班級行為文化建設

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班級文化建設的思路和舉措

山東省萊西市城關學校呂希英

郵編：266600電話/p>

班級文化是班級師生共同制造的精神財寶，是校內文化的重要組成部分，也是形成分散力和良好班風的必要條件。良好的班級文化建設不但能有效調動同學的學習與實踐的愛好，更重要的能使同學形成良好的品德，塑造樂觀向上的班級精神，促進同學健康成長。結合多年班級管理工作的閱歷，談一談自己對班級文化建設的一些熟悉。

一、班級文化的意義及特點

班級文化，是指班級成員在班主任老師引導下，朝著班級目標邁進過程中所形成的被班級多數成員所共同遵循的基本信念、價值標準和行為規(guī)范。班級文化的特點可以概述為以下幾點：

1、整體性。從范圍上看，班級文化涉及到班級生活的每個方面，包括物質的自然環(huán)境、精神文化環(huán)境、課程的意識形態(tài)選擇、老師人格和訓練行為、學習氣氛、班集體建設等等，范圍廣泛，形式多樣。從目的上看，它影響著同學非認知心理的形成和進展，也影響著同學認知心理的進展，旨在培育完整的人的共性。

2、依附性。班級文化有其客觀的載體，需要借助于某種客體才能傳遞它蘊含的內容，才能發(fā)揮其功能。班級文化的載體主要是詳細的人、事、物。例如老師、班級物質環(huán)境、心理氛圍、班級組織結構等等。班主任的訓練意向正是隨著這些不同的載體，悄然注入同學的心靈中，并且不斷地沉積下來，形成相應的心理結構。

3、潛隱性。班級文化一般不是直接而公開地向同學施教，而是以隱藏的方式，把有關道德的、認知的、審美的、人際的等閱歷滲透到詳細的訓練活動過程中。

4、易接受性。班級文化對同學的影響，是他們不易感受到的，因而是自覺自愿的是簡單接受的。

5、穩(wěn)定性。班級文化，一方面，作為其載體的班級物質環(huán)境、班風等，在肯定時期內是穩(wěn)定的、長久的；另一方面，同學長期在班級文化的熏陶下，往往形成某些穩(wěn)定的共性心理品質，能長久地伴隨人的一生。

二、班級文化的層次結構

一般來說，班級文化可分解為外、中、內三個層面：

一是外顯的器物層。即班級所在的空間環(huán)境——教室，一個辦法較高的教室布置，對同學是一種莫大的激勵。

二是中間的制度層。即班級的各種規(guī)章制度。班級是靠一系列的規(guī)章制度等

正式規(guī)范來約束同學行為的，沒有明確而嚴格的規(guī)章，就難以形成良好的班風，更無班級文化可言。

三是內含的觀念層。即全班的師生在共同生活中締造的思想觀念價值取向、行為方式、班風等。班級文化就是利用輿論手段對班級文化主體施加“定向”影響，是全班同學所共有的信念、觀念、態(tài)度及行為方式的復合體。

三、營造班級文化的措施

班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。班級物質文化，對同學具有潛移默化的訓練影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

（一）班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環(huán)境建設。班級文化對教室布置的要求不僅要有反映班級特點的懸掛物、展現物，要緊的是教室內在的環(huán)境條件和衛(wèi)生狀況，這些“無言之教”最能體現班級文化的質量。事實上，教室的每扇玻璃，每張桌椅，包括衛(wèi)生角的掃帚都會說話。在教室的左右兩側墻壁上張掛幾幅名人名言，教室后面張掛著獎狀、錦旗，并開拓一個學習園地，在教室前方建立一個圖書角等等，這樣教室文化建設的功能就呈現出來了。

（二）班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值推斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。

1、培育班級的分散力和集體榮譽感。

班級的向心力的形成是一股強大的無形力氣，會對每一個同學的個體進展起著巨大的潛移默化的訓練、激勵和制約作用。

首先，開展豐富多彩的活動是班級的分散力的形成的主要形式。通過組織開展各式內容廣泛，形式多樣的活動，要求同學盡自己所能，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。通過活動，增進了同學之間的友情，為形成班級分散力搭建了橋梁，又使師生心情愉悅，對班級產生了驕傲感、責任感和集體榮譽感。

其次，在班級管理中，知人善任，激發(fā)每個同學的學習和工作熱忱，組織團結、樂觀、奮勉向上的班干部隊伍，增加班級分散力。事實證明，較高的班干部隊伍的整體實力，使同學之間的關系更加團結，更能調動同學們的樂觀性，從而增加班級的分散力。

2、培育同學如何做人

訓練的根本功能是促進人的成長和全面進展，只有培育同學的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的幻想和激情，才是訓練的成就。

注意同學責任感的培育。班主任的“言傳身教”是培育同學責任感的有效手

段。班主任是同學的楷模，言談舉止對同學具的很大的感染力，班主任嚴格要求自己以身作則，領先垂范，要求同學做到的自己首先做到。例如，我要求每一位同學擔負起保持教室衛(wèi)生清潔的責任，所以無論是在教室里還是在校內里看到紙屑我都會彎腰撿起；為了節(jié)省，我準時關閉教室的燈，順手擰緊還滴水的水龍頭??如此這般的耳聞目染，慢慢地培育同學的責任感。

在建設班級精神文化時還要注意誠信訓練。誠信訓練的有效性在于榜樣作用，班主任的行為就是同學最重要的榜樣之一，所以在班級管理中決不能因為考慮班級可以獲得高的考評分數而掩蓋班級問題，決不因為學校要檢查工作就仔細完成，不檢查的工作就馬馬虎虎。

3、培育創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力?！卑l(fā)掘同學的制造潛能，培育創(chuàng)新型人才，班級管理是一個特別重要的方面。雖然每個同學制造力量的凹凸、表現形式、顯露的早晚等各不相同，但我深知每一個同學都是一幅生動的畫卷，老師要關注同學成長與進展的每一點進步，關心同學發(fā)覺自己、確定自己。

（三）班級制度文化建設

“沒有法規(guī)，不成方圓”，依據校紀校規(guī)，結合班級的實際狀況，經過大家的爭論之后我們制定了學習、紀律、衛(wèi)生、班風四大標準，并且輔之以品德考核暨紀律量化標準，使對同學日常行為規(guī)范的評價規(guī)范化、詳細化和制度化。有了制度保障，班級在各個方面都有了很