小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合

語(yǔ)文教學(xué)生活化主要是將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生文化視野獲得有效拓展，使其可以深入思考、感受語(yǔ)文知識(shí)。為了能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，教師要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維特征以及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建高效課堂，提高課堂氛圍的趣味性，合理選擇教學(xué)素材，使學(xué)生情感體驗(yàn)獲得進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的整體性培養(yǎng)［1］。當(dāng)前，怎樣在課堂教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，逐漸受到了教育工作者的關(guān)注。一、課前自主預(yù)習(xí)，豐富情感體驗(yàn)生活化教學(xué)主要是將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行重視，使學(xué)生能夠在生活、學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，拓寬視野。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師只是對(duì)知識(shí)、技能培訓(xùn)進(jìn)行關(guān)注，并沒(méi)有立足于學(xué)生層面對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。生活化教學(xué)能夠使語(yǔ)言教學(xué)和日常生活緊密關(guān)聯(lián)。當(dāng)前大部分語(yǔ)言教學(xué)中文本材料都和生活有關(guān)，需要教育工作者對(duì)生活化課堂教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，切實(shí)在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這樣能夠使學(xué)生更為深入、系統(tǒng)地了解文章內(nèi)容，可以使文本活力獲得充分展現(xiàn)，同時(shí)還可以使其深刻內(nèi)涵獲得有效揭露。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，語(yǔ)文生活化教學(xué)可以憑借信息技術(shù)平臺(tái)豐富教學(xué)資源和素材，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，切實(shí)對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，這樣不僅可以使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為豐富，同時(shí)還可以使學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力獲得強(qiáng)化［2］。教師通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行應(yīng)用并依托于大數(shù)據(jù)，對(duì)于了解學(xué)生情況以及掌握其興趣特征都非常有利，能夠?yàn)獒槍?duì)性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供便利，使學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求獲得充分滿(mǎn)足。例如，在講授《桂花雨》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)合理應(yīng)用，及時(shí)制定課前預(yù)習(xí)方案，并提出問(wèn)題：什么是桂花？桂花雨是如何形成的？桂花的香味是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生立足于生活經(jīng)驗(yàn)，在大量網(wǎng)絡(luò)資源和素材中探索出答案，進(jìn)而逐漸形成一種個(gè)性化思維觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行了解，并為其提供符合其學(xué)習(xí)規(guī)律及身心特征的學(xué)習(xí)資源。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合沉浸、姿態(tài)等詞語(yǔ)談一談你對(duì)文中事物及景物所進(jìn)行的理解，使學(xué)生在對(duì)詞義進(jìn)行理解的同時(shí)感受作者所要表達(dá)的思想感情。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)掌握文章大概以及中心思想，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效。在語(yǔ)文生活化教學(xué)期間，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入其中，能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)以及文化視野更具豐富性和多樣性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師憑借信息技術(shù)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)資源和資料，能夠使學(xué)生在積極探究的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)于所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的了解和掌握，加深印象。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要在教材內(nèi)容中對(duì)生活元素進(jìn)行探尋，同時(shí)還要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)文元素。新課改背景下需要語(yǔ)文課程對(duì)家庭、學(xué)校以及社區(qū)等教育資源進(jìn)行合理應(yīng)用，及時(shí)展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)興趣，為其提供充分的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐空間［3］。二、課中設(shè)計(jì)情境，協(xié)作思考探討在語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源合理應(yīng)用，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等方式展現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活相符的情景，使學(xué)生能夠更為直觀地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)文章中人物情感以及風(fēng)景等進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解。教師還需要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為依托，創(chuàng)建全新的師生關(guān)系，以形成和諧融洽的課堂氛圍，使學(xué)生可以在較為豐富的實(shí)踐感受中展開(kāi)探究與合作，使其思維水平以及學(xué)習(xí)能力獲得進(jìn)一步強(qiáng)化［4］。例如，在學(xué)習(xí)《黃果樹(shù)瀑布》這課內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)資源、素材等進(jìn)行合理應(yīng)用，在上課之前設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)課件，使學(xué)生可以通過(guò)多媒體來(lái)體會(huì)瀑布的氣勢(shì)、聲音，使課堂學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性、直觀性。教師也可以對(duì)各終端設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，如電子白板、多媒體等，使學(xué)生可以在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的刺激之下切實(shí)體會(huì)黃果樹(shù)瀑布所具有的恢宏氣勢(shì)。為了能夠使學(xué)生深刻感受到作者所要表達(dá)出的思想感情，教師可以將學(xué)生分成不同小組，指導(dǎo)其立足于生活經(jīng)驗(yàn)層面展開(kāi)思考和探究，討論結(jié)束之后派出一名成員進(jìn)行闡述，描繪瀑布的特征，使學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，切實(shí)融入到生活化、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，感受作者對(duì)于黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)和贊美之情。文本內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要依托，教師在創(chuàng)建生活化課堂的過(guò)程中，需要合理處理文本內(nèi)容，使其更具生活化特征。例如，對(duì)于文章中所描寫(xiě)的生活現(xiàn)象以及自然現(xiàn)象，若學(xué)生缺乏對(duì)其產(chǎn)生原理的掌握，教師則可以從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，和學(xué)生一同回顧生活中和文本有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生的積極主動(dòng)性得以激發(fā)，同時(shí)還需要教師對(duì)其記憶進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言以及較為形象的場(chǎng)景使學(xué)生逐漸在回憶過(guò)程中探索生活影子，強(qiáng)化其對(duì)于生活現(xiàn)象以及文本知識(shí)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。語(yǔ)文知識(shí)文化內(nèi)容具有豐富性、多樣性和廣泛性，教師需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，使抽象化的知識(shí)更為具體，同時(shí)將學(xué)生思維特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其整體發(fā)展，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及探究精神的提高。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)環(huán)境。這樣，一方面可以對(duì)教室進(jìn)行布置，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境生活化。例如在展開(kāi)討論活動(dòng)的過(guò)程中，可以組織小組學(xué)生圍在一起，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；另一方面也可以對(duì)多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，營(yíng)造出具有生活化的教學(xué)環(huán)境。教師可以對(duì)多媒體技術(shù)中的圖片、聲音以及視頻等進(jìn)行合理應(yīng)用，營(yíng)造出一種和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相符合的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)興趣獲得進(jìn)一步提高，促進(jìn)課堂交流和互動(dòng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是展開(kāi)教學(xué)工作的重要場(chǎng)所，一般以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講。新課改背景下倡導(dǎo)展開(kāi)生活化教學(xué)，不但能夠在課堂上展開(kāi)教學(xué)，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，從單一教學(xué)模式逐漸向生動(dòng)性、趣味性課堂轉(zhuǎn)變，促進(jìn)各種教學(xué)模式相互結(jié)合。生活化教學(xué)模式存在豐富性、多樣性特征，需要教師在教學(xué)期間啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，使其能夠貼近生活，在切身實(shí)驗(yàn)中理解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)于生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解。三、課后鞏固輔導(dǎo)，在線(xiàn)互動(dòng)交流在信息技術(shù)背景下，教師通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)合理應(yīng)用，可以主動(dòng)和學(xué)生保持溝通和交流，通過(guò)對(duì)其實(shí)行針對(duì)性以及個(gè)體化課后指導(dǎo)，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以使學(xué)生更為系統(tǒng)、全面了解和掌握文章內(nèi)容，掌握其中的重難點(diǎn)［5］。課程結(jié)束后，教師在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺(tái)分享、上傳學(xué)習(xí)資源和素材，使學(xué)生可以在空閑時(shí)間里學(xué)習(xí)，而學(xué)生則可以利用終端設(shè)備如手機(jī)、平板以及電腦等，同時(shí)和自身思維水平以及學(xué)習(xí)特征相互結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理選擇，進(jìn)而深化對(duì)文化知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》這一內(nèi)容的過(guò)程中，為了可以進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)和內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、偉大，教師可以在教學(xué)結(jié)束后通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生分享作者有關(guān)資料，拓寬學(xué)生視野，豐富其學(xué)習(xí)資源。這樣不僅可以拓寬學(xué)生眼界，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，還可以使其在對(duì)作者文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)使其自身精神世界更具豐富性。除此之外，教師要主動(dòng)和學(xué)生交流互動(dòng)，充分利用信息平臺(tái)，使學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合談?wù)剬?duì)母愛(ài)的感悟和理解，進(jìn)而更為深入地理解文章中內(nèi)涵深刻的語(yǔ)言，使學(xué)生在表述過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力得到強(qiáng)化，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。課后教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的過(guò)程中，可以依照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)輔導(dǎo)性問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中交流、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)注意事項(xiàng)，營(yíng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。教師還要對(duì)作業(yè)布置的生活化進(jìn)行關(guān)注。作業(yè)練習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固的重要方式，對(duì)于后續(xù)的知識(shí)復(fù)習(xí)有著非常重要的作用。教師在布置作業(yè)時(shí)，需要堅(jiān)持活學(xué)活用的基本原則，和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，在教材中發(fā)掘和實(shí)際生活相符的內(nèi)容。教師也可以依照教材特性展開(kāi)和日常生活有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，如可以指導(dǎo)學(xué)生在假日里做導(dǎo)游、志愿者等，使其能夠在實(shí)踐活動(dòng)中獲得多元性、全面性發(fā)展。生活是對(duì)課堂教學(xué)的拓展和延伸，教師在課堂教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生占據(jù)主體地位［6］。所以課堂教學(xué)不僅需要和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況安排課外作業(yè)，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。四、結(jié)合生活化案例，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，因此教學(xué)效果的提高受到了嚴(yán)重阻礙。因?yàn)樾W(xué)生各方面能力有限，不同學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力存在顯著差異，在語(yǔ)文生活化教學(xué)中，教師需要保持充分的時(shí)間和精力為學(xué)生指明方向，使學(xué)生可以明確語(yǔ)文和生活之間的關(guān)系。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，不僅可以使其語(yǔ)言運(yùn)用能力獲得強(qiáng)化，同時(shí)還可以促進(jìn)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)造能力的進(jìn)一步提高。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生常見(jiàn)內(nèi)容相對(duì)較多。但是，由于學(xué)生閱歷較少且身心發(fā)育尚不完善，對(duì)于生活中較為常見(jiàn)的現(xiàn)象并不能及時(shí)接受。對(duì)此教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展其視野，使其能夠深入理解文章內(nèi)涵，強(qiáng)化其自身語(yǔ)言表達(dá)能力以及觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這課時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始之前安排學(xué)生對(duì)晚霞變化進(jìn)行觀察，進(jìn)而聯(lián)想火燒云的不同姿態(tài)，這樣可以使抽象的知識(shí)更具具體性，學(xué)生也可以在觀察中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、了解生活，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)難度。語(yǔ)文教學(xué)生活化是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善，能夠使課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。生活化教學(xué)的展開(kāi)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更為深入地理解生活，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)生活化能夠起到一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用。生活化教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以展開(kāi)系統(tǒng)性、針對(duì)性教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成效［7］。綜上所述，語(yǔ)文生活化教學(xué)能夠使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、感受語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)