【幼兒園早期閱讀開展的實踐探究3000字（論文）】

幼兒園早期閱讀開展的實踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u5483幼兒園早期閱讀開展的實踐研究 110486關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；早期閱讀行為；閱讀能力 115762一、引言 126615二、幼兒早期閱讀行為存在的問題分析 128235三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教育對策 220535四、結(jié)語 331593參考文獻： 3摘要：閱讀是了解世界發(fā)展，學習新知識，掌握技能而立身于社會的一項技能。由于早期閱讀能力是早期閱讀的一個核心方面,幼兒已有了前閱讀的意識,如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒早期閱讀的意識,拓寬知識視野,鍛煉專注力也顯得尤為重要。正如《幼兒園指導綱要》中所說，要為孩子創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。引導幼兒接觸優(yōu)秀的繪本作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。這就需要老師做到，首先,活動室要創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境，提供豐富的圖書，營造富有童趣的閱讀情境；其次，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，在與同伴交流互動中共讀，提高自身的閱讀技能；然后，教師要豐富閱讀區(qū)空間，不斷變換閱讀方式，適時介入幼兒的閱讀活動；最后，改進的指導方法，豐富幼兒的閱讀活動，鼓勵親子在閱讀中對話，提高閱讀的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動；早期閱讀行為；閱讀能力一、引言閱讀區(qū)作為幼兒園早期閱讀的隱性課程，能對幼兒閱讀心境、閱讀態(tài)度、閱讀行為和閱讀意識等的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的重要作用?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。閱讀區(qū)是發(fā)展幼兒語言能力的重要區(qū)域，教師通過環(huán)境創(chuàng)設、材料投放、游戲預設，在閱讀區(qū)為幼兒提供寬松的語言學習與運用的環(huán)境，可以引導幼兒在聽聽講講、看看說說、讀讀寫寫中游戲、交流和學習，從而獲得聽、說、讀、寫等語言能力的整體發(fā)展。作為教師應該積極打造適合幼兒閱讀的環(huán)境，給予他們充分的尊重與自主，鼓勵幼兒早期閱讀、主動吸納，在提升幼兒閱讀能力的同時，培養(yǎng)他們早期閱讀的意識和習慣。二、幼兒早期閱讀行為存在的問題分析教師在早期閱讀活動中指導方法單一，教師在集體閱讀活動中主要運用了提問法、朗讀法和手指點讀法，其中提問法是最主要的方法，整個活動就是在一問一答中結(jié)束。提問法是一種比較好的指導方法，不僅能夠充分調(diào)動幼兒參與閱讀活動的積極性，而且可以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，但是如果每次活動都是以這種方式進行就過于單調(diào)了，在集體閱讀活動中還有很多方式可以提供教師選擇，比如：游戲法、表演法、競賽法等等，教師可以根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容來變換不同的方法，這樣不僅可以使幼兒加深對閱讀材料的理解而且可以提高他們對閱讀的興趣。教師基本上忽視了對幼兒自由閱讀活動的指導，教師都認為讓幼兒自己選書、看書就夠了，如果有看不懂的地方他們是可以問的。老師認為這是給予幼兒充分的自由，尊重幼兒的自主性，實際上這種放任的自由已經(jīng)變成了忽視。自由一定是要以紀律為基礎的，在自由閱讀活動時間，有很多幼兒不知道選什么書看，于是看別人拿什么就上去搶什么，這種行為的發(fā)生主要有兩種原因。第一是教師忽視了對幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)，沒有完整地幫助幼兒一起制定閱讀區(qū)的活動規(guī)則，所以幼兒不懂得愛惜書籍、同他人分享；第二是教師忽視了對幼兒自主選擇書籍的指導，有些幼兒搶書是因為真的想看，而大部分都是從眾行為，因為他們不知道自己要看什么。三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的教育對策教師也要考慮到孩子閱讀的個性化需求，為他們營造富有童趣的閱讀情境。在材料投放上，我為幼兒提供閱讀所需要的頭飾、道具、服裝、場景等，這樣他們就可以戴上頭飾，穿上服裝扮演不同的故事角色進行閱讀，讓他們置身于故事情境，有利于幼兒在短時間內(nèi)更快地理解故事內(nèi)容。都說“興趣是最好的老師，也是強大的推動力”。幼兒有了閱讀興趣，就會積極主動地參與活動，從而促進早期閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提高孩子在閱讀活動中的興趣，教師還可以為幼兒創(chuàng)設操作的條件，啟發(fā)和鼓勵幼兒用多種方式來表達。比如，在平時的集體閱讀后，我會提供時間和條件讓孩子們將閱讀中接收到的語言信息再現(xiàn)到相應的活動中，有時候我會鼓勵孩子們把自己聽到或創(chuàng)編的故事畫成一幅一幅的畫。然后裝訂成一本書，再講給老師和其他同伴聽，或投放到閱讀區(qū)里，供大家閱讀和欣賞。另外，也可以引導幼兒從廢舊的圖書或者畫報上剪下自己需要的人物、動物、植物等來重新組合，貼在一張張白紙上，發(fā)揮想象，畫上背景，最后也進行創(chuàng)編故事，由孩子自己口述，老師或家長幫忙配上文字，加上封面，裝訂成一本書，最后同伴間相互介紹、交流自己的作品。我發(fā)現(xiàn)通過這些一系列的操作，原本有幾個對閱讀不太感興趣的小朋友轉(zhuǎn)變了很大的態(tài)度，有時候還提醒我：“朱老師，什么時候再開展閱讀活動呀，我好想再把聽到的內(nèi)容畫下來和其他小朋友一起分享?！蔽铱吹接行┖⒆幽苡腥绱舜蟮霓D(zhuǎn)變，能有如此大的興趣和動力，我真是感到欣慰。通過話與畫相結(jié)合，我發(fā)現(xiàn)孩子們早期閱讀的空間也擴大了，如散步、參觀、游玩好看的風景時，有趣的事件都可變成定格的畫面，成為孩子們講述的材料，在平時，我也會每天利用三到五分鐘的時間，開展“想到什么就說”、“看到什么就講”的游戲，以此來培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力。平時也可以讓爸爸媽媽在雙休日帶孩子們?nèi)⒂^圖書館，以調(diào)動幼兒閱讀的積極性。鼓勵幼兒對于感興趣的圖書多看一會兒，也可以經(jīng)過老師同意后借閱到幼兒園來看，不斷提高幼兒的閱讀量，學習更多新知識，拓寬幼兒的知識視野，陶冶情操。幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是需要家園共同配合，逐步培養(yǎng)起來的，這就要教師和家長做個“有心人”，在幼兒閱讀活動的指導中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵幼兒大膽探索，主動學習，樂于用多種方式來表達，使幼兒成為學習的主人，從而有效培養(yǎng)孩子們的早期閱讀能力，使他們一生受益。四、結(jié)語閱讀是幼兒生活中必不可少的一部分，閱讀帶給幼兒的影響不是一時的，而是一世的。早期閱讀活動能為幼兒提供更好的平臺，他們的閱讀能力、世界觀、價值觀乃至情緒情感的發(fā)展都有賴于早期的閱讀活動。在信息化快速發(fā)展的時代，閱讀是了解世界，獲取知識的一種重要途徑，閱讀能力的培養(yǎng)也是學習過程中一項重要的技能要求，它將對孩子的學習能力產(chǎn)生巨大影響。因此，家長和教師都要重視對幼兒早期閱讀習慣的培養(yǎng)。參考文獻：[1]陳飛.幼兒的早期閱讀行為研究[J].天天愛科學(教育前沿),2020(10):2.[2]王瑩珠.繪本閱讀活動中的幼兒自語行為[J].今日教育：幼教金刊,2021(1):3.[3]張祖美.幼兒早期閱讀活動中情境創(chuàng)設的策略探索[J].新智慧,2021(2):3.[4]施利平.利用晨閱開展幼兒繪本閱讀活動策略的研究[J].中學生作文指導,2020(12):2.[5]孔茜茜.幼兒園社會主題繪本閱讀教育的現(xiàn)狀研究[J].教學月刊:小學版(綜合),2022(1):5.[6]何琪.情境互動——讓幼兒園繪本閱讀活動"樂"起來[J].學周刊,2020(36):2.[7]周文桂.幼兒園集體閱讀活動實施的現(xiàn)狀與策略[J].新教育（海南）,2021(8):2.[8]朱蓮花.幼兒園繪本閱讀活動的現(xiàn)狀及開展策略[J].學園,2020(1):2.[9]馬莉.幼兒自主游戲中傳統(tǒng)游戲滲入的現(xiàn)狀[J].新作文：教研,2021(3):2.[10]趙金艷.學習品質(zhì)在幼兒園早期閱讀活動中的表現(xiàn)及培養(yǎng)路徑研究[J].河南教育：幼教,2020(5):37-41.[11]石明倩.淺談語言活動對幼兒早期閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].明日,2021(7):1.[12]唐云.情系繪本,潤澤人生——依托情境體驗式繪本閱讀活動促進幼兒親社會行為的建構(gòu)[J].課堂內(nèi)外