習(xí)作評價,繼“網(wǎng)”開來

精品文檔-下載后可編輯習(xí)作評價,繼“網(wǎng)”開來習(xí)作教學(xué)如何實現(xiàn)與生活中的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的有機對接、優(yōu)勢互補呢？筆者在習(xí)作教學(xué)實踐中，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生習(xí)作成果的展臺：建立小組習(xí)作博客，編制班級習(xí)作電子雜志。將質(zhì)性評價與測試卷中的量化評價相結(jié)合，努力實現(xiàn)習(xí)作評價主體互動化，評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化。

一、搜集信息，科學(xué)設(shè)計――E“網(wǎng)”盡現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的習(xí)作教學(xué)評價，是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。實驗前，筆者先對所教的四（1）班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生們有關(guān)習(xí)作學(xué)習(xí)、信息能力等方面的基本信息。

實驗前的調(diào)查問卷表1

通過對問卷調(diào)查的匯總與分析，我了解到學(xué)生對寫作興趣、寫作上的困難與優(yōu)勢、課外閱讀情況、信息技術(shù)等方面情況。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和本階段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，我選擇使用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下描述學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的小組習(xí)作博客與班級電子雜志相結(jié)合，呈現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作過程中完成的各種寫作活動和成果，并以此見證學(xué)生在語言學(xué)科上的成長和進(jìn)步。

1.建立描述學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的小組習(xí)作博客。在教學(xué)中，教師組織學(xué)生利用信息技術(shù)課或“綠色網(wǎng)吧”的活動時間,在學(xué)校網(wǎng)站中建立班級博客，并創(chuàng)建好各小組習(xí)作博客。學(xué)習(xí)小組一般6~7人，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異均衡搭配。教師、家長、社會中關(guān)心孩子成長的任何一員，都能在網(wǎng)上欣賞這些學(xué)習(xí)小組上傳的文章。任何人都可以利用網(wǎng)上的BBS論壇發(fā)帖，評價學(xué)生的習(xí)作或幫助其修改。

學(xué)習(xí)小組博客搜集內(nèi)容之一是學(xué)生每次的習(xí)作活動成果。根據(jù)每次習(xí)作要求不同，搜集的資料樣式也有不同：有從平時的習(xí)作本中篩選的優(yōu)秀習(xí)作；有“圖片與文字”的整合性介紹稿；有搜集資料后的手抄報或電腦小報；有參加班級演講、交流等語文綜合活動時的照片、PPT課件等資料；有活動后撰寫的研究報告等。

學(xué)習(xí)小組博客搜集內(nèi)容之二是評價伙伴們（教師、學(xué)生、家長）網(wǎng)上留言：學(xué)習(xí)伙伴的網(wǎng)上留言表（見表2）；每個月，家長對孩子習(xí)作調(diào)查表（見表3）等。

學(xué)生將習(xí)作本中的優(yōu)秀習(xí)作上傳在學(xué)習(xí)小組博客上，學(xué)習(xí)伙伴們可從習(xí)作內(nèi)容、優(yōu)秀句段、讀后的感受、修改等方面評價。

學(xué)習(xí)小組博客搜集的內(nèi)容之三是“積累素材超市”。學(xué)生能在自己的網(wǎng)頁中積累各類習(xí)作素材：或下載一些信息資料，或發(fā)表自己的生活日記、課外讀書積累等。

2.編制反映班級學(xué)生習(xí)作活動的電子雜志。教師組織學(xué)生將優(yōu)秀習(xí)作組稿，搜集圖片、音樂等素材，編輯制作成精美的電子雜志。學(xué)生、家長只要登陸網(wǎng)址，便能欣賞到班級電子雜志，這比印刷的班級雜志成本低，且易于保存。班級電子雜志，一學(xué)期辦兩次，確保每位學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)均有一篇以上的習(xí)作發(fā)表。每期推出三位“小作家”，有這位小作家的生活照片、小作家的優(yōu)秀習(xí)作，以此來記錄這位同學(xué)的近階段的習(xí)作成果。當(dāng)孩子、家長欣賞著圖文并茂，伴有輕音樂的班級電子雜志，兒童的自信心、習(xí)作興趣倍增。

二、全員評價，關(guān)注過程――你來我“網(wǎng)”

學(xué)生、教師、家長以及社會成為評價的積極參與者和重要的評價資源，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價中他們成為“伙伴和同盟”，各自承擔(dān)不同的角色，同時也為了共同的目標(biāo)而努力。教師適時地組織學(xué)生習(xí)作成果：小組習(xí)作博客、班級電子雜志等作為學(xué)生習(xí)作形成性評價中的一部分，讓家長、同學(xué)欣賞自己的習(xí)作、分享學(xué)習(xí)的快樂。例如，下文是上傳至班級電子雜志的學(xué)生習(xí)作片段。

養(yǎng)蠶手記

為了讓蠶寶寶更快樂更安全，我給它做了一個房間――用裝鞋子的紙盒，給它當(dāng)房間，在里面鋪上幾張餐巾紙，再在盒子的四面都戳上幾個洞，讓它們透氣?，F(xiàn)在，天氣慢慢變熱了，我怕蠶寶寶熱著，就在盒子的上面蓋上一塊濕毛巾。

今天，我一回到家就去看蠶寶寶。媽呀！蠶寶寶的家里好多一粒粒黑色的大便蠶沙，雖然只是僅僅5條蠶排放出來的。哎！沒辦法，今天，我只能當(dāng)一位“蠶兒清潔員”了。

同學(xué)閱讀后鏈接到小組習(xí)作博客，留下評論：能親手喂養(yǎng)蠶寶寶，這是多么高興的事?。榱俗屝Q寶寶睡得溫暖、舒服，我也精心制作了一個小房子。我喜歡閱讀你的文章。

家長閱讀后在博客中也留下了評論：《養(yǎng)蠶手記》寫得真棒，字里行間流露出小對蠶的關(guān)心、喜愛的心情。把發(fā)到蠶的興奮、觀察蠶兒吃桑葉的快樂、蠶死了的難過心情都寫出來了。

老師閱