日照市2024屆高三二模（2021級高三校際聯(lián)合考試）語文試卷

參照秘密級管理★啟用前試卷類型：A日照市2021級高三校際聯(lián)合考試語文試題2024.04.23注意事項：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號等填寫在答題卡和試卷指定位置上。2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：習(xí)近平總書記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”，“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點”。習(xí)近平總書記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對馬克思主義生產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來看，它是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自身系統(tǒng)性來看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級而催生，以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優(yōu)化組合的躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)力；從特點特征來看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點是創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會是一個有機體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動的影響，也受一定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟體制改革，擴大高水平對外開放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社會各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有很強的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。要深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新，加快實現(xiàn)高水平科技自立自強，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，及時將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合，打造具有國際競爭力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機制，健全要素參與收入分配機制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識、技術(shù)、人才的市場價值，營

造鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍。(摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》)材料二：當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個別地方似乎“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無所不包的“筐”，不管什么想法和舉措都往里“裝”。套概念、講空話、喊口號……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦被泛化和濫用，不僅會模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，陷入言之無物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會混淆發(fā)展重點、錯失發(fā)展機遇。新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書記提出的極具前瞻性的概念，既是改革與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱切與緊迫，這是值得肯定的。但對于新概念的認(rèn)識與理解需要一個過程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起?？倳洀娬{(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到底是什么?“新”在哪里，“質(zhì)”在何處?如何避免大而全、無重點的新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃?如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費?如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位?這些都是擺在眼前的真問題，需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。理解一個概念，須得明確其內(nèi)涵和外延。總書記一系列重要論述，為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種“敘事包裝”。比如說，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對立面，這種認(rèn)識當(dāng)然不對，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個別行業(yè)、企業(yè)的“生拉硬靠”只會讓人感覺無中生有、牽強附會。比如，有酒企宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加一些簡單自動化設(shè)備，就號稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力”。新舊不分、主次混淆甚至把其當(dāng)作營銷噱頭，只會讓原本深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗化、淺薄化。事實上，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無時無處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進(jìn)軍“元宇宙”，把這個概念“玩壞了”。經(jīng)歷過爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇的，而是扎得最深、做得最實的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟示。喊口號喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實，是完整、準(zhǔn)確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并且有效行之。總書記的重要論述，無論是擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級，這些都是我們需要去做實的，而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動，而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。(摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》)1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是()(3分)A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國的創(chuàng)新發(fā)展，它的提出符合當(dāng)代中國社會經(jīng)濟發(fā)展對“新”和“質(zhì)”的要求。B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要素突破升級而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問題。C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅綠燈，有很強的戰(zhàn)略性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力并不沖突，在麥田、工廠中也能夠發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，但不可能一蹴而就，不應(yīng)時時處處都追求有新質(zhì)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是()(3分)A.傳統(tǒng)經(jīng)濟增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑在科技、創(chuàng)新、綠色等方面已經(jīng)不符合時代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫。B.具有高質(zhì)高效等特點的新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展能增加生產(chǎn)力總量，能推動生產(chǎn)力深刻變革，而后者的意義大于前者。C.只有在原創(chuàng)性、顛覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才能發(fā)展傳統(tǒng)、新興和未來產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。D.對于新出現(xiàn)的概念，首先要確定其內(nèi)涵和外延，理清其科學(xué)邏輯，這樣做就能避免陷入言之無物的“概念空轉(zhuǎn)”。3.下列對兩則材料中論證的相關(guān)分析，不正確的一項是()(3分)A.材料一整體論證結(jié)構(gòu)是層進(jìn)式，從是什么到怎么做，在談做法部分運用了總分式。B.材料二看待問題的角度比較全面，對問題的分析論證體現(xiàn)出一分為二的辯證思維。C.材料二第二段用多個疑問句來排比論證，增強了論證力度，把讀者思考引向深入。D.材料二第四段使用元宇宙的事例進(jìn)行類比，來證明發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不能一哄而上。4.材料一說，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合。下面是數(shù)實深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展雙向交互的理論框架圖，下列選項對這幅圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(3分)A.數(shù)實深度融合是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本載體，體現(xiàn)為提供真實的數(shù)字經(jīng)濟土壤等三方面作用。B.數(shù)實深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展二者屬性相同，具有內(nèi)在一致性，它們屬于同一層級的概念。C.新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，會提升技術(shù)水平、打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟系統(tǒng)，推動數(shù)實融合不斷深入。D.數(shù)實深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系是雙向的、互動的，二者的良性發(fā)展能相互促進(jìn)。5.材料二第三段使用了詞語“蹭”和“敘事包裝”，請闡釋其含意并簡析其作用。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題,17分)閱讀下面的文字，完成6~9題。高蹺王子干子豪夕陽，落在了麻石街上，幾根淺草，在交錯的縫隙中露出了頭。裊裊炊煙從古鎮(zhèn)中升起，寂靜的古鎮(zhèn)顯得有些冷清?！懊魈焓枪适聲?，娃兒還沒看過吧，明兒帶你去看看。”飯桌上，父親對著娃兒說道?！安粫缘糜惺裁春每吹?，不就是看了兩個人頭、幾張花臉嘛?”母親對“故事會”提不起什么興趣，夾了塊肉，就往娃兒碗里送。父親聽到母親如此評價，便說道：“那就是你不懂了，這‘故事會’是我們這兒的魂，需要全鎮(zhèn)上下，齊心協(xié)力，一起完成，以‘驚、奇、險、彩’為主，各種歷史人物結(jié)合著高難度的動作，敲鑼打鼓，是一場視覺與聽覺的盛宴。不能丟了老祖宗留給咱的東西。”聽到父親如此說，母親便只好擺擺手作罷。隔日，元宵。父親帶著王娃兒來到了正街上，王娃兒一眼就瞅見了空中“飄”著一個高高的人。王娃兒拉著父親的手，著急地說：“爸爸，爸爸，你看天上飄著一個人哩。”父親一看，摸了摸王娃兒的頭，笑呵呵地說：“那是高蹺，你看那人，踩在倆桿子上，把自己撐了起來。那人是咱鎮(zhèn)上的高蹺王，踩了五米高，你看著，一會兒還有新法子哩。”王娃兒緊張地盯著那人，只見他手里突然變出一把扇，一邊大搖大擺地走著一邊呼呼扇風(fēng)，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片喝彩。那人聽見喝彩聲，舉起手，將兩根手指疊成一個哨，放在嘴里便響了起來，街上的人更加興奮了。他得意地從人群中跨過，穩(wěn)穩(wěn)地走遠(yuǎn)了?！巴迌?，好看吧。這千年的東西都傳承下來了，你長大以后不要忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂?！被氐郊液螅赣H已把晚飯做好，也沒詢問今天的情況，倒是王娃兒先開了口。“我想去學(xué)踩高蹺?！蹦赣H聽到王娃兒這樣說，一下蹦了起來?！笆裁?學(xué)高蹺?那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個社會需要的是科學(xué)與知識。我不同意，我不同意?！蹦赣H把碗一甩，狠狠地瞪了父親一眼?！拔蚁氤蔀楦哕E王子，我也想被別人喝彩?！蓖跬迌何乜粗赣H，母親卻不看他，只是瞪著父親，好似一切源頭都是父親惹來的。“讓他去學(xué)吧，這東西總要有人傳下去?！备赣H放下了碗，開口對母親說。母親一聽，不再說什么，扭頭就回了房。第二天，父親帶著他去見了故事會的老師傅。“就是這娃兒想學(xué)高蹺?”老師傅瞇起了眼，摸著胡子問父親?！皩?，我想學(xué)，我想成為高蹺王子?！蓖跬迌簱屩卮鸬?。老師傅一聽，把身子往后一仰，哈哈大笑起來，“娃兒娃兒，人兒不大，志向不小嘛?！薄笆帐帐?，我看這娃兒，必然會干出番大事來。”每天，王娃兒除了上學(xué)，就是跟著高蹺王學(xué)高蹺。高蹺王，是老師傅的徒弟，老師傅總是在院子里面看著他們，一大一小。高蹺王踩著高高的桿子，而王娃兒，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，滿眼羨慕?！巴跬蓿烊?，踩上去。”老師傅拿著棍子催王娃兒趕緊踩上高蹺，王娃兒卻站在原地不敢動?！皫煾怠摇桓摇绿邸蓖跬迌簯Z了，摔了幾次之后，倒也沒了之前要當(dāng)“高蹺王子”的雄心?！安桓?不敢你怎么去當(dāng)你的高蹺王子?上去都不敢，你就只能待在地上，永遠(yuǎn)待在地上望著他！”老師傅有些生氣，拿著棍子指了指高蹺王說道。王娃兒聽到這，忍著心中的恐懼，踩上高蹺。他扶著墻壁望著老師傅，不敢動彈。“走，向前走?！崩蠋煾蛋逯?，對王娃兒說道。高蹺王望著王娃兒，想說什么卻說不出口。王娃兒還是不敢動彈?！巴跬蓿忝魈觳挥脕砹?。”老師傅嘆了一口氣，往屋子里走去?；丶业穆飞希哕E王拉住了王娃兒，他們一起去了江邊?！皫煾挡唤棠悖院笪医棠?。我就是你的師傅。師傅教會了我，那就應(yīng)該由我來教會你，以后等我成了老師傅，你也要教你的徒弟。上千年來，就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來。你不要忘記自己的夢想；你也一定可以成為高蹺王子?！备哕E王望著平靜的湖面說。王娃兒看了看高蹺王，夕陽照在他的身上，他也在閃閃發(fā)光。王娃兒感動了，也堅定自己的信心?！昂茫乙蔀槟??！绷鴺溟L出了新芽，湖面的夕陽也恢復(fù)了最初的模樣，溫暖的春天，到來了。第二天，王娃兒還是回到了老師傅的院子里，老師傅沒有理會他，高蹺王帶著他開始踩起了高蹺?！耙弧⒍?、三，來，慢慢向前走?！蓖跬迌鹤ブ螚U，慢慢向前走了起來。老師傅在遠(yuǎn)處默默看著，“嘭”的一聲，王娃兒又摔了?！皼]事，我再來?！蓖跬迌阂е溃濐澪∥≌玖似饋?。老師傅轉(zhuǎn)過身，眼眶里含著熱淚，高蹺王也激動地拉住王娃兒，扶著他站了起來。摔倒，又站起，摔倒，再站起。春去秋來，不知不覺王娃兒也長成大娃兒了，高蹺王也要換人了。這些年，故事會因為各種原因停辦又開辦，開辦又停辦。終于，在一個春天的時候，省里來了通知，宣布故事會被評為“國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。故事會的春天來了，王娃兒的春天也來了。第一次非遺展出，是王娃兒踩的高蹺。他知道，今天他就要成為真正的高蹺王子了。故事會開始了，街上人山人海，各地來的記者、觀眾、領(lǐng)導(dǎo)，都要來目睹一下這位“高蹺王子”。王娃兒想起了多年前第一次看到高蹺王的模樣，今天，他終于也站在了他的高度，他向前走著，吹響了自己的口哨……這天，母親來了。這些年來，母親心底一直都放不下的，直到這一刻，她看到了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚。這天，父親來了。這些年來，父親一直在支持王娃兒，他相信自己的兒子，也相信自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。這天，高蹺王和老師傅都來了。這些年來，他們也曾迷茫過，他們也不知道這種文化還能傳承多久，不知道自己還能不能守住古鎮(zhèn)的魂。但是在今天，他們知道，未來，應(yīng)該會有更多的“王娃兒”了。在人山人海的人群中，一個小男孩，指著王娃兒，對父親說：“爸爸，爸爸，你看，天上站著一個人。”“那是高蹺，那個人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”(有刪改)6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是()(3分)A.母親覺得故事會單調(diào)乏味，對它提不起興趣，因而當(dāng)王娃兒提出想要去學(xué)習(xí)踩高蹺時，她反應(yīng)強烈，極力反對。B.面對老師傅拿著棍子、板著臉訓(xùn)斥，王娃兒心中產(chǎn)生恐懼，于是踩上高蹺不敢動彈，惹得老師傅對他無比地失望。C.聽到人們的喝彩后，高蹺王得意地吹起了口哨；多年后，王娃兒也吹起了口哨，表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足。D.小說中的“春天”意蘊豐富，既指自然界的季節(jié)，又指王娃兒能夠出演非遺展出，還指故事會迎來發(fā)展的新機。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是()(3分)A.小說中有多處對夕陽的描寫，或用它交代故事發(fā)生的時間，或用它襯托人物形象，或用它烘托人物心情，富有表現(xiàn)力。B.小說插敘高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)，交代了王娃兒堅定練習(xí)信心的原因，豐富文章內(nèi)容，使敘事更曲折生動。C.老師傅看到王娃兒摔倒后又顫顫巍巍站起來，轉(zhuǎn)過身，眼眶里含著熱淚，運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出老師傅對王娃兒的疼愛。D.小說顯著特點是善用對話的形式展開敘事，這既有利于推動情節(jié)發(fā)展，又能更好地展示人物心理，使人物形象更鮮明。8.小說采用明暗兩條線索行文，請分別加以簡析。(5分)9.文末五段，作者對小說進(jìn)行了閉合式收尾，產(chǎn)生了獨特的文學(xué)效果。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：孔子不飲盜泉之流，曾子不入勝母之閭。名且惡之，而況為不臣不子乎?《傳》曰：“君子可貴可賤，可刑可殺，而不可使為亂?！比舴蛲怙椘涿捕鴥?nèi)無其實，口誦其文而行不猶其道，是盜，固與盜而不容于君子之域。《春秋》不以寡犯眾，誅絕之義有所止，不兼怨惡也。故舜之誅，誅繇；其舉，舉禹。夫以玙璠之玼，而棄其璞，以一人之罪，而兼其眾，則天下無美寶信士也。晁生言諸侯之地大，富則驕奢，急即合從。故因吳之過而削之會稽，因楚之罪而奪之東海，所以均輕重，分其權(quán)，而為萬世慮也。弦高誕于秦而信于鄭，晁生忠于漢而讎于諸侯。人臣各死其主，為其國用，此解揚之所以厚于晉而薄于荊也。(節(jié)選自《鹽鐵論·卷二·晁錯》)材料二：昔者，晁錯嘗忠于漢矣，而其知不足以任天下之大權(quán)也，是以輕發(fā)七國之難，而其身先戮于一人之言?？刹恢^愚乎?彼錯者為申韓之學(xué)銳氣而寡恩好謀而喜功之臣也。自孝景之居?xùn)|宮，而錯銳之以人主之術(shù)數(shù)也，固以知寵之矣。及其即位，而以天下聽之。彼挾其君以天下聽之也，欲就其所謂術(shù)數(shù)之效。是以輕為而不疑，決發(fā)而不顧，卒以憂君危國，幾成劉氏之大變。而后世之士，猶或知之，獨子云乃謂之愚。子云之愚錯也，非以其知不足以衛(wèi)身而愚之也，亦以其不能杜七國未發(fā)之禍而故趣之于亂也。東諸侯之勢誠強矣。強而驕，驕而反，其理也。然而，束之而使無驕，御之而使無反者，豈固無術(shù)耶?而錯之策曰：“削之、不削，皆且反也。削之，則反速而禍?。徊幌?，則反遲而禍大?！笔清e之術(shù)無他，趣之以速反而已。錯之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。安有數(shù)十年拊循之民，一旦而遂不為之役也?吳王所發(fā)五十萬之眾者，皆其削郡之民也。連七國百萬之師西向而圖危關(guān)中，乃曰禍小者，真愚也。(節(jié)選自《何博士備論·晁錯論》)10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號寫在答題卡相應(yīng)位置，每寫對一處給1分，超過三處不給分。(3分)彼A錯者B為申韓之C學(xué)D銳氣E而寡恩F好謀G而喜H功之臣也。11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是()(3分)A.其實，指內(nèi)在真實，與《六國論》中“其實百倍”的“其實”意思不同。B.誕，指虛妄，與《蘭亭集序》中“固知一死生為虛誕”的“誕”意思相同。C.效，指效果，與《諫太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效”意思不同。D.杜，指堵塞，與《諫逐客書》中“強公室，杜私門”的“杜”意思相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是()(3分)A.材料一肯定了孔子和曾子的做法，指出叛臣逆子更加令人憎惡，認(rèn)為表里不一、言行相悖的人就是強盜，不會被君子的區(qū)域容納。B.《春秋》認(rèn)為不以少數(shù)侵犯多數(shù)，即使是施行誅絕的義法也要有所限制，不擴大怨惡的范圍，而舜誅殺鯨、推舉禹也是這個道理。C.在漢景帝還是太子時，晁錯就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀略，受到漢景帝的驕寵；在漢景帝即位后，他挾天子讓天下都聽從他。D.晁錯向七國發(fā)難，使國家受到危害，幾乎釀成朝廷大變；經(jīng)過這件事，后世很多人都知道了他，但只有子云認(rèn)為他的做法很愚蠢。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)人臣各死其主，為其國用，此解揚之所以厚于晉而薄于荊也。(2)錯之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。14.兩則材料對晁錯削藩的評價有什么不同?請簡要說明。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這兩首唐詩，完成15~16題。述舊紀(jì)勛寄太原李光顏①侍中二首楊巨源其一玉塞含凄見雁行，北垣新詔拜龍驤。弟兄間世真飛將，貔虎歸時似故鄉(xiāng)。鼓角因風(fēng)飄朔氣，旌旗映水發(fā)秋光。河源收地心猶壯，笑向天西萬里霜。其二倚天長劍截孤云，報國縱橫見丈夫。五載登壇真宰相，六重分閫②正司徒。曾聞轉(zhuǎn)戰(zhàn)平堅寇，共說題詩壓腐儒。料敵知機在方寸，不老心力講陰符③。[注]①李光顏：唐朝中期名將，驍勇善戰(zhàn)，曾在黃河源頭收復(fù)失地。②分閫：指出任將帥或封疆大吏。③陰符：泛指兵書。15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)A.詩人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象，描繪出邊塞戰(zhàn)斗的凄清場景。B.李光顏兩兄弟都是隔代才有的英雄將領(lǐng)，打勝仗的將士回歸故鄉(xiāng)時如貔虎般威風(fēng)。C.李將軍手持倚天長劍，截斷了天上的孤云，詩人用夸張的手法凸顯了其豪邁氣概。D.在兩首詩中，詩人運用描寫、議論等多種手法，表達(dá)出對保家衛(wèi)國的英雄的贊美。16.這兩首詩記錄的李光顏功勛的側(cè)重點有何不同?請談?wù)勀愕恼J(rèn)識。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)李白在《蜀道難》中，以反問的語氣奉勸遠(yuǎn)游之人不要來蜀道犯險的兩句是“，”。(2)據(jù)《石鐘山記》所述，唐代李渤在石鐘山敲擊石頭時，“，”兩句寫出鼓槌停止了敲擊，聲音還在繼續(xù)的情形。(3)“深巷”是幽深的巷道，常見之于詩人的筆端，如陶淵明筆下的“”，又如陸游筆下的“”。三、語言文字運用(20分)(一)語言文字運用I(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18~19題。在數(shù)字經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極推動作用的同時，A。首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在社交平臺上分享創(chuàng)意時，可能會遭遇他人的抄襲盜用。其次，社交媒體時間碎片化的特點，容易讓部分大學(xué)生不知不覺地沉浸其中，導(dǎo)致數(shù)小時白白流逝。B，還可能讓他們錯過學(xué)習(xí)、實踐和其他寶貴的創(chuàng)業(yè)機會。再次，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交平臺，他們錯失了與現(xiàn)實世界的互動機會，無法真正融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，①網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的信息重復(fù)度多，②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者所影響，③從而喪失自己的獨特性，④使得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險增加。⑤同時網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的噪聲，⑥也導(dǎo)致一些大學(xué)生無法集中精力搞研發(fā)。⑦這不僅會影響他們的創(chuàng)業(yè)計劃，⑧對他們的創(chuàng)業(yè)還可能產(chǎn)生負(fù)面影響。18.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。(4