小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法研究

小學(xué)英語(yǔ)詞匯課教學(xué)方法研究”過(guò)程性資料如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)教學(xué)中的“后進(jìn)生”（尼勒克縣二小教師王慧玲）教學(xué)需面向群體，注重群體的共同發(fā)展。但是在實(shí)踐中，往往會(huì)由于個(gè)體差異與個(gè)人努力的程度不同會(huì)在這個(gè)群體中出現(xiàn)不同類型的“后進(jìn)生”。他們是群體中的個(gè)體，組成群體的個(gè)體都會(huì)對(duì)群體產(chǎn)生影響，個(gè)體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個(gè)個(gè)體發(fā)生變化，會(huì)對(duì)整個(gè)群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此要達(dá)到良好的群體實(shí)效，我們必須轉(zhuǎn)化個(gè)體，轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”，使他們主動(dòng)地學(xué)英語(yǔ)呢？在平時(shí)的教學(xué)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)發(fā)生了興趣，有了愉快的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。課堂上，教師的態(tài)度要親切、熱情、耐心、細(xì)致、語(yǔ)言清晰、流利。要多創(chuàng)造各種情景，利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、開展小組等多種活動(dòng)等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。還可以用唱歌、畫簡(jiǎn)筆畫、做游戲等來(lái)緩解學(xué)生的緊張和疲乏的情緒。因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)情緒可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。如果教師教學(xué)方法單調(diào)、教態(tài)呆板，就激發(fā)不起來(lái)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣，不利于英語(yǔ)水平的提高。二、走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友?！昂筮M(jìn)生”在幾次考試中連遭失敗，他們對(duì)英語(yǔ)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。我便主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短我們之間的距離，對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，找出成績(jī)差的原因，對(duì)癥下藥，開發(fā)非智力因素。教育心理學(xué)告訴我們，“后進(jìn)生”同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合，有些個(gè)體戶無(wú)暇管教孩子，我主動(dòng)利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)英語(yǔ)，還進(jìn)行思想教育。我還注意了解每位“后進(jìn)生”的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有一位“后進(jìn)生”，他的英語(yǔ)讀的非常好聽(tīng)，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。三、理解、尊重、寬容，善待“后進(jìn)生”英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些“后進(jìn)生”在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見(jiàn)“后進(jìn)生”抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識(shí)地叫“后進(jìn)生”站起來(lái)口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我將成績(jī)有進(jìn)步“后進(jìn)生”名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅，有些“后進(jìn)生”的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“后進(jìn)生”有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、體驗(yàn)成功，感受成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時(shí)的教學(xué)中，我們會(huì)有許多讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。比如課堂上，一些校園晚會(huì)上、校內(nèi)外的比賽中等等。但是許多老師為了省事或是害怕出問(wèn)題，每次選拔總是選一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“后進(jìn)生”。而我則作了大膽的嘗試。在遇到一些表演機(jī)會(huì)時(shí)，我選擇了班里的“后進(jìn)生”。他們雖然成績(jī)不好，但是非常有表演才能。經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機(jī)會(huì)顯得格外的珍惜。訓(xùn)練時(shí)他們非常認(rèn)真，因?yàn)榛A(chǔ)不好，背起臺(tái)詞來(lái)特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語(yǔ)注漢語(yǔ)。背時(shí)很吃力，輔導(dǎo)起來(lái)也很費(fèi)時(shí)，但是他們很用心。經(jīng)過(guò)一翻努力，最終在比賽中得到了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。頒獎(jiǎng)那天，他們非常的開心，非常的興奮。在那以后他們經(jīng)常很得意的在同學(xué)面前背臺(tái)詞，也開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。雖然成績(jī)還是不好，但他們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。因?yàn)轶w驗(yàn)到了成功，感受到了成功的樂(lè)趣，他們對(duì)自己學(xué)好英語(yǔ)很有信心。在此我大膽的建議老師們，給那些“后進(jìn)生”一些機(jī)會(huì)吧！他們也會(huì)有很出色的表現(xiàn)。五、降低起點(diǎn)，逐步提高，培養(yǎng)學(xué)生的自信心要承認(rèn)英語(yǔ)“后進(jìn)生”與其他同學(xué)的差距。教師對(duì)不同的學(xué)生，要求也不同。對(duì)“后進(jìn)生”的要求是從基礎(chǔ)起步，逐步提高。在平時(shí)提問(wèn)和練習(xí)時(shí)，因人而異，盡量讓“后進(jìn)生”回答一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們品嘗到成功的喜悅。對(duì)于“后進(jìn)生”所取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)樽屆恳幻麑W(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得各種各樣的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)和提高自我愿望等成就動(dòng)機(jī)水平，有助于他們改變對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高自我的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樽孕判氖浅晒Φ幕A(chǔ)，有了它，人的大腦機(jī)能在強(qiáng)烈信心的激勵(lì)與驅(qū)動(dòng)下，會(huì)煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無(wú)比燦爛的智慧之光；有了它，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的自信心，這對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化有著不可低估的作用。六、給后進(jìn)生“加餐”，豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們不斷成長(zhǎng)所謂的“加餐”就是在課后給學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo)。要輔導(dǎo)首先要明確對(duì)象，明確告訴他們輔導(dǎo)中要完成的任務(wù)，明確他們的學(xué)習(xí)責(zé)任，對(duì)他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導(dǎo)要有明確的方法。漸漸改善他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。再次輔導(dǎo)要有明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)是長(zhǎng)期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“后進(jìn)生”設(shè)立進(jìn)步目標(biāo)，采取切實(shí)有效的措施激勵(lì)他們達(dá)成目標(biāo)。而且，輔導(dǎo)要有明確的要求。一要幫助“后進(jìn)生”制定輔導(dǎo)計(jì)劃，有步驟的幫助他們鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；二要規(guī)定“后進(jìn)生”必須每天向老師提出一個(gè)問(wèn)題，教師要及時(shí)切實(shí)有效地加以解決；三要在輔導(dǎo)過(guò)程中讓他們暴露其知識(shí)不足和解題的思維過(guò)程，及時(shí)找到解決問(wèn)題的方法、途徑。對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期、系統(tǒng)、合理、有效的輔導(dǎo)，這些“后進(jìn)生”的綜合能力定會(huì)得到很大程度的提高。他們一定可以在豐富的營(yíng)養(yǎng)中不斷成長(zhǎng)。教學(xué)工作還在繼續(xù)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化仍在進(jìn)行。對(duì)于教學(xué)中這些特殊群體我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛(ài)，時(shí)時(shí)關(guān)注，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，相信這群特別的孩子們也會(huì)變得品學(xué)兼優(yōu)。

教學(xué)階段性反思（尼勒克縣二小教師張玉琴）

現(xiàn)在，有不少的老師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是比較強(qiáng)的了，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，從而影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是我們必須攻破的一個(gè)課題。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如教水果類單詞apple、peach、banana、watermelon等時(shí)和在教文具用品pen、ballpen、book、rubber等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)物dog、panda、monkey、tiger等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。Chant簡(jiǎn)單易懂、輕快直觀，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。只要我們充分利用chant來(lái)教授課本抽象知識(shí)，就可以誘發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維；只要在教學(xué)中善于使用chant就可以在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，傳授知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，否則，不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情感是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)和學(xué)習(xí)空間。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)隨筆（尼勒克縣二小教師馬艷）我們?cè)谡n堂中的應(yīng)重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，因?yàn)樵~匯在交際中處于非常重要的地位。在交際中，英語(yǔ)詞匯通常要比語(yǔ)法規(guī)范顯得更為重要。因?yàn)?，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是可以讓學(xué)習(xí)者感到充實(shí)和快樂(lè)的過(guò)程。這并不是說(shuō)學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯是件簡(jiǎn)單的事。恰恰相反，而是富有挑戰(zhàn)性的過(guò)程。文法知識(shí)是有限的，英語(yǔ)詞匯卻是無(wú)限的。詞語(yǔ)的本身要比它的形式更為復(fù)雜。對(duì)于主要在課堂上學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好英語(yǔ)中的英語(yǔ)詞匯，并對(duì)其運(yùn)用自如，確實(shí)是件困難的事。眾所周知。兒童是在現(xiàn)實(shí)生活中和需要中習(xí)得母語(yǔ)的。隨后，已學(xué)的詞語(yǔ)又在往后的生活交際中得以鞏固和保持。與之不同的是，課堂學(xué)習(xí)者要花費(fèi)專門的力氣去學(xué)習(xí)這些在他們現(xiàn)實(shí)生活中幾乎不用的外來(lái)生僻詞語(yǔ)。似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)，單詞的學(xué)習(xí)只是為了對(duì)付下一次的考試。由此，從某種意義上，教師需要認(rèn)真地考慮每節(jié)課中該引入什么樣的詞語(yǔ)，如何去激活先前所學(xué)詞語(yǔ)。此外，還應(yīng)注重有利于英語(yǔ)詞匯習(xí)得課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上你或許要隨時(shí)面臨處理英語(yǔ)詞匯的問(wèn)題。當(dāng)你知道那些詞和短語(yǔ)要在這節(jié)課使用的時(shí)候，比如：getup,turnon,havebreakfast，你可以做充分的課前準(zhǔn)備。當(dāng)然你也可以預(yù)測(cè)哪些詞語(yǔ)將會(huì)被用到，比如：一些詞不是這節(jié)課的內(nèi)容，但可能是學(xué)生想談到的?？墒窃谟行r(shí)候，特別是在高年級(jí)階段，新詞常常是不經(jīng)意中被提出的。也就是說(shuō)，教師對(duì)這些新詞可能沒(méi)有絕對(duì)的把握。學(xué)生通常期望老師對(duì)他的學(xué)科知識(shí)無(wú)所不知。如果不是那樣的話，學(xué)生會(huì)用異樣的眼光來(lái)看待你?？墒悄闳绻b懂一切，那又是很危險(xiǎn)的事。事實(shí)上，你可以輕而易舉地向?qū)W生說(shuō)明這屬正常的情形，我們對(duì)于本國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)，依然還有很多不明白，難道不是嗎？總之，只要認(rèn)真鉆研小學(xué)英語(yǔ)詞匯的奧妙，教學(xué)的過(guò)程中多注意歸納總結(jié)，找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的難關(guān)，從而為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的探索（尼勒克縣二小教師蘇莎）在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。（一）直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。1.

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。日常生活中常見(jiàn)的東西如水果、食物、小玩具等，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象，特別是中低年級(jí)的同學(xué)會(huì)尤其感興趣，因?yàn)檫@比較貼近生活。。2.

利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家具用品、運(yùn)動(dòng)、標(biāo)志、動(dòng)物等，可利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫或電教媒體通過(guò)這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。3.

借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sit、stand、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：sit-Sheissitting;swim-Heisswimming等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。（二）創(chuàng)造情景法教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授交通工具（如：bus、bike、plane）時(shí)，教師可預(yù)先把交通工具分別簡(jiǎn)單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：IwanttogotoNanjing.whatshouldItake？等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞plane等。同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。（三）對(duì)比教學(xué)法詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對(duì)比，一種是反義（相對(duì)）詞對(duì)比。同義詞對(duì)比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-nice;good-well等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相對(duì)）詞對(duì)比：反義詞對(duì)比法：如學(xué)了fat之后再學(xué)thin時(shí)，教師就可以說(shuō)“thin”means“notfat”，這樣學(xué)生就不難理解thin的詞義了。還可以這樣對(duì)比的反義詞很多，例如，big和small，short-long，long-short，big-smallgood-badnew-oldfast-slowearly-latefirst-last等。（四）合成詞拓展法利用合成法構(gòu)成的單詞，是由各有含義的兩個(gè)詞組合在一起，引申出另外的含義。例如：weekend是由week和end組成的；football是由foot和ball組成。類似的單詞還有everything/something/classroom/blackboard/deskmate/homemate/basketball/birthday/supermarket/watermelon等許多。只要教師勤于發(fā)現(xiàn)，就可以讓學(xué)生在英語(yǔ)詞匯樂(lè)園里自主學(xué)習(xí)。（五）詞匯組織法隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來(lái)將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這一類的詞歸集起來(lái)。如，food：pie、sandwich、bread、etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。(六)游戲競(jìng)賽法小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等；競(jìng)賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。在科學(xué)有效的詞匯教學(xué)過(guò)程中，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生多聽(tīng)、多記、多說(shuō)的好習(xí)慣，加強(qiáng)定時(shí)復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)詞匯；同時(shí)還要通過(guò)造句、對(duì)話、交流、游戲等多種方式，在語(yǔ)境中操練熟記單詞。詞匯只有在交流、運(yùn)用中，才真正有生命力，記憶也更深刻牢固。

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)（尼勒克縣二小教師阿斯古麗）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家知識(shí)，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！弊鳛橐幻W(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。把英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)置于跨文化的環(huán)境中，把跨文化交際列為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，抓住文體障礙、誤解和沖突的焦點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生做到學(xué)以致用。一、聯(lián)系日常生活，介紹文化背景在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，捕捉生活細(xì)節(jié)，介紹文化背景，能夠提高學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到跨文化交際的目的。教師必須在起始階段使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)應(yīng)與身邊的日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。日常生活中天天用到的姓名在中國(guó)文化和英語(yǔ)國(guó)家的文化中也有差異。例如向?qū)W生介紹國(guó)際重要的文娛和體育活動(dòng)：Olympic

games（奧林匹克）、tennis（網(wǎng)球）、football（足球）、basketball（籃球）、volleyball（排球）、swimming（游泳）、jump

high（跳高）…讓學(xué)生知道英語(yǔ)國(guó)家中常見(jiàn)的食品名稱：Coke（可口可樂(lè)）、sandwich（三明治）、coffee（咖啡）、hamburger（漢堡）、hot

dog（熱狗）、French

fries（炸薯?xiàng)l）、ice

cream（冰淇淋）。又如在教學(xué)節(jié)假日名稱時(shí)，宜對(duì)號(hào)入座，即在節(jié)假日當(dāng)天呈現(xiàn)相關(guān)的名稱，如在圣誕節(jié)給學(xué)生介紹Christmas

Day（圣誕節(jié)），Merry

Christmas（圣誕快樂(lè)）！Father

Christmas（圣誕老人）、Stocking（用來(lái)放圣誕禮物的長(zhǎng)筒襪）、Christmas

tree（圣誕樹）等一些有關(guān)圣誕節(jié)的英語(yǔ)表述方式。西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽(tīng)別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況是一種侵犯，因?yàn)槟鞘菍儆谂c提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開與西方人談話的話題非常明智。所以當(dāng)教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如Lovely

day，isn’t

it？It’s

so

cold

today，isn’t

it？等等。另外中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)：“過(guò)獎(jiǎng)“，過(guò)獎(jiǎng)?！被颉澳睦铮睦??！币允径Y貌；而西方人會(huì)高興地道上一句Thank

you

very

much.或I’m

glad

to

hear

that.所以在教學(xué)Thank

you

very

much.這一句型時(shí)，教師應(yīng)盡量多地介紹它的使用場(chǎng)合。西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反，西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，會(huì)當(dāng)面打開禮物并加以贊賞。二、利用問(wèn)候、稱呼語(yǔ)，理解文化差異中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣，如日常見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候、稱贊、致謝、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至身勢(shì)語(yǔ)言等。教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化異同現(xiàn)象。我們通常先姓后名，而英語(yǔ)中卻是先名后姓，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很感興趣的內(nèi)容；課前師生之問(wèn)的問(wèn)候，兩種文化之問(wèn)也同樣存在著差異，在我們的文化中學(xué)生通常要起立后說(shuō)聲“老師好”方才就座，而在英語(yǔ)國(guó)家的文化中，通常不需要起立，問(wèn)好的語(yǔ)言是“Goodmorning，Miss(Mr．)×××”或者“Goodafternoon，Miss(Mr．)×××”。在問(wèn)候語(yǔ)方面中國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)慣和英語(yǔ)國(guó)家的文化存在著相當(dāng)大的差異。在我們的文化中，根據(jù)場(chǎng)合和時(shí)間的不同，我們通常用“去哪兒?”、“忙著呢?”、“吃了嗎?”等等，招呼的時(shí)候并不關(guān)心答語(yǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，只表示友好的問(wèn)候。而在英語(yǔ)國(guó)家的文化中，見(jiàn)面問(wèn)好通常用“Hello”，“Hi”，“Goodmorning”．‘‘Goodafternoon”．‘‘Howareyou?’’“Fine，thankyou”等等。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了Family以后，教給學(xué)生在中國(guó)的稱謂中，不能對(duì)父母輩直呼姓名，更不能以不禮貌言詞代稱，如：爸爸、媽媽、叔叔等。而西方人強(qiáng)調(diào)人人平等，無(wú)論長(zhǎng)幼都可以直呼其名，以示親近?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的親屬稱謂極具中國(guó)特色，這種稱謂溫暖親切，能有效的縮短交際者之間的距離，但如果套用到英語(yǔ)中會(huì)適得其反。例如在漢語(yǔ)中，出于禮貌，常常用“爺爺”“奶奶”來(lái)稱呼素不相識(shí)的長(zhǎng)者，這種稱謂能使被稱呼者覺(jué)得受到尊敬。而在西方禮儀中，忌諱“老”字，因“老”意味著“old，useless”，“年齡大體衰，失去活力”等，如果直呼其名他們會(huì)感到親切自然。若被稱為“old

grandma”，則會(huì)感到反感或惱火。他們不崇尚老，而崇尚的是年輕，有活力?？梢?jiàn)了解跨文化交際意識(shí)的重要性。三、通過(guò)教材內(nèi)容，進(jìn)行詞匯比較詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，教師可以利用這一環(huán)節(jié)有效地向?qū)W生滲透文化意識(shí)。在每課的詞匯“食譜”中適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)“西餐”，豐富一下食譜，讓“飯菜”更加誘人。如老師可以根據(jù)學(xué)生非常喜愛(ài)動(dòng)物這一特點(diǎn)，在教授動(dòng)物詞匯時(shí)適時(shí)地向?qū)W生培養(yǎng)跨文化意識(shí)。比如“dog”，在英語(yǔ)國(guó)家的人眼中，它就是人類的朋友，當(dāng)寵物來(lái)養(yǎng)；而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，“狗”是個(gè)帶有否定意味的詞，如“走狗”、“狼心狗肺”等等(雖然現(xiàn)在很多中國(guó)人也把它當(dāng)成寵物)。再比如在學(xué)習(xí)表示顏色的詞匯時(shí)，老師可以把顏色詞和英美人的姓聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，如“white”，表示“白色”，大寫時(shí)則表示姓氏(懷特)，“green”表示“綠色”，大寫時(shí)則表示姓氏(格林)等等，諸如此類的詞語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)中有很多。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)顏色一文時(shí)，我增設(shè)了colour系列單詞的不同含義。我比較了顏色在中西方人心目中的不同含義：如“white”(白色)在西方代表“圣潔”、“高貴”，而在中國(guó)就意味著“疾病”、“死亡”。又如“red”一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，英語(yǔ)里有“red-letterdays”（節(jié)假日）。尤其在中國(guó)，紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義，但英語(yǔ)中“red”的還意味著危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣，如“redflag”（引人生氣的事）。還有當(dāng)看到商業(yè)英語(yǔ)中的“inthered”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負(fù)債。此外，我還例舉了西方國(guó)家中既是姓又是顏色的一些單詞，如“White”懷特（白色）、“Black”布萊克（黑色）、“Brown”布朗（棕色）、“green”格林（綠色）等。最后，我還補(bǔ)充了一些有趣的習(xí)語(yǔ)“blacktea”（紅茶），“theWhitehouse”（白宮），“blueMonday”（抑郁的星期一），“green-eyed”（嫉妒的），“blackandwhite”（青一塊紫一塊的），blacksheep（敗家子、害群之馬）等。通過(guò)比較和補(bǔ)充這些知識(shí)，既可博得孩子們的一笑，也可讓他們多少掌握一點(diǎn)顏色在西方文化中的涵義，減少學(xué)生受母語(yǔ)影響而造成的理解錯(cuò)誤，豐富了他們的英語(yǔ)文化知識(shí)。四、利用肢體語(yǔ)言，理解文化內(nèi)涵肢體語(yǔ)言也體現(xiàn)著文化的差異，有時(shí)同樣的意思，肢體語(yǔ)言卻完全不同。比如我們通常用“點(diǎn)頭”表示“可以”、“行”等肯定的意思，而英語(yǔ)國(guó)家的人們大多則用大拇指和食指圈成“O”同時(shí)伸出其它三根手指的手勢(shì)來(lái)表示“OK”。再比如表示“我飽了(1amful1)”，我們通常用手掌輕拍肚子來(lái)表示，而英語(yǔ)國(guó)家的文化中則是掌心向下把手掌舉到喉嚨處來(lái)表示。諸如此類的簡(jiǎn)單常用的肢體語(yǔ)言，教師在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中都可以逐漸地向?qū)W生滲透，增加他們?cè)谖幕矫娴姆e累，提高跨文化交際能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的起始階段就能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言、體態(tài)來(lái)表達(dá)自己的想法和內(nèi)心的感受，真正做到學(xué)以致用、表達(dá)自如，教師首先要訓(xùn)練學(xué)生能夠?qū)σ话愕馁潛P(yáng)、請(qǐng)求、詢問(wèn)等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。這種反應(yīng)來(lái)自于英語(yǔ)語(yǔ)言，有的卻少不了生活夸張的體態(tài)、表情和動(dòng)作。例如，對(duì)于教師在課堂上經(jīng)常用來(lái)召喚的方式“Come

here”學(xué)生能夠立即做出反應(yīng)“OK”，受到別人的贊賞“You

are

really

nice

today”，學(xué)生要習(xí)慣用西方人的反應(yīng)方式“Thank

you.”；面對(duì)別人的請(qǐng)求“Can

I

have

some

chicken?”要立即做出反應(yīng)“Sure”或“Sorry”。另外，西方國(guó)家的人民受文化習(xí)俗的影響，在表達(dá)自己內(nèi)心的感受或想法時(shí)往往會(huì)使用夸張的體態(tài)語(yǔ)言。如他們習(xí)慣用聳肩的動(dòng)作來(lái)表示否定的想法“No.”,“I

don’t

know.”,“It’s

impossible.”他們還會(huì)用拇指和食指繞成一圈，同時(shí)豎起三個(gè)手指表示“OK”,用V型手勢(shì)表示成功、勝利。教師要善于表現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的模仿練習(xí)，逐步達(dá)到自然習(xí)慣運(yùn)用程度。只有讓學(xué)生真正親近語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言，運(yùn)用各種方式表達(dá)語(yǔ)言，讓學(xué)生潛移默化地感受英語(yǔ)的內(nèi)在文化，感受它與中國(guó)文化的異同，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程才會(huì)成為生動(dòng)自然，學(xué)有所得的過(guò)程。五、設(shè)置英語(yǔ)情景，培養(yǎng)思維能力通過(guò)主題活動(dòng)培養(yǎng)跨文化意識(shí)是兒童最喜歡的方式，東西方各國(guó)都有各自的節(jié)日。如新年晚會(huì)、生日晚會(huì)、圣誕晚會(huì)等．讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中感受西方文化。在新年聯(lián)歡會(huì)上．我讓學(xué)生齊唱HappyNewYear，并輔之一定的舞蹈動(dòng)作。大家互相贈(zèng)送自制的賀年片送上新年的祝福。在圣誕之夜活動(dòng)中，讓某個(gè)學(xué)生扮演西方小孩子人見(jiàn)人愛(ài)的圣誕老人(SantaClaus)，讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲SilentNight，共同體會(huì)圣誕的寧?kù)o與祥和。然后許個(gè)心愿再贈(zèng)予禮品，感受親情和友情。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到的不僅僅是快樂(lè)，更多的是感知西方文化和了解風(fēng)土人情。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾。所以，在課堂上，組織一些以學(xué)生為主體、創(chuàng)造模擬情景的練習(xí)活動(dòng)，如pair

work，role

play，group

discussion等，一方面能激發(fā)學(xué)生積極參與的積極性，另一方面也為他們提供了口頭訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)造模擬情景，使學(xué)生身臨其境，掌握如何用英語(yǔ)打電話、看病、購(gòu)物、問(wèn)路等語(yǔ)言技能。這種情景教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻，而且一切在生活碰到類似語(yǔ)境，學(xué)生也能從容自如。另外在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)，滲透跨文化意識(shí)的重要途徑。例如，現(xiàn)在的物質(zhì)交流趨向于國(guó)際化，商品的說(shuō)明書、商店的招牌、路牌等一些標(biāo)志性的物體都有英文、中文的介紹，讓學(xué)生有目的的去收集、去看一看、讀一讀，在班里交流一下信息，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本本子收集，拿到早讀上讀一讀，比一比。在這些日常生活中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)到了知識(shí)，學(xué)到了方法，滲透了文化。在教學(xué)中國(guó)三個(gè)節(jié)日的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了“以舊帶新”的環(huán)節(jié)，用“HappyNewYear”與“WewishyouaMerryChristmas.”兩首歌曲進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再通過(guò)多媒體出示一系列以往所接觸過(guò)的中西方節(jié)日的圖片，如SpringFestival,Christmas,Halloweenandsoon.并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生對(duì)這些節(jié)日進(jìn)行簡(jiǎn)單的一句話介紹，如此很自然地將舊知識(shí)滲透進(jìn)新知識(shí)的教學(xué)中。在對(duì)書中四幅圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我采取的是中西對(duì)比的方式進(jìn)行板書，學(xué)生在板書的提示下對(duì)兩種文化背景下的節(jié)日進(jìn)行更進(jìn)一步的比較。在教學(xué)三幅圖后，我設(shè)計(jì)了Sayyousayme的環(huán)節(jié)，由學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，用What’syourfavouritefestival?來(lái)猜測(cè)好友最愛(ài)的節(jié)日，好友可用與圖片相關(guān)的短句或者通過(guò)相應(yīng)動(dòng)作表情來(lái)提示，但不許出現(xiàn)該節(jié)日的英語(yǔ)說(shuō)法，進(jìn)行交流。這是一個(gè)拓展性的活動(dòng)，其目的是在真實(shí)情景中靈活運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生能主動(dòng)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)正確地談?wù)撝形鞣轿幕?，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓英語(yǔ)課堂真正生活化。學(xué)生在交流與板書的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)中西方節(jié)日文化的異同點(diǎn)，在回味各種中西方節(jié)日帶給我們快樂(lè)的同時(shí)，學(xué)生更堅(jiān)定了學(xué)好英語(yǔ)，向世界傳播中國(guó)文化的決心從而體現(xiàn)了拓展學(xué)生文化意識(shí)，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這就要求學(xué)生掌握和了解與語(yǔ)言使用有密切聯(lián)系的社會(huì)文化因素。教師應(yīng)有意識(shí)地把西方文化意識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生排除交際中的文化障礙。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，才能讓學(xué)生在實(shí)際中正確地、游刃有余地運(yùn)用語(yǔ)言。作為英語(yǔ)教師，我們必須不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，持之以恒，才能適應(yīng)新的趨向，不斷提高自我，不斷提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

小學(xué)英語(yǔ)3AUnit7教學(xué)案例在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，讓學(xué)生成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面是我在執(zhí)教牛津小學(xué)英語(yǔ)3A第七單元衣物類單詞的教學(xué)案例：一、Freetalkandmotivation1、Songs：《Hello！》《HiNancy！》《Nicetomeetyou》表演唱形式2、Freetalk：Hi/Hello/Goodmorning/Nicetomeetyou/Howareyou教師面帶微笑，走下講臺(tái)與學(xué)生握手問(wèn)候。3、ShowapuppetTheteacherintroducesthepuppettothestudents.T:HelloboysandgirlsthisisPoleynowI’mPoley.Nicetomeetyouboysandgirls.Ss:NicetomeetyouPoley.T:WhowanttobePoleyLet’smakedialogue.T:GotobednowPoley.Sp:OK.Goodnight.T:GetupPoley.Sp:Allright.T:GoodmorningPoley.HowareyouSp:Finethankyou.AndyouT:I’mfinetoo.Let’slearntothenewunit.OK?Sp:OK.設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)善意的微笑、一個(gè)溫暖的問(wèn)候、一個(gè)簡(jiǎn)單的彎腰握手動(dòng)作，就縮短了師生之間的距離。在這種寬松的氛圍中，孩子們都敢于和樂(lè)于開口說(shuō)英語(yǔ)，個(gè)個(gè)搶著與老師握手，學(xué)習(xí)的熱情特別地高漲。而且，角色扮演讓每個(gè)“Poley”都更方便地進(jìn)入情境，參與到與老師、與同學(xué)的對(duì)話中來(lái)。二、Revision教師拿出已學(xué)的四種衣物的單詞卡片，邊問(wèn)候邊提問(wèn)學(xué)生，“Whatisit？”記憶力強(qiáng)又比較膽大的學(xué)生紛紛舉起了手，我點(diǎn)了一個(gè)想舉又不敢舉的學(xué)生。一開始他猶豫著吞吞吐吐地說(shuō)，“Shirt.”我點(diǎn)了一下頭，說(shuō)了聲，“Verygood”然后我引導(dǎo)他又把Shirt讀了三遍，這三遍他說(shuō)得愈顯自信，且聲音清晰、響亮。接著我引導(dǎo)大組進(jìn)行練說(shuō)比賽，把復(fù)習(xí)由點(diǎn)到面鋪開。學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽的氛圍中都說(shuō)得那么響亮、清晰，達(dá)到了意想的效果。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯(cuò)羞于嘗試。要教師一個(gè)默許的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一份由衷的贊許都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，在實(shí)踐中樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信。三、Presentation在認(rèn)讀這些衣物類單詞時(shí)，如果逼學(xué)生死記硬背，只會(huì)起到事與愿違的效果。教師只有想方設(shè)法幫助學(xué)生趣記、樂(lè)學(xué)，學(xué)生才能在愉快中接受信息，鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到較好的效果。1、根據(jù)實(shí)物學(xué)單詞。首先，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上前摸著給箱里的衣物把這些衣物一一說(shuō)出來(lái)，然后，讓他從紙箱里摸出一件來(lái)，說(shuō)說(shuō)這件衣服的名稱，這里邊還有未教的dress讓他猜。這位學(xué)生當(dāng)然沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，于是我就在他耳邊說(shuō)了數(shù)遍dress，然后讓他教給全班同學(xué)。我又用同樣的方法教了skirt。設(shè)計(jì)意圖：一次在全班面前的示范讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的激動(dòng)。這看似微小的成就卻因個(gè)體的差異，讓他們感到了無(wú)比的滿足與興奮。同時(shí)，樹立起“我能行”的自信心，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情。2、聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)衣物類單詞找出相應(yīng)的衣服。為了吸引學(xué)生的注意力，我設(shè)計(jì)運(yùn)用了聽(tīng)指令找衣服的游戲教學(xué)了jacket和coat。教學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行游戲，有的學(xué)生熟練地命令著出示衣物的名稱，有的學(xué)生則邊想邊思索著出示衣物的名稱，有的學(xué)生聽(tīng)著指令迅速地找出相應(yīng)的衣物……然后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出指令讓老師找出相應(yīng)的衣物。設(shè)計(jì)意圖：利用游戲活動(dòng)教學(xué)新單詞，巧妙地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聽(tīng)指令找衣服和說(shuō)指令讓別人找衣服的過(guò)程中，達(dá)到了用英語(yǔ)思維的效果，也享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)最后一個(gè)單詞blouse時(shí)，我讓學(xué)生觀看錄像《GoGo學(xué)英語(yǔ)》。在觀看的過(guò)程中，學(xué)生們特別認(rèn)真，特別興奮，遇到自己認(rèn)識(shí)的衣物馬上就自信地說(shuō)出來(lái)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了blouse這個(gè)單詞。設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，將學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的衣物逐一呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)有趣的卡通人物、生動(dòng)的情景，美妙的音樂(lè)，使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景之中，學(xué)生邊看邊興致勃勃地讀著自己認(rèn)識(shí)的單詞，心里充滿了成功的驕傲與喜悅。四、Consolidation為了鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，由易到難、由淺入深，逐步深入。1Chant學(xué)校舉行時(shí)裝秀,各種衣服齊登場(chǎng)coatcoat是風(fēng)衣jacketjacket是夾克skirtskirt是短裙dressdress是長(zhǎng)裙shirtshirt男襯衫blouseblouse女襯衫sweatersweater是毛衣trouserstrousers是褲子學(xué)生們?cè)谡f(shuō)唱的過(guò)程中又一次復(fù)習(xí)了本課所學(xué)的衣物類單詞，還對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)作了一次復(fù)習(xí)。2、速認(rèn)速記。我準(zhǔn)備好衣物的單詞卡，從中挑選三張讓學(xué)生快速認(rèn)記，我說(shuō)：“One，two，three。”便拿掉卡片，讓學(xué)生說(shuō)出是哪幾個(gè)單詞，最快舉手說(shuō)對(duì)這三個(gè)詞的同學(xué)可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)品。設(shè)計(jì)意圖：在基本掌握單詞的基礎(chǔ)上，這兩個(gè)游戲強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，使得每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)更自信地開口說(shuō)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、Homework要求學(xué)生到生活中去說(shuō)衣物類單詞，可以在自己的衣櫥里為衣物掛上卡片，從生活中感受到英語(yǔ)無(wú)處不在，更好地學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。

七、課后反思在這堂課中，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心方面做得比較成功的有：重視激情激趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。在教學(xué)中，我通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口講英語(yǔ)，從而激發(fā)他們的上進(jìn)精神，幫助他們樹立起自信心、自尊心，使得他們獲得良好課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中的成功體驗(yàn)。充分利用課堂四十分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用音樂(lè)、美術(shù)、游戲、多媒體等形式組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生個(gè)性差異，適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人。”教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從他們身上挖掘出積極因素。在課堂教學(xué)中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的性格愛(ài)好，掌握每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力。從根本上說(shuō)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，體會(huì)到“跳一跳就能摘到桃子”的成就感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能多開口，如讓學(xué)生扮演“小老師”，參加游戲、競(jìng)賽，邊看錄像邊讀出認(rèn)識(shí)的衣物等。學(xué)生在樂(lè)趣和活動(dòng)中積極表現(xiàn)自我，體驗(yàn)到了成功的愉悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。

英語(yǔ)歌謠的魅力兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)兒童英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯貧乏，因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)歌謠把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與兒童的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的兒童英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了兒童語(yǔ)言發(fā)展的水平，能被兒童理解和接受。因此，我在教完3AUNIT4之后就給孩子們編了以下兒歌：叮鈴鈴,鬧鐘響,getup,getup快起床.背上書包gotoschool.gohome,gohome快回家.Goodbye,seeyou說(shuō)再見(jiàn)。Goodnight,goodnight,道晚安!在學(xué)完unit5之后，為便于記憶，又給孩子們編了以下兒歌：我是I你是you見(jiàn)面問(wèn)好說(shuō)Hello!你好嗎?Howareyou?謝謝你!Thankyou!對(duì)不起！Sorry！沒(méi)關(guān)系。It’sOK!見(jiàn)面說(shuō)聲：Hi!Hi!再見(jiàn)，再見(jiàn)!Byebye!早上好.

Goodmorning.晚安晚安!Goodnight!我發(fā)現(xiàn)歌謠可以更好地幫助教師在教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，增強(qiáng)成就感，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，使他們產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷同學(xué)們，老師想改進(jìn)單詞教學(xué)方法，想幫助大家提高學(xué)習(xí)效率，想了解你們的真實(shí)想法，請(qǐng)你們一定要告訴老師，好嗎？（請(qǐng)將每題你認(rèn)為符合自己的選項(xiàng)填在題前的括號(hào)里）

姓名：

年級(jí)：

(

)1、你從幾年級(jí)開始學(xué)得英語(yǔ)？A、一年級(jí)

B、三年級(jí)(

)2、你喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？A、喜歡

B、一般

C、不喜歡(

)3、你覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難嗎？A、不難

B、一般

C、難(

)4、.你們一星期有幾節(jié)英語(yǔ)課？A、三節(jié)

B、四節(jié)

C、五節(jié)(

)5、你們每天都讀英語(yǔ)嗎？A、是

B、不是

C、有時(shí)讀(

)6、每天讀英語(yǔ)多少時(shí)間？A、10分鐘

B、沒(méi)有

C、20分鐘(

)7、你覺(jué)得最難學(xué)的是A、字母

B、單詞

C、句子(

)8、你能快速認(rèn)讀單詞嗎？A.能

B.不能(

)9、你容易忘記單詞的讀音嗎？A、容易

B、一般

C、記得牢(

)10、你的單詞的記憶方法是？A、死記硬背

B、拼音記憶法

C、聯(lián)想記憶法(

)11、你的單詞記憶的時(shí)長(zhǎng)？A、一下課就忘了

B、隔幾天就忘記了

C、能一直記住(

)12、你覺(jué)得發(fā)音規(guī)律對(duì)單詞學(xué)習(xí)和記憶有幫助嗎？A、非常有

B、有一點(diǎn)

C、沒(méi)有(

)13、學(xué)校里每學(xué)期有單詞競(jìng)賽嗎?A.每學(xué)期有

B.有時(shí)候一學(xué)期沒(méi)有

C.從來(lái)沒(méi)有(

)14、你每天抄寫英語(yǔ)單詞嗎?A.每天有

B、從來(lái)沒(méi)有.

C、偶爾有(

)15、你最喜歡老師如何教你單詞？（可多選）A.展示實(shí)物、圖片

B.使用簡(jiǎn)筆畫C.使用多媒體D.利用游戲

E.利用歌謠

F.單純的死記硬背

G.其他(

)16、你認(rèn)為死記硬背的教學(xué)法和有趣的教學(xué)法哪個(gè)能使你的記憶持久？A.死記硬背

B.有趣的教學(xué)法

C.同樣的效果(

)17.你希望老師開發(fā)更有效的單詞教學(xué)方法幫你學(xué)習(xí)和記憶單詞嗎？A.希望

B.無(wú)所謂

5AUnit6Doinghousework

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)解Unit6Doinghousework第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,主要是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。本課的重點(diǎn)是在學(xué)生掌握"Whatareyoudoing?I’m…"基礎(chǔ)上,理解并掌握"Whatishe/shedoing?He/sheis…”的句式。二、教學(xué)目標(biāo)1.能聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞sleep,jump,run,walk,sweep,washclothes，并能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)，會(huì)讀句子：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?及相應(yīng)的回答。2.能聽(tīng)懂會(huì)讀單詞：stand,sit,sweepthefloor,cleanthewindows3.能理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀法。4.理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和用法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞sleep,jump,run,walk,sweep,washclothes2.能運(yùn)用以上詞匯，并能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)，會(huì)讀句子：Whatareyoudoing?Whatishe/shedoing?及相應(yīng)的回答。3.能理解現(xiàn)在分詞的構(gòu)成和讀法。四、設(shè)計(jì)理念1.學(xué)生口頭英語(yǔ)能力的訓(xùn)練應(yīng)分步進(jìn)行，讓孩子在游戲、表演、看圖說(shuō)話等多種形式訓(xùn)練中，逐步學(xué)會(huì)說(shuō)話，不知不覺(jué)，積少成多，在教師的有效指導(dǎo)下，把話說(shuō)地道。2.借助圖片，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，敘述正在發(fā)生的事情，使學(xué)生知道什么情況下使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)如何構(gòu)成，在動(dòng)詞加上詞尾ing后，發(fā)音有什么變化。3.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與完成任務(wù)相關(guān)的情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的情景和方式中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能。五、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課主要是時(shí)態(tài)的教學(xué),通過(guò)大量練說(shuō)的機(jī)會(huì)來(lái)掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài),并提高學(xué)生的口頭交際能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活是緊密聯(lián)系在一起的。本著新課標(biāo)提出的“以人為本”的思想,結(jié)合基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù),本節(jié)課我決定采用任務(wù)型教學(xué)途徑,以創(chuàng)設(shè)情境為主,游戲?yàn)檩o,讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中完全投入到英語(yǔ)環(huán)境中來(lái),在不知不覺(jué)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。六、教學(xué)過(guò)程Step1:Revision1.Freetalk.T：Goodmorning,×××.Gladtoseeyou.S1:Gladtoseeyou,MissWang.T:Ilikesinging.Whatdoyoulike?S1:Ilikeswimming.Step2:Presentationandpractice1.T：Goodmorning,×××.Gladtoseeyou.S1:Gladtoseeyou,MissWang.T:Ilikesinging.Whatdoyoulike?S1:Ilikesinging.T:Canyousingasongforus?S1:OK!(學(xué)生正唱歌時(shí),老師打斷，并提問(wèn))T:Whatareyoudoing?S:I’m….引出Iamsinging.板書：Whatareyoudoing?（貼小黑板）Leadtoreadthesentence.2.T:Lookatme,class.Icanswim.Look!（教師游泳動(dòng)作）S1:Excuseme.MissWang.Whatareyoudoing?T:Iamswimming.板書：I’m

…AndIamcleaningthewindows.S2:Excuseme,MissWang.Whatareyoudoing?T:Iamcleaningthewindows.板書：clean

cleanthewindows

cleaningthewindowsT:Nowfollowme,cleanthewindows

cleaningthewindowsSs:Cleanthewindows

cleaningthewindowsT:Hello,×××.Canyoucleanthewindows?S1:Yes,Ican.Look!T:Whatareyoudoing?S1:I’mcleaningthewindows.T:Metoo.AndIcansweepthefloor.Look!（教師作掃地動(dòng)作）引:sweepthefloorSs:Sweepthefloor.T:Whatareyoudoing?S2:I’msweepingthefloor.T:Metoo.（教師也做掃地動(dòng)作）3.T:Teachthewords“sleep,jump,run,walk,washclothes”inthesameway4.游戲引stand

和

sit.T:Doyoulikegames,class?Ss:Yes,Ido.T:Standupgirls.Sg:Allright.T:Whatareyoudoing,girls?Sg:We’restanding.引:stand.T:Stand,followme.Ss:Stand.T:Whatareyoudoing?Sg:We’restanding.T:Sitdown,please.T:Whatareyoudoing?Sg:We’restanding.T:Sitdown,please.(教師分批提問(wèn)站立女孩，而后示意其坐下)（待全體女孩坐下，提問(wèn)集體）T:Whatareyoudoing,×××?引:sit.I’msitting.We’resitting.5.Readthewordsafterthetape.6.Playagame:Actandguess.請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前抽紙條，該學(xué)生照著紙片上的要求做出動(dòng)作,并且問(wèn)“WhatamIdoing?Guess”其他學(xué)生用Youaresleeping/walking/running…來(lái)回答。該生用Yes,youareright!/Sorry,youarewrong.來(lái)判斷。如果學(xué)生回答正確，并且把單詞拼讀正確，即可贏得一顆星。7.Practicethesentencepattern.1).T:LookatPartC.Pleasepracticeinpairs.2).T&S:Check.Step3.Drillandpractice:1.Lookatthephotos,askandanswer:（通過(guò)模糊畫面，學(xué)生猜一猜他們?cè)诟墒裁?，鞏固單詞和詞組）Whatishe/shedoing?He’s/She’s…2.?Lookandguess:（每幅圖片上三個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)記得最快,）Therearethreeactionsinthepictures,guess:What’she/shedoing?3.?Lookandsay.(呈現(xiàn)書中D部分的圖片,指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,弄清雙方是在什么情況下交談的。)1).找一名基礎(chǔ)好的示范對(duì)話:T:WhereisC?S:He’sin….T:Whatishedoing?S:He’s….2).Practiceinpairs3).sharethedialogue4).讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)話,進(jìn)行練習(xí)。5).表演。（對(duì)于表現(xiàn)好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一顆星，以激勵(lì)其他學(xué)生積極表演。）Step4.Assignhomework1.Copythenewwordsandsentences.2.ReadthenewwordsinPartBafterthetape.

淺談培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英語(yǔ)入門階段既是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。所謂好的開端是成功的一半，如何在一張白紙上畫上最美的第一筆，這一步至關(guān)重要。三年級(jí)的小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，坐不住，更坐不久，根據(jù)這些特點(diǎn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，要貼近小學(xué)生的生活，符合他們的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，小學(xué)英語(yǔ)的話題通常包括：數(shù)字、時(shí)間、顏色、食品、玩具、動(dòng)植物、服裝、身體、家庭、學(xué)校、朋友、購(gòu)物等等。強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際是為了是學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的語(yǔ)言材料，感受語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近小學(xué)生的生活，還要注意形式多樣。形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，就是為小學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、玩玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了一個(gè)平臺(tái)。例如，英語(yǔ)歌曲是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方式，例如：是書上的歌曲，我也自編了一些歌曲，如：套用《倫敦大橋倒了》的曲調(diào)等。他們通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，既可以培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，又可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的句型和單詞。又例如，兒歌朗朗上口、趣味橫生，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又更好的記住了英語(yǔ)單詞。請(qǐng)看下面這首兒歌：小貓cat?喵喵喵，cat，cat是小貓，小狗dog汪汪汪,

dog，dog是小狗，小鳥bird啾啾啾，bird，bird是小鳥，猴子monkey?愛(ài)吃桃，monkey,monkey?是猴子，老虎tiger獸中王，tiger??tiger是老虎，熊貓panda是國(guó)寶，panda，panda是熊貓,斑馬zebra跑得快，zebra，zebra是斑馬?，大象elephant鼻子長(zhǎng),elephant，elephant是大象。?在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的好奇心，尊重他們的創(chuàng)新意識(shí)，并鼓勵(lì)他們創(chuàng)編小詩(shī)、兒歌等，從而促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力，還掌握了新的單詞。教學(xué)實(shí)踐證明，形式多樣的教學(xué)，讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力。

小學(xué)英語(yǔ)試卷I.選出不同類的單詞10%(

)①A、big

B、small

C、tail

D、fat(

)②A、dog

B、bear

C、father

D、whale(

)③A、pears

B、grapes

C、computer

D、watermelon(

)④A、read

B、cold

C、hot

D、coolII.根據(jù)所給語(yǔ)境，選擇適當(dāng)?shù)拇鸢?，將其序?hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。（10%）（

）1.當(dāng)你上學(xué)遲到時(shí),你可以這樣對(duì)老師說(shuō)：A.Itdoesn’tmatter.

B.I’msorry,I’mlate.

C.That’sOK.（

）2.當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)“What’syourjob?”你可以說(shuō)：A.I’mJphn.

B.I’madoctor.

C.I’mLiPeng.（

）3.當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)“Let’sgoice-skating!”，你不想去可以說(shuō)：A.Sorry,Ican’t.

B.OK,let’sgo.

C.That’s

good!（

）4.當(dāng)你的朋友說(shuō)“IfailedtheEnglishtest.”，你可以說(shuō)：A.Great!

B.I’msorrytohearthat.

C.Howdoyoudo?（

）5.開學(xué)后，老師第一次見(jiàn)到同學(xué)們，會(huì)說(shuō)：A.What’syourname?

B.Welcomebacktoschool,boysandgirls.C.Goodbye!III.根據(jù)要求寫出所給單詞的適當(dāng)形式

（10%）1.three(序數(shù))_____________

2.heavy(比較級(jí)）_____________3.right(反義詞)_____________

4.do(第三人稱單數(shù))_____________5.early(比較級(jí))_____________

6..those(單數(shù))_____________7.have(過(guò)去式)

_____________

8.apple(復(fù)數(shù))_____________9.bought(原形)

___________

10.are(過(guò)去式)_____________IV.英漢互譯。(10%)1.更矮的

_____________

2.rideabike_____________3.頭疼

_____________

4.haveagoodtime

_____________5.更長(zhǎng)的_____________

6.havea

toothache_____________7.牙疼

_____________

8.collectstamps_____________9.鼻子

_____________

10.theGreatWall_____________V.

Readandchoose.(根據(jù)問(wèn)句，選答句)10%(

)1.Whatdoesyourauntdo?A

Sheisateacher.

B

Sheisthirty-nine.(

)2.Whatareyoudoing?A.Wearelisteningtothemusic.B.Wegotheparkinthemorning.(

)3.Isthereacinemanearthelibrary?A

Yes,itis.

B

Yes,thereis.(

)4.Howmanyclassesdoyouhave?A

WehaveEnglishclass.

B

Wehavefiveclasses.(

)5.Howmany

booksdoyouhave?A

Fifteen

books.B

Yes,Ihavefifteenbooks.VI.Cataloguethewords.(單詞歸類)10%policeman

comicbook

pink

c