《羚羊木雕》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《羚羊木雕》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文七年級上冊的《羚羊木雕》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級（上）第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。二、學(xué)情分析“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題?！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。三、說教法與學(xué)法教學(xué)理念該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。教學(xué)思路1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作的方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序1、導(dǎo)入：2、初步感知課文內(nèi)容教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。3、分角色朗讀課文設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。4、交流自主合作學(xué)習(xí)情況（一）交流學(xué)案上的“我的視角”設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。（二）問題探究設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。（三）拓展延伸1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進行描寫，突出其特點。設(shè)計構(gòu)想：從語文學(xué)習(xí)延伸到語文活動，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《羚羊木雕》課堂教學(xué)實錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）師生問好.師：我可以問大家一個問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?：生：有/沒有......師：送的是什么能告訴我嗎?生：是我自己做的卡片師：他喜歡嗎?`生：喜歡生：是一幅掛畫生：他不喜歡師：哦?生：不過他還是很高興師：哦!還是很高興.他感覺到你的祝福了對嗎?[生收到了師：謝謝生：我送的是一支鋼師：他收到后臉上是什么表情?生：滿臉笑容師：謝謝.贈送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.板書<羚羊木雕>,出示flash師：同學(xué)們讀過課文了嗎?生：讀了師：讀了幾遍?.生：2遍\\3遍\\4遍.......師：真不錯.那老師可以考考大家嗎?生：可以*師：出示flash(2)三個思考題師：大屏幕上有三個問題,大家可以看見嗎?生：可以師：好,我們一個一個來看.誰來回答第一個問題?(本文寫了一只什么樣的木雕?)生：文中寫了一只黑色硬木的羚羊木雕.師：真不錯,有補充嗎?生：是爸爸從非洲帶回來的.生：是非常昂貴的木雕.7師：昂貴?文中用的是哪個詞?生：貴重.師：對.爸爸媽媽多次提到了這是個\'貴重\'的木雕,(出示答案：貴重)同學(xué)們拿筆去勾畫出這個詞師：什么叫\(zhòng)'貴重\'呢?迅速拿出字典查一查.z生：是......師：同學(xué)們找到了嗎?你是最準(zhǔn)而且是最快的!(鼓掌)請坐.我看到更多同學(xué)躍躍欲試了!好，下一個問題,誰來回答?(圍繞木雕寫了哪些事?)[生：我把爸爸帶回的羚羊木雕送給了好朋友萬芳,可媽媽爸爸要我把它要回來,傷害了我和萬芳的友情.師：真好,(鼓掌)還有補充嗎?[生：......\'師：這幾位同學(xué)對課文非常熟悉,大家和他們的意見相同嗎?生：相同(沒聽到有人說不同,如果有可以請他說一說.)師：那么讓我們用簡練的語言概括這幾件事.出示答案：查問木雕\\送木雕\\迫索木雕師：什么叫迫索木雕呢?\'生：被迫索回木雕.師：對.我是被迫要回來的.師：最后一個問題.看誰最快!(主要涉及哪些人物?)生：\'我\'\\爸爸\\媽媽\\奶奶\\萬芳\\萬芳的媽媽師：正確嗎?：生：正確!(鼓掌)\'：師：我把木雕送給了我的好朋友萬芳,可爸爸媽媽要我把木雕要回來,于是雙方發(fā)生了矛盾.在查問木雕部分,矛盾激化了.請同學(xué)們速讀1~15和24自然段,準(zhǔn)備分角色朗讀對話部分.出示flash(3).(1分鐘)師：好.這部分涉及到四個人物的對話.請同學(xué)們四人一小組自由組合,練習(xí)對話.可以下位.出示flash(4)朗讀要求(2分鐘)=師：大家推薦兩個小組來進行比賽好嗎?(......)好.不參加朗讀的同學(xué),恭喜你們,你們就是評委老師了,看大屏幕,這里有三條要求,做到一條給一顆星,做到幾條給幾顆,好嗎?生：好.]師：有請第一組.(鼓掌)請自我介紹一下,你讀的是哪個角色?第一組表演.(學(xué)生表演很精彩).師：請評委老師點評.你覺得該給他們幾顆星?他們做到了哪幾條?生：我覺得該給他們四顆星.師：為什么?生：因為他們不光做到了要求上的3條,而且還加上了自己的想象.師：大家同意他的意見嗎?}生：同意.師：好。那么咱們給第一小組四顆星.(我當(dāng)時就想暈.因為我一共只準(zhǔn)備了6顆星.怎么辦?所以各位同仁,下次不要犯和我一樣的毛病.)師：哦!第二組壓力很大哦!有請第二組!(鼓掌)第二組表演.r師：請點評生：我覺得給三顆.因為他們做到了三條.生：我覺得只能給兩顆,因為他們的表演沒什么新意.師：大家同意他的意見嗎?$生：同意師：好,我們給第二小組2顆星.(是不是學(xué)生看到只剩兩顆了?我覺得這組還是不錯的)師：那么,優(yōu)勝的小組是生：第一小組(熱烈的掌聲)師：有很多同學(xué)因為剛才沒能朗讀很失望,沒關(guān)系,還有很多機會等著你哦!師：看課文最后一個自然段\'可是,這能全怪我嗎?\'同學(xué)們覺得,這件事應(yīng)該怪誰呢?生：我覺得應(yīng)該怪木雕.如果沒有木雕這一切都不會發(fā)生了.(笑聲)生：我覺得他說得不對.就算沒有木雕還是會有其他相類似的事.)師：說得真好.(鼓掌)生：我覺得應(yīng)該怪爸爸媽媽.他們太不懂孩子的心了.生：我覺得都有錯,都應(yīng)該怪.......(讓學(xué)生暢所欲言,我不置可否)師：我為什么要把木雕送給萬芳?生：因為萬芳喜歡.生：因為她是我最好的朋友.師：對,文中的\'我\'認(rèn)為萬芳是個\'仗義\'的朋友,同學(xué)們找到這個詞沒有?勾畫出來.什么叫\(zhòng)'仗義\'?.生：(迅速地查字典).......師：對嗎?f生：對.師：你再次是最準(zhǔn)而且最快的!(鼓掌)哪件事看出\'仗義?\'生：\'我\'的褲子劃破了,萬芳把她的給了我.師：這個\'褲子事件\'表現(xiàn)了萬芳\'仗義\',也是我送萬芳木雕的原因.可爸爸媽媽為什么非要我把木雕要回來呢?生：因為木雕貴重.師：這樣雙方的意見就不能達成一致了,雖然最后是我妥協(xié)了,但其實每個人都很受傷.那同學(xué)們能不能給想個主意：雙方應(yīng)該怎樣做才能避免這樣不愉快的結(jié)局呢?(板書：怎樣避免?)小組可以討論.(1~2分鐘)生：我覺得爸爸媽媽應(yīng)該多了解我,多和我談?wù)?.>師：哦!你是從爸爸***角度來談的.板書：父母__了解\\交談.這時舉手不太多了.師：還有從\'我\'這個角度談的嗎?生：我應(yīng)該先和爸爸媽媽商量商量.畢竟是這么貴重的東西.師：板書：\'我\'__商量生：可以重新買個禮物送給萬芳,不送羚羊木雕,這樣誰都不得罪.(笑聲)師：板書：__送別的師：文中的\'我\'和同學(xué)們的年齡相似,隨著年齡的增長,也許你的心靈深處已經(jīng)開始躍動起鮮活的思想,對生活有了自己的看法和認(rèn)識,跟爸爸***思想的激烈碰撞讓你的生活中產(chǎn)生了分歧\\矛盾甚至爭吵.怎么辦呢?正如同學(xué)們所說的那樣,只有相互溝通\\相互理解才能讓不愉快的事少發(fā)生,最好是不發(fā)生.出示flash(5)\'相互溝通\\相互理解\'R師：想看看西方的父母和子女怎么相處的嗎?7生：想資源網(wǎng)—語文論壇--h師：出示flash(6)\'國外父母和子女相處\'的例子.(大概1分半鐘)師：我們再來看幾個相處成功的例子.flash(7)\'幾個成功相處的例子\'(大概1分鐘)l師：這里有三個小伙伴也和父母發(fā)生了矛盾,同學(xué)們愿意幫助他們嗎?/生：愿意.師：出示flash(8)\'幫幫他們\'.師：同學(xué)可以討論一下,你愿意幫哪個?怎么幫他們?學(xué)生討論生：我愿意幫迷蘭.她可以這樣跟媽媽說......(鼓掌)師：還有愿意幫迷蘭母女的嗎?生：迷蘭的媽媽可以這樣說：......(鼓掌)師：說得真好.還有兩個小伙伴,他們也需要你們的幫助,把你幫他們的方法寫在本子上,作為課后作業(yè)好嗎?生：好!(開始寫.不時有小聲討論)半分鐘后下課鈴響.師：好，下課.謝謝大家!生：老師再見！.《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、掌握課文中的生字詞。2、運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。3、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關(guān)系。教學(xué)重點：1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象和作用。教學(xué)難點：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會與父母他人溝通，獲得有益啟示。教學(xué)方法：朗讀法、討論法、引導(dǎo)法通過白板設(shè)計的問題，教師調(diào)動學(xué)生去閱讀課文，去積極思考問題，組織系列式的探究，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。教學(xué)課型：新授課時安排：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，有兩樣?xùn)|西：一樣是金錢，一樣是朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友誼珍貴。友誼是用金錢換不來的）的確，世間最美好的東西是友誼。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》二、題目解說：羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊的樣子用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。這里作者把《羚羊木雕》用來作為文章的標(biāo)題，全文內(nèi)容就是與它有很直接的關(guān)系。三、快速閱讀課文。教師要求：全班分成左、中、右三個學(xué)習(xí)小組。各組學(xué)習(xí)情況由教師、學(xué)生現(xiàn)場給予評價。1、快讀要求。第一組：找出生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。第二組：探究問題：①全文是圍繞什么來寫的？（羚羊木雕）②這是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來的貴重的工藝品）③圍繞羚羊木雕寫了哪些事？出現(xiàn)了哪些人物？④請用簡潔的語言概括這些事。第三組：合作完成下列的表格：時間事情記敘順序線索今天發(fā)現(xiàn)羚羊不在順敘以羚羊木雕的所屬變化關(guān)系為線索今天要羚羊順敘上星期換褲子插敘昨天送羚羊插敘今天要回羚羊順敘注：表中隸書字部分由學(xué)生填寫。2、學(xué)生快讀兩分鐘后教師提問學(xué)生回答。①我為什么要把“木雕”送給萬芳？②“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？④當(dāng)“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？3、學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)情況，教師評定各組成績寫在黑板一角。第一組學(xué)生抽兩人上黑板寫字注音。有錯的地方學(xué)生更正。抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)樹(shù)杈(chà)寒(hán)顫(zhàn)第二組回答問題。第三組學(xué)生抽一位上黑板填表。注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學(xué)生更正。四、分角色朗讀，整體感悟課文。過渡：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫上更為突出？那么我們就來讀讀這些語言吧。通過剛才的認(rèn)識，你認(rèn)為他們會是怎樣的語氣？體現(xiàn)出他們怎樣的感情？要求：在每個學(xué)習(xí)小組中抽學(xué)生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者部分。1、注意發(fā)現(xiàn)師生閱讀中的問題。2、品味揣摩人物個性化語言。分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。3、你喜歡文中的哪個人物,為什么?4、你不喜歡文中的哪個人物，為什么?其余同學(xué)思考：學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。學(xué)生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。教師可將學(xué)生的喜歡以角色分成幾個方面。教師讓學(xué)生表述，學(xué)生相互辯論要擺事實講道理，并根據(jù)自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現(xiàn)好的組加分。第一步，學(xué)生可能提出的問題是：喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準(zhǔn)我送東西，還強迫我要回來。喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教育我。喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴(yán)格。不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳教師小結(jié)：通過大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場、觀點、思想感情已不言自明了。可見語言描寫對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時我們也不能忽視文中的神態(tài)、動作、心理描寫，正是這些描寫襯托著語言，讓人物形象更為生動、豐滿。第二步，教師應(yīng)整體考慮最好是在學(xué)生第一步辯論時把下列問題一并解決。①我既把羚羊木雕送給了萬芳，