體思維的基礎(chǔ)，他們的邏輯和邏輯能力相對(duì)較弱。由此可見，6-8歲的兒童還處于膚淺的、可觸摸的思維階段，即對(duì)抽象的符號(hào)、形象、概念一無所知，對(duì)自己與客體、主觀與客觀的關(guān)系一無所知。因此，兒童對(duì)藝術(shù)作品的理解還沒有達(dá)到成人的水平。他們對(duì)藝術(shù)作品的理解和感受主要依靠直覺。在兒童藝術(shù)教育中，不可能直接、全面地分析和理解兒童藝術(shù)作品。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力運(yùn)用直覺，讓孩子自由發(fā)揮想象力。三、湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）調(diào)查設(shè)計(jì)本研究選擇了湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園為調(diào)查對(duì)象，由于幼兒年齡太小，不具備填寫問卷的能力，且想象力教學(xué)問卷測(cè)量維度不好確定，因此本調(diào)查圍繞教師展開，通過對(duì)湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園30位教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力教學(xué)現(xiàn)狀。（二）湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園簡(jiǎn)介湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園位于湖北省襄陽(yáng)市谷城縣。湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園是一所全日制幼兒園。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美、富有童趣，擁有豐富的玩具，先進(jìn)的教育設(shè)備和一流的師資隊(duì)伍。（三）湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教學(xué)中幼兒想象力培養(yǎng)的調(diào)查分析1.湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教師基本情況表表1湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教師基本情況表人數(shù)占比性別男516.7%女2583.3%年齡20-25歲1240%26-30歲930%31-35歲620%35歲以上310%教齡3年以下1343.4%3-5年723.3%6-10年413.3%10年以上620%由上表1可知，湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教師中主要以女性教師為主，共25人，占比83.3%，男性教師較少，僅有5人，占比16.7%，這與一般幼兒園男女教師比例情況較為符合。幼兒教師在20-25歲年齡段的有12人，占比40%，大多數(shù)為剛畢業(yè)的大學(xué)生。30歲以上的教師有9人，占比30%。教齡在3年以上的有13人，占比43.4%。10年以上教齡的僅有6年，占比20%。由于湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教師大多較為年輕，湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園的年輕教師還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)素養(yǎng)。2.對(duì)幼兒園目前開展的想象力教學(xué)的了解程度圖1湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園教師對(duì)想象力教學(xué)開展情況的了解由上圖1可知，大部分教師對(duì)幼兒園目前開展的想象力教學(xué)不太了解，占比30%，還有13.3%的教師對(duì)此完全不了解，很了解的僅有4人，占比16.7%。由此可知，目前湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園大部分教師對(duì)想象力教學(xué)并不重視，甚至不了解教學(xué)開展情況。3.認(rèn)為想象力教學(xué)的重要程度圖2湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園認(rèn)為想象力教學(xué)的重要程度由上圖2可知，目前沒有教師認(rèn)為想象力教學(xué)不重要，可見目前教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到想象力教學(xué)的必要性。但認(rèn)為一般重要的教師有19名，占比63.3%。由此可知，雖然目前教師都了解想象力教學(xué)的重要性，但未放在心上，甚至大部分教師都認(rèn)為想象力教學(xué)一般重要。4.是否滿意目前的想象力教學(xué)圖3對(duì)目前想象力教學(xué)的滿意程度由上圖3可知，不滿意目前的想象力教學(xué)的教師有12人，占比40%，很不滿意的有9人，30%，兩項(xiàng)占比70%，占比較大，可知目前大部分教師都不滿意目前的想象力教學(xué)。四、湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力培養(yǎng)存在的問題分析（一）為學(xué)而學(xué)忽視想象力培養(yǎng)在對(duì)教師的問卷調(diào)查中，部分教師回答目前幼兒園主要注重教材知識(shí)的傳授，忽視了想象力的培養(yǎng)。首先，孩子們的想象力是膚淺的，毫無意義的。蘇軾在詩(shī)中說:“用厚布洗去生命。”你有詩(shī)歌和文學(xué)的精神?！币粋€(gè)知識(shí)淵博的人不需要刻意打扮，但他可以表現(xiàn)出一種內(nèi)心的情感。但如果沒有任何跡象，再穿衣服就沒有意義了。所以想象力。豐富的認(rèn)知材料和豐富的圖像存儲(chǔ)將壓倒想象力。目前，為了學(xué)習(xí)和掌握基本的知識(shí)和技能，孩子的日常生活大致分為三條線。他們幾乎沒有時(shí)間和精力去觀察和閱讀。這樣一來，孩子的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)減少，必要的生活體驗(yàn)就會(huì)消失，孩子對(duì)繪本的想象就會(huì)變得膚淺和毫無意義。（二）為教而教忽視想象力培養(yǎng)從繪本教學(xué)的過程來看，部分教師，特別是那些有多年教學(xué)、有幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，深受到考試導(dǎo)向教育的影響。他們總是按照課程標(biāo)準(zhǔn)授課，他們不太注意教學(xué)方法，但通過大量的練習(xí)，給幼兒一些回答技巧，增強(qiáng)他們的能力。因此，教師不需要為小說和漫畫的教學(xué)提供背景。此外，幼兒教師不能準(zhǔn)確把握幼兒想象力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，在繪本教學(xué)中缺乏機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了想象力的發(fā)展。繪本教學(xué)具有一定的功利性，最后對(duì)學(xué)齡前兒童想象力的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在課堂上，師生們從事生動(dòng)的活動(dòng)，鋪天蓋地的音樂和圖片使幼兒沉浸其中。從表面上看，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍。然而，下課后，幼兒的知識(shí)、方法或思維練習(xí)并沒有實(shí)質(zhì)性的變化和提高。此外，這種靈活的教學(xué)僅限于一些幼兒。對(duì)于那些不善于提問和說話的人來說，被忽略在外是不好的。因此，這種對(duì)某種形式的成就的片面追求所造成的“高效課堂”，隨著時(shí)間的推移，會(huì)產(chǎn)生相反的教學(xué)效果。（三）當(dāng)前文化環(huán)境限制幼兒想象力21世紀(jì)是一個(gè)建立信息網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，在21世紀(jì)，人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中到處都受到信息網(wǎng)絡(luò)的影響，并進(jìn)入了所謂的“圖片閱讀時(shí)代”。在21世紀(jì)長(zhǎng)大的幼兒更習(xí)慣于通過電子網(wǎng)絡(luò)及時(shí)獲取信息資源，充分享受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的便利和速度。他們可以利用電子網(wǎng)絡(luò)來解決他們所遇到的所有問題，甚至還非常依賴于它。我們的幼兒正是因?yàn)殡娮泳W(wǎng)絡(luò)的普遍性和便利性而開始懶于閱讀的。因此，幼兒們閱讀的東西越來越少，他們的想象力會(huì)睡在慣性思維中。相比之下，在繪本教學(xué)中，“讀圖時(shí)代”的想象過程較少依賴于自身的思考，只能被動(dòng)地接受網(wǎng)絡(luò)視頻提供的直觀形象。這些直觀的視頻圖像會(huì)修復(fù)兒童的思維，強(qiáng)化兒童思維和想象力的慣性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，孩子的閱讀能力會(huì)有下降和上升的趨勢(shì)。直接的后果是兒童的想象力逐漸弱化，兒童的想象力會(huì)面臨單方的問題，導(dǎo)致兒童想象力缺乏個(gè)性和內(nèi)涵。五、完善學(xué)前教育中對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)對(duì)策（一）給幼兒搭建想象的平臺(tái)老師在教育過程中不僅要注意解釋信息，而且可能還要更多。組織文化活動(dòng)，積極營(yíng)造適宜的教育環(huán)境。同時(shí)，教師在教育過程中必須更加關(guān)注孩子，相信孩子，包容孩子，引導(dǎo)孩子自由活動(dòng)，促進(jìn)孩子多元發(fā)展。為了讓孩子們成功地進(jìn)行自由活動(dòng)，創(chuàng)造-一個(gè)良好的環(huán)境是很重要的。環(huán)境是兒童活動(dòng)中的重要資源，應(yīng)該針對(duì)兒童的需求，根據(jù)兒童的喜好，組織教育環(huán)境，讓兒童在舒適的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)兒童想象力的概念，想象力的形成不僅是兒童大腦思維的結(jié)果，而且是思維問題的典型表現(xiàn)。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造具有教育意義的新事物，激發(fā)孩子的熱情和上癮，使他們快樂，吸引他們用自己的思維方式去思考、想象、探索、發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)孩子提出問題時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)幫助他們，而不是攻擊他。如果老師給孩子們潑冷水，他們的想象力就會(huì)立刻消失。教師要為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)他們的好奇心、探索力和想象力，引導(dǎo)他們以適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題。另外，給孩子一些自由。他們可以結(jié)合自己的想象力和愛好，選擇適合自己的活動(dòng)，并給他們展示的機(jī)會(huì)。如果他們犯了錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)俳o他們一次機(jī)會(huì)，并且教他們不要再犯同樣的錯(cuò)誤。教師建立一個(gè)想象的平臺(tái)，激發(fā)孩子的想象力是非常重要的，教師也應(yīng)該為孩子們提供更多的創(chuàng)新和想象的機(jī)會(huì)。（二）引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)展想象力根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展理論，3-5歲時(shí)期孩子們的想象力已經(jīng)存在了，這個(gè)時(shí)期是想象模式的形成時(shí)期。一旦指導(dǎo)正確，這種良性的兒童模式就會(huì)形成，這將影響他們的整個(gè)生活。家長(zhǎng)和教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，注意在實(shí)踐教育中正確指導(dǎo)孩子，鼓勵(lì)或引導(dǎo)孩子想象和激勵(lì)更多。當(dāng)孩子們的想象力出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們豐富想象力，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。它們還可以擴(kuò)展和引導(dǎo)孩子們的想象力，形成新的想象力。在教學(xué)中，我們應(yīng)優(yōu)先激發(fā)孩子的創(chuàng)造性想象力，使孩子能夠探索新的知識(shí)。例如，在春天，教師要帶孩子走出教室去看美麗的花朵，觸摸大樹，觀察小動(dòng)物，并有意識(shí)地引導(dǎo)孩子注意:有什么變化了?想象力教育作為幼兒教育的重要方式之一，也需要幼兒園和幼兒家長(zhǎng)的共同配合，轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)對(duì)想象力教育的觀念能夠更好地引導(dǎo)幼兒參與其中，為想象力教育改革奠基?？梢圆扇榧议L(zhǎng)定期舉辦想象力教育改革的知識(shí)講座、幼兒園板報(bào)策劃、線上線下統(tǒng)一宣傳等方式進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)對(duì)于想象力教育的信心，現(xiàn)場(chǎng)為家長(zhǎng)進(jìn)行答疑解惑，有計(jì)劃、有步驟地做好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生游戲教育的宣傳工作，以實(shí)現(xiàn)家校共育。（三）營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境雖然是學(xué)前教學(xué)，但許多教師在教學(xué)過程中只以教學(xué)大綱作為參考。雖然教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了很好的規(guī)定，但它只將我們的教學(xué)理念限制在更大的范圍內(nèi)。想象力的教學(xué)需要一個(gè)輕松、自由的環(huán)境。我們應(yīng)該讓孩子們對(duì)我們所解釋的內(nèi)容感興趣，這樣他們就能更好地融入我們的課堂。因此，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容更適合這個(gè)年齡的兒童，未來的教學(xué)不僅要參考教學(xué)大綱，而且要在確保原始教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)兒童思想的指導(dǎo)。我們應(yīng)該在理解兒童個(gè)性特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓他們真正解放自己的本性。幼兒園除了在課堂上培養(yǎng)孩子的想象力外，還應(yīng)該組織一系列的課外活動(dòng)，不僅能豐富幼兒的生活，還能使孩子的想象力有真正的釋放的空間。例如，如果幼兒園有條件，應(yīng)組織幼兒定期享受音樂作品。當(dāng)孩子們聽到熱情洋溢的國(guó)歌時(shí)，他們會(huì)忍不住模仿中國(guó)人民解放軍的行軍動(dòng)作。當(dāng)我們給孩子們播放“梁?！钡裙诺湟魳窌r(shí)，孩子們可以想象自己是一只在花中跳舞的蝴蝶。因此，除了課堂內(nèi)容引導(dǎo)他們的知識(shí)之外，正是這些豐富多彩的課外活動(dòng)才能真正釋放他們的想象力。把音樂作為一種媒介，也是他們激發(fā)想象力的重要一步。六、結(jié)論想象力是一個(gè)人成功的一個(gè)重要因素，許多看似荒謬的理論或發(fā)明都可以在想象的作用下變成現(xiàn)實(shí)。雖然許多幼兒園都意識(shí)到想象力教學(xué)的重要作用，但為了改進(jìn)這項(xiàng)工作，需要一個(gè)完整的計(jì)劃來指導(dǎo)它，否則很容易偏離既定的目標(biāo)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，本文通過對(duì)湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，得出湖北省襄陽(yáng)市谷城縣S幼兒園幼兒想象力教學(xué)存在為學(xué)而學(xué)忽視想象力培養(yǎng)、為教而教忽視想象力培養(yǎng)、當(dāng)前文化環(huán)境限制學(xué)生想象力、教師在自身素質(zhì)方面存在局限等問題；根據(jù)問題提出了給幼兒搭建想象的平臺(tái)、引導(dǎo)幼兒在觀察中發(fā)展想象力、營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)等完善學(xué)前教育中對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)對(duì)策，以期為本工作的發(fā)展作出貢獻(xiàn)！參考文獻(xiàn)[1]張春莉.論學(xué)前教育中想象力的培養(yǎng)[J].好家長(zhǎng)，2018(14):1.[2]盧艷.幼兒教育教學(xué)想象力的有效培養(yǎng)方法探討[J].中外交流，2019，000(005):348-349.[3]薄聰聰.探討幼兒教育中對(duì)幼兒想象力培養(yǎng)的研究[J].讀與寫(上，下旬），2019,016(029):246.[4]陳夢(mèng).探究學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)[J].女報(bào):家庭素質(zhì)教育,2020.[5]張慧.探究美術(shù)教學(xué)中如何激發(fā)幼兒想象力[J].文學(xué)教育,2021(35):2.[6]黃帥.淺談學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢，2020,000(002):103.[7]高霞.用信息技術(shù)為幼兒的想象插上翅膀[J].2021(2014-21):109-109.[8]陳春麗.放飛想象的翅膀——試論幼兒語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒想象力的策略研究[J].考試周刊，2018,000(029):187-187.[9]畢穎杰.幼兒想象力的激發(fā)[J].文學(xué)教育（下）,2018,000(001):50-51.[10]宋文翠.基于童話敘事的幼兒想象力培養(yǎng)策略[J].2021(2020-1):54-60.[11]童彥.反思教學(xué)行為模式放手發(fā)展幼兒想象力——一節(jié)繪畫研究課《我和動(dòng)物的故事》教學(xué)啟示[J].成才，2018.[12]楊洋.結(jié)構(gòu)游戲想象出彩——如何在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒想象力[J].中華少年，2020(13).[13]王麗娜.淺談添畫活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒想象力方法[J].女報(bào):時(shí)尚版,2020.[14]王騰飛.有效發(fā)展幼兒的想象力[C]/新教育時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