四川省成都市成都大學(xué)附屬中學(xué)高三下學(xué)期第二次高考模擬考試語文試題

2024屆高三第二次高考模擬語文試題注意事項:1.請將選擇題答案寫在答題卷內(nèi)或者學(xué)校提供的機(jī)讀卡上。每題選出答案后，學(xué)校考生用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑;如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。2.非選擇題，必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在答題卷上作答，答案必須寫在答題卷各題目指定區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)位置上;如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案;不準(zhǔn)使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答的答案無效。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分)材料一：研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行。研學(xué)旅行成為研究熱點(diǎn)。研學(xué)旅行有著獨(dú)特的價值和明確的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于認(rèn)識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達(dá)到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為研學(xué)旅行花費(fèi)時間，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認(rèn)為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認(rèn)為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認(rèn)識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為研學(xué)旅行存在如表1所示問題。存在問題人數(shù)百分比研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富19363.90%游與學(xué)時間分配不合理12541.40%研學(xué)課程實施方式單一5518.20%研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力4213.90%表1

研學(xué)旅行存在問題調(diào)查從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當(dāng)前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進(jìn)行建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進(jìn)行評價，需要科學(xué)的評價指標(biāo)體系。（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）材料二：研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進(jìn)行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實施評價指標(biāo)包括準(zhǔn)備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點(diǎn)，在評價研學(xué)旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。其中，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括對學(xué)生的評價、對研學(xué)導(dǎo)師的評價；二是關(guān)于課程的評價，分為形成性評價和終結(jié)性評價，兩者具有不同的決定價值，前者強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定，后者強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適、有益和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果，主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標(biāo)相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。

（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）材料三：在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進(jìn)行了發(fā)言。甲（某研究中心首席專家）：青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點(diǎn)：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點(diǎn)是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。乙（某文物部門負(fù)責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當(dāng)作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當(dāng)作一種手段來運(yùn)用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：1.根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。2.合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。3.強(qiáng)化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細(xì)，確保安全。4.自愿選擇，保證它的多樣性。（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》）1．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（

）A．研學(xué)旅行是校內(nèi)外教育銜接的創(chuàng)新活動，它把研究性學(xué)習(xí)和旅行相結(jié)合，不等同于以往開展的春游秋游。B．目前中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在組織開展研學(xué)旅行活動的同時，使活動有一定的隨意性。C．研學(xué)旅行課程重講授，影響了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，某市超過60%的學(xué)生認(rèn)為研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富。D．無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，都需要配有科學(xué)的評價指標(biāo)體系。2．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（3分）（

）A．部分學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，沒有發(fā)揮重要的教育功能，這是對研學(xué)旅行課程意義與價值認(rèn)識不到位的表現(xiàn)。B．要滿足現(xiàn)如今開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當(dāng)有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當(dāng)有所提升。C．教師采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到既看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，又關(guān)注學(xué)生能力的提高。D．如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進(jìn)行深層次的研究，還會影響教育性，也會影響評價內(nèi)容的建構(gòu)。3．下列選項，不適合作為論據(jù)來支撐材料一關(guān)于表1研學(xué)旅行存在的問題的一項是（3分）（

）A．研學(xué)旅行幾乎等同于春游、秋游及夏令營活動。B．有的研學(xué)旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，走馬觀花。C．現(xiàn)在普遍的研學(xué)變成了景點(diǎn)+課本，景點(diǎn)+作業(yè)。D．我國的研學(xué)旅行是伴隨基礎(chǔ)教育課程改革而興起的一種新型課程方式，起步較晚。

4．根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入下面結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是（

）（3分）A．課程評價

形成性評價

終結(jié)性評價B．課程評價

終結(jié)性評價

形成性評價C．課程實施評價

形成性評價

終結(jié)性評價D．課程實施評價

終結(jié)性評價

形成性評價5．學(xué)校準(zhǔn)備組織高二學(xué)生到佛山某革命老區(qū)開展研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一的“研學(xué)旅行存在問題”，請結(jié)合以上材料就研學(xué)課程內(nèi)容及實施方式提出你的具體建議。（6分）(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題,17分)閱讀下面的文字,完成6～9題。札莫希奇市①【蘇聯(lián)】伊薩克·巴別爾師長和師部躺在距札莫希奇市三俄里的一片收割過的麥田里。各部正待命夜襲這個城市。軍部通令全軍，今夜務(wù)必夜宿于札莫希奇，所以師長在等待勝利的消息。嘩嘩地下著雨。夜風(fēng)和夜暗在濕漉漉的大地上飛翔。星星全被吸飽墨汁的烏云壓熄了。筋疲力盡的馬匹在黑暗中嘆著氣，抖著身子。沒有馬料可以喂它們。我把馬韁繩拴在我腿上，裹上雨衣，躺到一個積滿雨水的坑里。被雨水泡得漲鼓鼓的大地向我伸展開了墳?zāi)沽钊宋拷宓膽驯АｑR拉直了韁繩，拽著我的腿，把我拖向前去。馬找到了一小叢草，低頭吃了起來。這時，我睡著了，夢見了一個堆滿干草的草棚。草棚上邊，塵土飛揚(yáng)的金燦燦的打麥場上在轟隆隆地打麥。只見麥捆在空中亂舞，使七月的白晝成了傍晚，密林似的晚霞仰面朝天地橫臥在村莊的上空。我展開雙臂安臥在靜靜的眠床上，干草撫愛著我的后腦勺，令我神魂顛倒。后來，草棚的門吱嘎一聲推了開來。一位身穿舞會禮服的女子走到我跟前……我醒了過來。一個胡子拉碴的莊稼漢站在我面前，他手里握著一支槍。馬的背脊像黑糊糊的橫梁將天空割了開來。韁繩的死結(jié)勒緊了我翹起的腿?！袄相l(xiāng)，你睡著了，”莊稼漢說，他欠睡的夜間的眼睛含著笑意，“馬把你拖了半俄里路……”我解開韁繩，站了起來。被雜草刮破的臉上淌著血。就在這里，離我兩步近的地方，是前沿的散兵線。我已經(jīng)能看到札莫希奇市的煙囪，猶太人區(qū)小胡同里提心吊膽的燈火和黑燈瞎火的瞭望臺。灰蒙蒙的曙光像氯仿②的氣浪向我們流來。波軍營地上空騰起幾枚綠色信號彈。信號彈在空中戰(zhàn)栗了一會兒，便好似月光下的玫瑰，撒落下來，熄滅一盡。戰(zhàn)地靜悄悄的，我聽到了遠(yuǎn)處微弱的呻吟聲。秘密屠殺的煙霧彌漫在我們四周。“在槍殺什么人，”我說，“不知在槍殺誰？……”“波蘭人慌了手腳，”莊稼漢回答我說，“波蘭人在殺猶太佬……”莊稼漢把槍從右手換到左手。他的絡(luò)腮胡子歪到了一邊。他友好地瞥了我一眼，說：“這樣的黑夜在散兵線內(nèi)是長得見不到頭的，一個人來到這兒就想跟另一個人拉拉呱兒，可上哪兒去找這另一個人……”莊稼漢硬要我跟他對火抽支煙，拉住我的手，怕我跑了?？晌覅s翻身上馬，朝師部所在地飛馬而去。師長正準(zhǔn)備出發(fā)。他面前是一溜通信員，別看他們都立正站著，卻在那里打盹。騎兵連都下馬步行，沿著濕漉漉的山岡緩緩行進(jìn)?！拔覀償Q緊螺絲帽了。”師長輕聲說道，旋即拍馬而去。我們跟著他，登上了去西坦涅茨的路。又下起雨來了。一路上的水洼里漂著死耗子。秋天在我們心的四圍設(shè)下了埋伏，連樹木都像一具具站立起來的赤身裸體的死尸，在十字路口搖來晃去。早晨，我們到達(dá)西坦涅茨。我跟師部設(shè)營員沃爾科夫在一起。他給我倆在村邊的農(nóng)舍里找到了一間空屋。“拿酒來，”我對女房東說，“拿酒來，拿肉來，拿面包來！”老婆子坐在地板上，用手喂著藏在床底下的一條還未下過崽的牝牛?！敖y(tǒng)統(tǒng)沒有，”她冷冰冰地回答說，“我都記不得什么時候有過這些東西了?！蔽易阶狼?，解下手槍，打起盹來。一刻鐘后，我睜開眼睛，看到沃爾科夫俯身在窗臺上。他在給未婚妻寫信。“萬分尊敬的瓦麗婭，”他寫道，“您還記得我嗎？”我看過信后，從兜里掏出火柴，點(diǎn)燃了地板上的一小堆干草?；鹈缳甑囊宦暢腋Z起來。老太婆撲到火上，用胸脯把火壓滅?！袄蠣?，你這是干嗎？”老太婆說道，驚恐地往后退了一步。沃爾科夫回過頭來，用呆滯的目光瞪了老太婆一眼，又寫起信來。“燒死你，老東西，”我嘟噥說，把干草撒在地上，“燒死你，把你那頭偷來的牛一起燒死。”“等等！”女房東叫道。她跑到前廳，抱了一罐牛奶和面包回來。我們吃了還不到一半，外邊槍聲大作。密集的槍聲響了很久，聽得我們好生煩躁。我們喝光牛奶后，沃爾科夫就跑到外面去看看出了什么事?！拔医o你的馬備好了鞍子，”他從小窗口對我說，“我的馬中了彈，還是別騎的好。波蘭人在百步外架起了機(jī)槍?！边@么一來，我們兩人只剩下了一匹馬。這匹馬好不容易把我們馱出了西坦涅茨。我跨在馬鞍上，沃爾科夫緊貼著我，坐在我身后。輜重隊的大車奔跑著，叫喊著，陷入泥濘。晨曦由我們體內(nèi)流向天空，一如氯仿流向醫(yī)院的手術(shù)臺。“柳托夫，你結(jié)婚了嗎？”坐在我身后的沃爾科夫突然問我道?！袄掀虐盐胰恿?，”我回答說，“打了短短的一個盹，我夢見自己睡在床上?！背聊?。我們的馬腳步不穩(wěn)地走著。“馬再走兩俄里就要累死了。”坐在我身后的沃爾科夫說。沉默?！斑@一仗我們打輸了?！蔽譅柨品蛞贿呧洁熘贿叴蛑魢?。“是呀?！蔽艺f。注①：一九二○年，二十六歲的巴別爾以戰(zhàn)地記者的身份，跟隨布瓊尼統(tǒng)帥的蘇維埃紅軍第一騎兵軍進(jìn)攻波蘭。本文是他根據(jù)這次征戰(zhàn)經(jīng)歷創(chuàng)作的一篇戰(zhàn)地小說。本文的“我”和沃爾科夫都是知識分子。札莫希奇市，波蘭古城。本文選自《紅色騎兵軍》，有刪節(jié)。②氯仿：一種醫(yī)療上具有麻醉效果的無色液體。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）（）A.文章雙線推進(jìn)，一條線是部隊進(jìn)攻札莫希奇，一條線是“我”的行蹤，開頭準(zhǔn)備進(jìn)攻，結(jié)尾進(jìn)攻失利，結(jié)構(gòu)完整。B.老太婆被迫向“我們”提供牛奶和面包，是害怕她的小牛被燒死，因為那是她在戰(zhàn)爭中唯一的財產(chǎn)和生存希望。C.從糟糕的天氣到精疲力盡的官兵，從冷漠不配合的當(dāng)?shù)鼐用竦酱直┑能娙耍≌f暗示，這場戰(zhàn)斗失利毫不意外。D.本文在描寫戰(zhàn)爭和暴力場景時“若無其事”，可這冷若冰霜的“客觀”卻反而蘊(yùn)含著巨大的抗議力量和震撼效果。7.對文中加點(diǎn)詞語的分析與鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.“令人慰藉”，躺在像“墳?zāi)埂币粯拥挠晁嗫永?，都很“舒服”，突出“我”極其疲倦。B.“提心吊膽”，距離前沿散兵線不遠(yuǎn)的札莫希奇市，無辜者在被殺害，“我”感到十分緊張。C.“擰緊螺絲帽”，師長這句話的意思，有可能是要求部下調(diào)整心態(tài)，以克服眼前的困難。D.“撲到火上”，用細(xì)節(jié)描寫突出老太婆的反常的敏捷和驚慌的心態(tài)，反襯了縱火者的粗暴。8.文章劃線句子的環(huán)境描寫特點(diǎn)及其作用與《荷花淀》中環(huán)境描寫特點(diǎn)及其作用有何不同？請簡要分析。（5分）那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?。▽O犁《荷花淀》）9.殘酷的戰(zhàn)爭會讓正常的人性異化。請以“我”、莊稼漢和沃爾科夫三個形象為例，結(jié)合文章情節(jié)，分析上述觀點(diǎn)。（6分）二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成10～14題。材料一春，公將如棠觀魚者。臧僖伯諫曰：“凡物不足以講大事，其材不足以備器用，則君不舉焉。君，將納民于軌、物者也。故講事以度軌量，謂之‘軌’；取材以章物采，謂之‘物’。不軌不物，謂之亂政。亂政亟行，所以敗也。故春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，皆于農(nóng)隙以講事也。鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射，古之制也。若夫山林川澤之實，器用之資，皂隸之事、官司之守，非君所及也?！惫唬骸拔釋⒙缘匮伞！彼焱?，陳魚而觀之。僖伯稱疾，不從。書曰“公矢魚于棠”，非禮也，且言遠(yuǎn)地也。（選自《左傳·隱公五年》，有刪改）材料二游宴之逸，人君之所樂也；諫諍之直，人君之所不樂也。以其所不樂而欲奪其所樂，此人臣之進(jìn)諫所以每患其難入也。然則進(jìn)諫之道將奈何？曰：進(jìn)諫之道，使人君畏吾之言，不若使人君信吾之言；使人君信吾之言，不若使人君樂吾之言。戒之以禍者，所以使人君之畏也；論之以理者，所以使人君之信也；悟之以心者，所以使人君之樂也。舉天寶之亂，而不能輟敬宗驪山之行；舉臺城之圍，而不能解憲宗佛骨之惑。豈非徒以禍戒之，而未嘗以理論之耶？論朝會之禮，而不能止莊公之觀社；論律呂之本，而不能已景王之鑄鐘。豈非徒以理論之，而未嘗以心悟之耶？蓋禍固可使人畏，然遇驕慢而不畏者，則吾說窮矣；理固可使人信，然遇昏惑而不信者，則吾說窮矣。臧僖伯之諫隱公，先之以不軌不物之禍，次之以蒐狩治兵之理，其言深切著明，可使人畏，可使人信，然訖不能回隱公觀魚之轅者，殆未嘗以心悟之也。彼隱公之心方溺于觀魚之樂雖有顯禍將不暇顧雖有至理將不暇信。僖伯無以開其心，而徒欲奪其樂，亦疎矣。吾嘗論之：人君之游宴，畏人之言而止者，是特不敢為，而未知其不當(dāng)為也；信人之言而止者，知其不當(dāng)為，而未知其不足為也。惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，雖勸之為，亦不為矣?。ㄟx自呂祖謙《東萊博議》，有刪改）10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）彼A隱公之心B方C溺D于觀魚之樂E雖有顯禍F將不暇顧G雖有至理H將不暇信11．下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）A．大事，文中指祭祀與軍事，《左傳》中“國之大事，在祀與戎”之語，即是此意。B．輟，停止，中斷，與《種樹郭橐駝傳》中“輟飧饔以勞吏者”的“輟”意思相同。C．律呂，校正樂律的器具，代指音律、樂律，也喻指準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)。文中指音律、樂律。D．回，回轉(zhuǎn)，掉轉(zhuǎn)，與《離騷》中“回朕車以復(fù)路兮”的“回”意思和用法不同。12．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（3分）（）A．臧僖伯之所以諫阻隱公前往棠邑觀魚，是因為國君一舉一動要遵循法度準(zhǔn)則，做好臣民的表率，否則將導(dǎo)致亂政。B．面對臧僖伯的直言諫阻，魯隱公仍然執(zhí)意遠(yuǎn)離國都前往棠邑，“吾將略地焉”形象地揭示出其知錯不改的性格特征。C．進(jìn)諫因“公將如棠觀魚”而起，但諫辭中對此事沒有具體觸及，表明臧僖伯進(jìn)諫的重點(diǎn)在守禮之理而不在具體事件。D．呂祖謙認(rèn)為臧僖伯的諫言層層推進(jìn)，深刻懇切，顯著明白，但其進(jìn)諫內(nèi)容和方式有失偏頗。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）鳥獸之肉不登于俎，皮革、齒牙、骨角、毛羽不登于器，則公不射，古之制也。（4分）（2）惟釋然心悟，然后知其不足為；知其不足為，雖勸之為，亦不為矣?。?分）14．關(guān)于“進(jìn)諫之道”，呂祖謙有怎樣的主張？請結(jié)合材料二簡要概括。（3分）(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首唐詩，完成15–16題。經(jīng)五丈原①溫庭筠鐵馬云雕共絕塵，柳營高壓漢宮春。天清殺氣屯關(guān)右，夜半妖星照渭濱。下國臥龍空寤主，中原得鹿②不由人。象床寶帳③無言語，從此譙周④是老臣。注：①諸葛亮率軍伐魏，病逝于五丈原。②得鹿：語出《史記·淮陰侯列傳》。比喻在奪取政權(quán)的斗爭中獲得勝利。③象床寶帳：祠廟中神龕里的陳設(shè)。④譙周：諸葛亮死后蜀后主的寵臣，在他的慫恿下，后主降魏。15.下列對這首詩的內(nèi)容和藝術(shù)技巧的賞析，不正確的一項是(3分)（）A.首聯(lián)想象蜀漢雄壯的鐵騎，舉著戰(zhàn)旗，遮天蔽日，沖出柳樹掩映的軍營，飛速北進(jìn)，威震中原。B.頷聯(lián)既點(diǎn)明清秋時節(jié)，又暗示戰(zhàn)云密布，軍情緊急，在這危急時刻，死亡之星卻降臨在諸葛亮身上。C.前四句描寫氣勢雄渾，后四句抒情含蓄沉重。溫庭筠的詩常以惻艷為工，而此詩能以風(fēng)骨遒勁見長。D.前四句寫景，敘事概括諸葛亮運(yùn)籌帷幄未捷身死的歷史；后四句敘議結(jié)合，含蓄地表明褒貶。16.此詩后兩聯(lián)意蘊(yùn)含而不露，沈德潛曾評價其“誚之比于痛罵”，請簡要分析。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)蘇洵在《六國論》中指出：齊國最終被秦所滅，是因為“____________”，而“_________”則加速了趙國的滅亡。(2)陸游《臨安春雨初霽》中的“_________，__________”，看似閑適恬靜，背后卻藏著詩人無限的感慨與牢騷。(3)“春風(fēng)”是古代詩詞中的常見意象，常用來抒情詠懷，比如“__________，____________”。三、語言文字運(yùn)用(20分)(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成18~19題。一位作家，最起碼要有“三把刷子”。第一把刷子，是生活感悟力。對作家來說，生活主要指與蕓蕓眾生相關(guān)的一切活動，是作家日常感受到的人和事。作家要寫自己熟悉的生活，講自己的故事。古人的寫作需要刻意體驗生活嗎？很難想象杜甫寫“三吏”“三別”前，先要下鄉(xiāng)去體驗生活；曹雪芹寫《紅樓夢》之前，_A_：他們本來就在生活中。第二把刷子，是藝術(shù)想象力。如果說生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂；①創(chuàng)作如果說是廣袤無垠的田野，那么想象就是縱情馳騁的駿馬。②文學(xué)作品離不開藝術(shù)的想象，③想象是現(xiàn)實生活的延展與超越，④想象力是作家思想及靈感的綻放，⑤想象力亦蘊(yùn)含著象征性。⑥想象力是一把決定藝術(shù)家及其作品高下的尺子。第三把刷子，是文字表現(xiàn)力。文學(xué)是語言文字的藝術(shù)，不管多么巧妙的構(gòu)思、美好的故事和精深的思想，最終要靠作家筆下的文字呈現(xiàn)出來，文字表現(xiàn)力是作品最重要的“最后一公里”。_B_？在篇章布局上，要如“曲徑通幽處，禪房花木深”；在思想內(nèi)容上，應(yīng)如王子敬“從山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇”。有的作品文字回環(huán)復(fù)沓，錯彩鏤金；有的作品文字高度濃縮，惜墨如金。18.請在文中畫橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。(4分)19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。(6分)

(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成20~22題。一年四季，春夏秋冬，冬天就像幸福常常姍姍來遲，好戲也每每最后出場。它以朔風(fēng)為前導(dǎo)大駕光臨，“正是霜風(fēng)飄斷處，寒鷗驚起一雙雙”就是信號。不光寒鷗，樹上的葉子也被寒風(fēng)盡數(shù)吹落，光影斑駁、色彩相雜，為大地鋪就柔軟的地毯。如果說，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，秋天是一軸山水，那么，冬天就是一幀油畫。近看，或許有些駁雜、粗糙，遠(yuǎn)看則渾厚、豐富。描繪它時，大自然調(diào)動了太多的藝術(shù)靈感，在超然峻拔中展現(xiàn)山水的雄渾，于蒼勁剛毅中又穿插雋永的詩情。它的豐富與質(zhì)感不同于照片定格的瞬間，僅靠眼睛觀賞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要用心去慢慢領(lǐng)悟。過濾了春天的嫵媚、夏天的熱情、秋天的蕭瑟，冬天帶給我們的除了寒冷，還有寒冷后面的細(xì)膩、真誠與柔情。

20.下列句子中“像”字的用法與文段中加點(diǎn)“像”字的用法相同的是(3分)A.像大象這樣的動物，人類一定要加以保護(hù)。B.這個桃子長得像蘋果一樣，水滑水滑的。C.你問她嗎？我覺得她像是不知道這件事。D.星星像螢火蟲綴在天幕之上，一閃一閃。21.文中有兩個加點(diǎn)詞“描繪”“過濾”，說說它們使用的妙處。(3分)

22.語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都是“如果說……那么……”復(fù)句，為什么Ⅰ句“如果說”和“那么”之后不用逗號，而Ⅱ句則用逗號？試作分析(4分)(1)如果說生活是藝術(shù)的根，那么想象則是藝術(shù)的魂。

(2)如果說，春天是一幅素描，夏天是一張工筆，秋天是一軸山水，那么，冬天就是一幀油畫。四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介相繼興起，將人類帶入了多種傳播媒介并存的信息時代。對于即將高中畢業(yè)的青年一代來說，手機(jī)、智能手表等是常用的媒介，在各類社交軟件、視頻平臺上花的時間不少。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，信息傳播也在發(fā)生著深刻的變化。人們借助各種渠道來了解社會，與他人溝通，與群體產(chǎn)生聯(lián)系，與周圍世界交換信息，根據(jù)所掌握的信息進(jìn)行理性決策。人的思維方式和語言運(yùn)用也會受到多方信息的影響。班級將舉行“我們身邊的信息傳播”主題交流會，請從下面三個方向中選擇一個寫一篇文章，準(zhǔn)備參與交流。方向一：介紹你的某一位家庭成員使用媒介的方式的變化，并談?wù)勀愕乃伎肌７较蚨哼x擇一個熱點(diǎn)事件，從信息傳播的角度進(jìn)行理性分析與評論。方向三：向同學(xué)推薦正確利用網(wǎng)絡(luò)提升語文學(xué)習(xí)效率的方法。注意避免條款式的羅列。要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不能照搬本套試卷中的材料；不少于800字。參考答案1．C

【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。C.“某市超過60%的學(xué)生”有誤。原文所講“筆者對某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查”指的是以310名學(xué)生為樣本，并不是全市的學(xué)生。故選C。2．C

【解析】本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價的能力。C.依據(jù)材料一“（教師）在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高”并不能說明“采用質(zhì)性評價以外的方法，可以做到……”，選項存在推理謬誤。故選C。3、D

【解析】本題考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系。D項雖然也是問題，但不屬于表1里的四個問題。故選D。4．B

【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。依據(jù)材料二“課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素……這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價……二是關(guān)于課程的評價……”等內(nèi)容可知，第①空填的是課程評價，排除C、D。依據(jù)“如果把‘課程’定義為‘學(xué)生的經(jīng)驗’，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗的價值判斷”，而“學(xué)生的經(jīng)驗”與“前者（指形成性評價）強(qiáng)調(diào)如何提高課程質(zhì)量的決定”相對應(yīng)。依據(jù)“如果把‘課程’定義為‘學(xué)習(xí)的目標(biāo)’，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果”，而“學(xué)習(xí)的目標(biāo)”與“后者（指終結(jié)性評價）強(qiáng)調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定”相對應(yīng)。所以第②空填的是終結(jié)性評價，第③空填的是形成性評價。故選B。5．①課程內(nèi)容：應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)佛山特色和革命文化。②實施方式：避免單一講授，讓學(xué)生主動參與，綜合使用合作與探究的方式，貼合高二學(xué)生的年齡特征?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力?！把袑W(xué)課程內(nèi)容不夠豐富、游與學(xué)時間分配不合理、研學(xué)課程實施方式單一、研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力”結(jié)合紅色路線，課程內(nèi)容以教育為主，體現(xiàn)地方特色和革命文化?？筛爬椋赫n程內(nèi)容，應(yīng)符合高二學(xué)情，豐富且具有吸引力，體現(xiàn)地方特色和革命文化?！把袑W(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師”避免單一講授形式，互動性要強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生自主性與創(chuàng)造性。可概括為：教學(xué)方式，避免單一講授，多采用自主、合作與探究的方式，貼合高二學(xué)生的年齡特征。6.B.“是害怕她的小牛被燒死”錯，原因不止于此，她害怕的還有她自己的生命沒有保障，害怕其他所有財產(chǎn)被燒毀。7.B.“‘我’感到十分緊張”錯，“提心吊膽”是用擬人的手法描寫出札莫希奇燈光的昏暗微弱，用來烘托出無辜者被殺害時的恐怖氣氛。8.《荷花淀》：清新，充滿活力；暗示荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的戰(zhàn)斗，烘托出根據(jù)地軍民英勇抗敵的英雄形象?！对Ｆ媸小罚夯璋担瑝阂?，死寂；烘托出戰(zhàn)前頹喪的氣氛，暗示戰(zhàn)斗失利的結(jié)局，烘托“我”低沉的心情。9.①“我”由一個知識分子被異化成一個粗暴無禮冷血?dú)埲痰能娙耍捍直┑孛罘繓|老太婆拿出食物，用縱火的的方式逼迫房東老太婆拿出食物。②莊稼漢由一個樸實漢子被異化成一個極其孤獨(dú)又冷漠的軍人：“硬要我跟他對火抽支煙”，拉住“我”怕“我”跑了，對波蘭人殺害猶太人漠不關(guān)心。③沃爾科夫由一個青年知識分子異化成一個性格詭異的軍人：對未婚妻十分卑微，對房東老太婆冷漠，對戰(zhàn)友的暴行熟視無睹，邊睡覺邊說話。10．BEG【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解文言文的能力，包括對實詞的理解、句式的運(yùn)用，文意把握、文言語感等。兩句“雖有”并行，故E、G處須斷開；“彼隱公之心”充當(dāng)主語，主語后的B處可斷開，是語速稍作舒緩。11．D【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解文言實詞、關(guān)鍵詞語的能力。兩個“回”字均是使動用法，且意思相同。12．D【解析】本題重點(diǎn)考查考生對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容的理解能力、歸納能力和綜合分析能力，“其進(jìn)諫內(nèi)容和方式有失偏頗”理解錯誤，據(jù)原文可知，呂祖謙認(rèn)為“進(jìn)諫之道”境界有三，臧僖伯所諫只是落了下乘，并未失于偏頗。13．（1）（如果）鳥獸的肉不能用于祭祀，（它們的）皮革、齒牙、骨角、毛羽不能用于制作軍械，國君就不去獵取，這是自古以來的制度。（2）只有內(nèi)心恍然開悟，這樣之后才知道它不值得去做；知道它不值得去做，即使（旁人）鼓勵他去做，也不會做??！【解析】本題重點(diǎn)考查考生對文言文的理解能力、綜合把握能力、翻譯能力，要求整體把握語句在文段中的意義和作用，正確理解具體語言環(huán)境中詞語的意義，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞語的理解，注意古今詞義的區(qū)別，同時要對特定的句式結(jié)構(gòu)有所了解。【評分參考】（1）登于俎，裝入祭祀時盛祭品的禮器，可意譯為“用于祭祀”；登于器，可意譯為“用于制作軍械”；射，獵?。慌袛嗑涫?。每點(diǎn)1分（2）心悟，在內(nèi)心開悟；然后，這樣之后；雖，即使；勸，勉勵，鼓勵。每點(diǎn)1分。14．進(jìn)諫之道有高下之分，下者“戒之以禍”，君主只因畏懼而改過；中者“論之以理”，君主只因信服而改過；上者“悟之以心”，君主一旦內(nèi)心開悟，就會真正懂得事情當(dāng)不當(dāng)做，值不值得做而因此“知明而行無過矣”?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查考生對文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點(diǎn)歸納能力，要求考生具備一定的批判性思維能力。材料二論述極為清晰且嚴(yán)謹(jǐn)；開篇即以諫諍之難引出關(guān)于“進(jìn)諫之道”三重境界的論述，強(qiáng)調(diào)“悟之以心”為上，而后以列舉史實、分析臧僖伯論“戒之以禍”“論之以理”這兩種進(jìn)諫的不足，最后水到渠成地論述如何才能“悟之以心”?；诖耍忌P(guān)注開篇及結(jié)尾有關(guān)觀點(diǎn)加以概括即可?！驹u分參考】每點(diǎn)1分，如有其他答案，言之有理、有序亦可。文言文參考譯文材料一：春天，魯隱公打算到棠邑去觀看捕魚，臧僖伯進(jìn)諫說：“凡是物品，如果不能用于講習(xí)祭祀和軍事，材料不能用于制造祭祀軍用器物，那么君主就不會有所行動。國君，是將人民的行為納入法度與禮制的規(guī)定的人。因此，用講習(xí)大事的行動來檢驗法度，就叫做‘軌’；選取材料來表明器物的文采，就稱為‘物’。（國君的行為）既不合乎法度，又不合乎禮制，就是亂政。亂政屢次出現(xiàn)，就會導(dǎo)致衰敗。因此，春蒐、夏苗、秋狝、冬狩，都是在農(nóng)閑時間來講習(xí)武事的。（如果）鳥獸的肉不能用于祭祀，（它們的）皮革、齒牙、骨角、毛羽不能用于制作軍械，國君就不去獵取，這是自古以來的制度。至于那些山林川澤中的物產(chǎn)資源，是日用器物的材料，那是賤吏要做的事情，也是官員的管理職責(zé)，不是國君所要親自過問的。”魯隱公說：“我是要去巡視邊境?！庇谑乔巴囊兀谀抢镪愒O(shè)捕魚的器具，觀看捕魚。臧僖伯托病，沒有隨從前往。史官記載說：“魯隱公在棠邑陳設(shè)捕魚器具?！边@是由于魯隱公這一行動不合禮法，并且譏諷他跑到遠(yuǎn)離國都的棠邑去。材料二：游賞宴集的歡樂，是君主所喜歡的；進(jìn)言諫諍的直切，是君主所不高興的。用他不高興的事來剝奪他喜歡的事，這正是臣子進(jìn)諫時每每擔(dān)心諫言難以被采納的原因之所在啊。那么，該如何做才合乎進(jìn)諫的要義呢？回答說：進(jìn)諫的要義，與其讓君主畏懼自己的進(jìn)言，不如讓君主相信自己的進(jìn)言；與其讓君主相信自己的進(jìn)言，不如讓君主高興于自己的進(jìn)言，用禍患來警戒，這是令君主畏懼進(jìn)言的原因；用道理來分析，這是令君主相信進(jìn)言的原因；用真誠之心來開悟，這是令君主高興聽到進(jìn)言的原因。（張權(quán)輿）拿天寶之亂舉例，卻并不能中止唐敬宗的驪山溫泉之行；（韓愈）拿臺城之圍舉例，卻并不能消除唐憲宗迎佛骨入禁中的糊涂。（這）難道不是只用禍患來警戒君主（而令他畏懼），而不曾用道理來分析（而令他相信）嗎？（曹劌）申明朝見會盟的禮儀，卻并不能阻止魯莊公去齊國觀看社祭；（伶州鳩）辨析樂律的根本，卻并不能讓周景王停止鑄造大鐘。（這）難道不是只用道理來說教，而未能使君主在內(nèi)心真正開悟嗎？因為禍患固然能使人畏懼，但遇上驕橫傲慢而無所畏懼的君主，那么我的進(jìn)言就無能為力了；道理固然能使人信服，但遇上昏聵糊涂而不愿相信的君主，那么我的進(jìn)言就無能為力了，臧僖伯諫勸魯隱公，先申明不軌不物的禍患，后分析田獵治兵的道理，他的進(jìn)言深刻懇切、顯著明白，能使人畏懼，能使人相信，然而終究不能讓隱公掉轉(zhuǎn)前往棠邑觀看捕魚的車轅，大概是沒能使國君從內(nèi)心開悟吧。隱公那時的心思，正沉溺于觀看捕魚的快樂之中，即使有天大的禍患也沒時間顧及，即使有通透的道理也沒時間聽信。臧僖伯沒能開悟隱公之心，卻只想著剝奪他的快樂，（這）也太背離根本了啊，我試著這樣論斷：君主游賞宴樂，畏懼臣下進(jìn)言而停止的，這只是不敢做而已，而并不知道它不應(yīng)當(dāng)做；聽取臣下進(jìn)言而停止的，（只是）知道它不應(yīng)當(dāng)做，而并不知道它不值得去做。只有內(nèi)心恍然開悟，這樣之后才知道它不值得去做；知道它不值得去做，即使（旁人）鼓勵他去做，也不會做??！15.A?！窘馕觥俊傲鵂I”非“柳樹掩映的軍營”，乃是引用西漢周亞夫屯軍細(xì)柳營的典故，烘托諸葛亮統(tǒng)帥的蜀軍聲勢浩大，銳不可當(dāng)。16.參考答案:①“誚之比于痛罵”即譏諷之情含而不露，但其能收到比痛罵更強(qiáng)烈的表達(dá)效果。(1分)②頸聯(lián)：蜀國臥龍諸葛亮竭智盡忠，開導(dǎo)規(guī)勸后主劉禪，卻終究無法使昏庸的劉禪醒悟過來，統(tǒng)一大業(yè)終究難以完成，(1分)含蓄地表達(dá)了對后主的批判與無奈之情。(1分)

③尾聯(lián)：諸葛亮被供在廟堂，雖有象床寶帳，但不能說話了，其后的譙周就成了“老臣”，(1分)詩人把譙周誤國降魏和諸葛亮匡世扶主作對比，(