高中物理教案總結(jié)

中學(xué)物理教案總結(jié)教案能夠理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)典型事例探究分析，提示學(xué)科相關(guān)根本理論、根本方法的實(shí)質(zhì)和價(jià)值及明確的應(yīng)用方向。這里由我給大家共享中學(xué)物理教案總結(jié)，便利大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)物理教案總結(jié)篇1

《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本章主要探究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是中學(xué)物理的根底，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：

1、作用力與反作用力。

2、牛頓第三定律。

3、相互作用力與平衡力的區(qū)分。

本節(jié)講解并描述探究物體間相互作用的牛頓第三定律，提示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”造就學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律，能用該定律說(shuō)明生活中的有關(guān)問(wèn)題。

3、能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)探究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。造就學(xué)生試驗(yàn)視察實(shí)力和分析實(shí)力。

情感看法與價(jià)值觀

造就學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)看法。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力。牛頓第三定律。教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)分。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了必需的相識(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。老師通過(guò)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)展分析，進(jìn)一步的區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)。因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、試驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、其次定律的根底上，知道作用力、反作用力的概念。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展試驗(yàn)探究，分析、總堅(jiān)固驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過(guò)實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的踴躍性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問(wèn)為中心，造就實(shí)力為方向。緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：

老師舉生活中的實(shí)例，學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)潔，這時(shí)老師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)展受力分析。定性的說(shuō)明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。

2、新課教學(xué)

老師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說(shuō)明。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎?引導(dǎo)學(xué)生作圖分析，老師引出作用力、反作用力的概念。提出問(wèn)題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系?供應(yīng)試驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)。學(xué)生進(jìn)展分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探討、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同始終線上。在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過(guò)程有了體驗(yàn)后，老師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目來(lái)幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)分。這是老師通過(guò)舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來(lái)區(qū)分，并列表比照分析。

一樣點(diǎn)及不同點(diǎn)

一對(duì)作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個(gè)相互作用的物體上必需是同性質(zhì)的力同時(shí)產(chǎn)生、殲滅力的作用效果不能抵消

一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不必需一樣不必需同時(shí)產(chǎn)生、殲滅力的作用效果可以抵消

老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)展例題的講解與穩(wěn)固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。

完畢語(yǔ)

在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理試驗(yàn)為根底，踴躍倡議學(xué)生思索、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)還要依據(jù)學(xué)生的須要和課堂的實(shí)際狀況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)指責(zé)指正，感謝大家。

中學(xué)物理教案總結(jié)篇2

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度啟程，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過(guò)電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)學(xué)生實(shí)力的提高和對(duì)學(xué)問(wèn)的遷移、靈敏運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

學(xué)生已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)問(wèn)，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備根底學(xué)問(wèn)，但不夠深化，仍須要通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步造就和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)中學(xué)新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身開(kāi)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、開(kāi)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)根底(學(xué)問(wèn)構(gòu)造、思維構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式UAB?WAB進(jìn)展相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系UAB??A??B，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變更。

過(guò)程與方法目標(biāo)：利用學(xué)生已經(jīng)駕馭的學(xué)問(wèn)進(jìn)展類比、概括，講解并描述新學(xué)問(wèn)，造就學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的自學(xué)實(shí)力，以及抽象思維實(shí)力。通過(guò)與前面學(xué)問(wèn)的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和探究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，增加科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和駕馭電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變更，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變更，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后學(xué)問(wèn)區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問(wèn)題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教化更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗(yàn)為根底的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性相識(shí)，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問(wèn)，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的踴躍性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓學(xué)生自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與必需的學(xué)問(wèn)背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有學(xué)問(wèn)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)，這樣獲得的學(xué)問(wèn)，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問(wèn)題情境中。

本節(jié)課接受“誘思引探教學(xué)法”。運(yùn)用投影儀，形象、直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問(wèn)題的時(shí)機(jī)留給學(xué)生。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)以學(xué)生開(kāi)展為本，造就學(xué)生的視察、概括和探究實(shí)力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)理論聯(lián)系實(shí)際、按部就班和因材施教的教學(xué)原那么，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛(ài)好，是學(xué)生在問(wèn)題解決的探究過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、學(xué)問(wèn)回憶。首先展示圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比擬抽象，在講解時(shí)可以通過(guò)引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)展類比，以增加學(xué)問(wèn)的可感知性，有助于學(xué)生理解。因此接下來(lái)，復(fù)習(xí)有關(guān)功的學(xué)問(wèn)以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：W?FScos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過(guò)的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：WG??Ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維，回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)新學(xué)問(wèn)產(chǎn)生愛(ài)好。例如，我們還探究過(guò)其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變更，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變更，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+Q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置A、B兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是因?yàn)锳、B兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了探究問(wèn)題的便利，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小F?

Eq為恒力，那么電

場(chǎng)力做功大小為：W?EqScos?。在這里，W

類似如重力做功W

因此，將W?EScos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用UAB來(lái)表示。

接著聯(lián)系重力勢(shì)能提出問(wèn)題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變更也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材定義，UAB?WAB，假設(shè)將B點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q

勢(shì)點(diǎn)，那么A點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生思索，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由學(xué)生獨(dú)立完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中AB

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差U?2.0?10V，帶電粒子的電量q?1.2?10?8C，把q從A點(diǎn)移動(dòng)到B點(diǎn)，

電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)UA?UB。

4、學(xué)問(wèn)小結(jié)。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差UAB?WAB，q

U與W、q無(wú)關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且留意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。(3)、UB?B??，A?A

沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來(lái)越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求學(xué)生課后獨(dú)立完成。

中學(xué)物理教案總結(jié)篇3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是學(xué)生在駕馭了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等學(xué)問(wèn)的根底上，進(jìn)一步去探討合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理?！捌綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)”是《物理》(第一冊(cè))第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)探究，既是對(duì)前面學(xué)問(wèn)(如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解)的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下根底，更是為學(xué)生探究困難運(yùn)動(dòng)供應(yīng)思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

全日制《物理》教學(xué)參考書和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能駕馭物理根底學(xué)問(wèn)及其應(yīng)用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)開(kāi)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的訓(xùn)練，造就學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、科學(xué)思維實(shí)力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。還要造就學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛(ài)好和實(shí)事求是的科學(xué)看法，樹立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)展辨證唯物主義教化和愛(ài)國(guó)主義教化。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原那么，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教化、教學(xué)目標(biāo)如下：

⑴學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生駕馭平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析平拋物體的運(yùn)動(dòng)是水平方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

⑵實(shí)力目標(biāo)：造就學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)實(shí)力、想象實(shí)力、邏輯推理實(shí)力和從試驗(yàn)得出規(guī)律的實(shí)力。

⑶德育目標(biāo)：造就學(xué)生對(duì)待學(xué)問(wèn)的科學(xué)看法和辨證唯物主義觀點(diǎn)，而且能夠用運(yùn)動(dòng)的、變更的觀點(diǎn)去分析理解事物。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，外表上簡(jiǎn)潔理解。但簡(jiǎn)潔出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要緣由是學(xué)生未能深刻理解和深化探究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示試驗(yàn)只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有精確的定量探究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生的根底及承受實(shí)力是學(xué)生能否承受新學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必需依據(jù)學(xué)生的根底及承受實(shí)力去傳授新課。從本節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已駕馭了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等學(xué)問(wèn)，但終歸是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的根底參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和更好地完本錢節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、駕馭重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺(jué)學(xué)問(wèn)的正確性，在此根底上激發(fā)學(xué)生去探究證明學(xué)問(wèn)的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的駕馭及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的相識(shí)從感性上升到理性相識(shí)。

三、說(shuō)教法

俗話說(shuō)：教無(wú)定法。但事實(shí)上，教必有法。現(xiàn)代的教化觀明確指出：老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。依據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定接受試驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及試驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生踴躍思索，勇于探究，還通過(guò)堂上練習(xí)，進(jìn)展學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體供應(yīng)的大量信息，使學(xué)生的心理到達(dá)一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和猛烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表達(dá)“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原那么。另外，依據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快駕馭本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我確定出除了接受常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、說(shuō)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法那么，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出困難的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。

2、導(dǎo)入新課

由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心視察炸彈的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的猛烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要探究探究的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

3、突破難點(diǎn)，駕馭重點(diǎn)

⑴演示試驗(yàn)和多媒體軟件的定性探究

利用教材供應(yīng)的演示試驗(yàn)：要學(xué)生明白，該試驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。試驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心視察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。變更兩球離地的高度，重復(fù)做此試驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)覺(jué)試驗(yàn)結(jié)果是相同的，那么可定性說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻起先運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地視察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生視察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)展重復(fù)，使學(xué)生簡(jiǎn)潔得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

⑵利用牛頓其次定律進(jìn)展定量分析

平拋物體的運(yùn)動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。

4、反應(yīng)練習(xí)，歸納總結(jié)

為了突出本節(jié)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，利用教材供應(yīng)的例題、練習(xí)和自編的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)說(shuō)明，再通過(guò)歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的學(xué)問(wèn)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)去解決問(wèn)題。

五、完畢語(yǔ)

本節(jié)課主要是通過(guò)試驗(yàn)和多媒體幫助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地視察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、精確的感性相識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，并極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生能輕松、快樂(lè)地突破了難點(diǎn)，駕馭了重點(diǎn)。

中學(xué)物理教案總結(jié)篇4

《力的合成》是__必修1第五章力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;力學(xué)是中學(xué)物理的根底，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到中學(xué)物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見(jiàn)力的根底上來(lái)探究多個(gè)力的合力問(wèn)題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為根底;2.學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解;3.在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”造就學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1.能從力作用的效果來(lái)理解力的合成和合力的概念

2.能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過(guò)試驗(yàn)駕馭力的平行四邊形定那么，是矢量運(yùn)算的普遍法那么

3.會(huì)用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會(huì)計(jì)算在同始終線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

4.知道合力的大小與原來(lái)兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會(huì)用直角三角形學(xué)問(wèn)計(jì)算共點(diǎn)力的合力

過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察試驗(yàn)現(xiàn)象;和歸納總結(jié)的探究方法。

情感看法與價(jià)值觀

學(xué)會(huì)運(yùn)用等效的物理思想來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)造就學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法。

高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性相識(shí)向理性相識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例理解力的合成與合力的概念;教學(xué)的難點(diǎn)是：對(duì)平行四邊形定那么的理解。

說(shuō)教法

物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)二力平衡已有自己的相識(shí)，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過(guò)歸納總結(jié)區(qū)分合力與分力，并通過(guò)試驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定那么，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和試驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。

說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教化以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，在初中的根底上，復(fù)習(xí)二力平衡，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡(jiǎn)潔的代數(shù)相加、減;進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律?引導(dǎo)學(xué)生踴躍思索、探究平行四邊形定那么;視察及歸納總結(jié)。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的踴躍性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、探討的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

從以上分析，教學(xué)中駕馭學(xué)問(wèn)為中心，造就實(shí)力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入新課：(大約須要5分鐘的時(shí)間)

投影(展示自然界的平衡之美)讓學(xué)生體會(huì)到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，由此激發(fā)學(xué)生的新穎 心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

2.新課教學(xué)：(大約須要35分鐘的時(shí)間)

提出問(wèn)題(什么是共點(diǎn)力)讓學(xué)生閱讀課本在回答下列問(wèn)題，老師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長(zhǎng)線會(huì)交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

老師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生回憶同始終線上二力的合成;分力、合力的根本概念。老師舉例(墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同始終線上。怎樣進(jìn)展力的合成?學(xué)生思索，探討。老師供應(yīng)學(xué)生：橡皮筋，測(cè)力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁(yè)的試驗(yàn)探究，并進(jìn)展分組試驗(yàn)。老師指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定那么。老師講解探究試驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)分，合力與力的合成的區(qū)分。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)合力的大小與原來(lái)兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好駕馭矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法那么。

老師給出例題(水平向右力F1=45N;豎直向上的力F2;用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向)讓學(xué)生分析答復(fù)解決問(wèn)題的思路，老師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡(jiǎn)潔到困難，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)展例題的講解與穩(wěn)固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析。)