2015高考試題-語文（浙江卷）解析版

2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)

語文試題

一、語言文字運(yùn)用

1.下列詞語中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一項是()

A.糾葛(g6)瓜蔓(mdn)牛皮癬(xudn)為(wOi)虎作保

B..(q論)意覬(ji)覦蒙(mSng)蒙亮酒(zhi)掌而談

C.珞(chdn)媚壓軸(zh6u)一溜(lift)煙間不容發(fā)(RD

D.豆.(chi).(zhen)言札(zhd)馬路門揖(yi)盜

【答案】3

【解析】

試題分析：本題重點(diǎn)考查考生正確識記現(xiàn)代漢語普通話字音的能力，涉及多音字、同音異形字、易錯字氈

讀音.A項，瓜蔓v.'an,C項；壓軸zhdu；D項，軋ya馬路.

【考點(diǎn)定位】識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音.能力層級為識記A.

【名師點(diǎn)睛】本題考查字音.準(zhǔn)確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普通

話讀音不一致的字音，關(guān)腱在于把詞語的形音義結(jié)合起來，音隨形或義變.

一個漢字有？個或2個以上的讀音.不同的讀音表義不同，用法不同，詞性往往也不同，可以根據(jù)意思身

記住不同的音節(jié).

2.下列各句中，沒有錯別字的一項是()

A.風(fēng)電屬于綠色清潔能源，行業(yè)主管部門和相關(guān)企業(yè)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該把握機(jī)

遇，發(fā)揮我們幅原遼闊、風(fēng)能資源豐富的優(yōu)勢，大力發(fā)展風(fēng)電。

B.許多造詣遠(yuǎn)不能與他媲美的人早已聲名雀起，他卻仍然不急不躁，保持著藝術(shù)

家應(yīng)有的淡泊與執(zhí)著，相信自己終究會躋身真正的大師行列。

C.為了抑制城市機(jī)動車數(shù)量的快速膨脹，某市實(shí)施限牌新政，規(guī)定參與搖號競價

的申請人必須持有駕照，這一門檻絆住了7萬多人。

D.活根吸水與花莖泡水養(yǎng)出來的花，乍看似無二致，但一段時間后命運(yùn)迥異：一

個讓你忍不住精心澆灌，另一個新鮮過后被棄若蔽屣。

【答案】C

【解析】

試題分析：此題考查字形的識記能力.解答此題，可用比較排除法0A項，“幅原遼闊”應(yīng)該是"

闊”；3項，“聲名雀起”應(yīng)該是“聲名鵲起”；D項，“棄若蔽屣”應(yīng)該是“棄若敝屣”.

【考點(diǎn)定位】識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字.能力層級為識記A.

【名師點(diǎn)睛】本題考查的是字形，識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范字的字形，是我們學(xué)習(xí)語文的基砒

要注意形似字和同音字，牢固記憶字形。在理解句意的基礎(chǔ)上，可以先排除固定

詞語、常用詞語，然后，

結(jié)合詞語意思來辨別詞語搭配是否正確。本題的這幾項錯誤都是成語的誤寫，可

根據(jù)詞義定形。

3.下列各句中，加點(diǎn)的詞語運(yùn)用不正確的一項是()

A.在席卷全球的金融危機(jī)中，連那些科班出身的經(jīng)濟(jì)學(xué)博士都被趕出華爾街，到

地鐵賣熱狗去了，何因他這個半路出家的？

B.在外打拼數(shù)十年后，他回到家鄉(xiāng)，用省吃儉用的結(jié)余捐建了一所希望小學(xué)，為

發(fā)展當(dāng)?shù)氐慕逃聵I(yè)奉獻(xiàn)了圈圈愛心。

C.長期以來，殺蟲劑、除草劑、增效劑等各種農(nóng)藥所導(dǎo)致的污染，嚴(yán)重侵害著與

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民君偈相關(guān)的城市環(huán)境與市民生活。

D.在熱心公益尊然感風(fēng)的今天，百名青年在某市首屆成人禮活動中，以無償獻(xiàn)血

作為自己成長額見證，體現(xiàn)了當(dāng)代青年的責(zé)任感。

【答案】3

【解析】

試題分析：此類題要在理解句意的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境及詞語的意思來辨識，然后做出判斷.A項，何

況，是指用反問的語氣表達(dá)更進(jìn)一層的意思，根據(jù)句意判斷，庾用正確；3項，結(jié)余，指結(jié)算后的剩余，該

詞不能指節(jié)約下來的東西，C項，息息相關(guān)，形容彼此的關(guān)系非常密切，符合句意，。項，蔚然成風(fēng)，指一

件事情逐漸發(fā)展盛行，形成一種良好風(fēng)氣.使用正確.

【考點(diǎn)定位】正確使用詞語(包括熟語).能力層級為表達(dá)運(yùn)用H.

【名師點(diǎn)睛】該題主要考查學(xué)生對“正確使用詞語、熟語”等考點(diǎn)的理解.“正確使用詞語”主要是就詞

語在語境中的意義和作用而言的.這就要求考生必須首先能準(zhǔn)確理解詞語的意義.注意詞語的感情色彩、

語體色彩、詞語的適用時象等.我們可以用排除法，迅速的選出正確選項.

4.下列各句中，沒有語病的一項是

A.只有當(dāng)促進(jìn)藝術(shù)電影繁榮成為社會共識，從源頭的創(chuàng)作方到受眾方的各環(huán)節(jié)都

得到強(qiáng)有力的支持，藝術(shù)電影才能真正實(shí)現(xiàn)飛躍。

B.據(jù)說當(dāng)年徽州男人大多外出經(jīng)商，家中皆是婦孺及孩童，為了安全，徽州的古

村落老宅子大多為高墻深院、重門窄窗的建筑。

C.工作之余，大家閑談話題脫不開子女教育、住房大小、職務(wù)升遷，也照樣脫不

開為飯菜咸淡、暖氣冷熱、物價高低吐槽發(fā)聲。

D.我國重新修訂《食品安全法》，目的是用更嚴(yán)格的監(jiān)管、更嚴(yán)厲的處罰、更嚴(yán)

肅的問責(zé)，切實(shí)保障“舌尖上的安全”，被稱為“最嚴(yán)食品安全法”。

【答案】A

【解析】

試題分析：本題考查語病辨析，要了解常見的語病類型，并能對句子作語法分析。

B項，“婦孺及孩童”語

意重復(fù)，“孺”，小孩，可去掉“及孩童”；C項，成分殘缺，“脫不開”后面

少賓語的中心詞，可在句末

加上“的問題”；D項，前后主語不一致，在“被稱為”前加上“這部法律”。

【考點(diǎn)定位】辨析并修改病句。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。

【名師點(diǎn)睛】本題考查語病辨析，此類題目要在理解句意的基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析病

句的類型，如語序不當(dāng)、

搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯等，并識記一些常

見的語病規(guī)律，如看到“能

否”“是否”就要考慮是不是兩面對一面，開頭是介詞的很可能缺少主語等，能

迅速對句子作出判斷。

5.填入下面空缺處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

我需要清靜……最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐，o雨季來時上

面長了些綠絨似地苔類。雨季一過，苔已干枯了，在一片未干枯苔上正開著小小藍(lán)花白花，

有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬。

A.陽光和雨露把這石頭漂白磨光了B.這石頭被陽光和雨露漂白磨光了

C.陽光和雨露已把這石頭漂白磨光了的D.這石頭是被陽光和雨露漂白磨光了的

【答案】D

【解析】

試題分析：根據(jù)橫線后的句子“雨季來時上面長了些綠絨似地苔類”判斷，橫線處主語應(yīng)該是“石頭

排除A項和C項；根據(jù)橫線前“最好去處是到個廟宇前小河旁邊大石頭上坐坐”，橫線處應(yīng)該是對

頭”的解釋說明，如果選3項，好像意思還沒說完，而橫線后是句號，所以選。項更準(zhǔn)確.

【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動.能力層級為表達(dá)運(yùn)用E.

【名師點(diǎn)睛】該題考查學(xué)生對“語言表達(dá)的連貫”考點(diǎn)的理解.此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基砒

結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷?必要的時候還可借助

符號，可用排除法.

6.古人有名有字。名與字意義上往往有聯(lián)系，或同義，或相關(guān)，如岳飛字鵬舉,

意思是鰻鵬高飛。給下面

的人名取字，并說明字與名的意義關(guān)聯(lián)。（各不超過25字）（4分）

（1）陳璋，字口口。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□（2分）

（2）孫冠群，字口□。說明：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□（2分）

【答案】（D示例：玉成“璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成.

（2）示例：謙之“冠群”意為出類拔萃，字“謙之”，以謙虛戒之.

【解析】

試題分析：作答本題首先參考例句分析的內(nèi)容，然后根據(jù)名與字的意義進(jìn)行分析.可從字的構(gòu)成入手

玉成“璋”,字“玉成”，表示玉汝于成；還可從詞義入手，如“冠群”，可理解為在一群人里是用

意為出類拔萃，為了防止驕傲，要謙虛，可以謙虛戒之，字“謙之”.

【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動.能力層級為表達(dá)運(yùn)用已

【名師點(diǎn)睛】本題考查語言表達(dá)綜合運(yùn)用.作答本題需要有一定的文化常識，古人取字號是為了表題

期待和精神追求，是中國獨(dú)特的語言文化現(xiàn)冢，很有講究，命字方法主要有幾個原則：①同義反復(fù).

原名平，字原，廣平為原；諸葛亮字孔明，陶淵明字元高，周喻字公理，文天祥字景瑞，都屬此類.

義相對.晉大夫趙衰（減少意）字子馀（噌多）.曾點(diǎn)（小黑也）字子皙，色白也.朱喜（火亮）與

（昏暗）等.③連義推想.趙云宇子龍，云從龍；岳飛字鵬舉，鵬起而飛；蘇軾字子瞻，“軾”字F

是指車子前面供人憑倚的橫木，“子”系夫子自稱，憑欄而望稱之為“瞻”。可

根據(jù)以上知識作參考。

7.閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。（5分）

（1）給圖表擬一個標(biāo)題。（不超過25字）（2分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

（2）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。（不超過40字）（3分）

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□CD

□□□□□

【答案】

(1)示例?年浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率比較

(2)①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；③浙江人要重視圖書閱讀.

【解析】

試題分析?(1)首先，仔細(xì)閱讀圖表上的文字，最下方有“全國和浙江”，右下角是時間＞，

數(shù)字顯示是浙江省與全國圖書報刊及綜合閱讀率，根據(jù)這些內(nèi)容可擬出標(biāo)題.

(2)根據(jù)數(shù)字的對比，可得出結(jié)論①浙江報刊及綜合閱讀率高于全國水平；②圖書閱讀率低于全國水平；

然后再根據(jù)結(jié)論給浙江提出一個合理化建議即可.

【考點(diǎn)定位】語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動.能力層級為表達(dá)運(yùn)用Z.

【名師點(diǎn)睛】這是一道圖表類的圖文轉(zhuǎn)換題.第一、整體■認(rèn)讀圖表內(nèi)容.關(guān)注圖表題目、表頭，把握圖表

大主題或方向.柱狀、餅式圖要抓住各要素的比例分配及變化情況，第二、歸納認(rèn)讀結(jié)果，注意：①重

視數(shù)據(jù)變化.數(shù)據(jù)的變化往往說明了某項問題，這可能正是圖標(biāo)的關(guān)隧處，也是得到觀點(diǎn)的源頭.②注意

圖表細(xì)節(jié).圖表下“注”等細(xì)節(jié)起提示作用.

二、現(xiàn)代文閱讀(共29分，其中選擇題每小題3分)

(一)閱讀下面的文字，完成8-10題。(9分)

內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也

就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語

中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。

它是一種動態(tài)的。轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少

是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以

后(這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)和位置。

這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個

問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言

語單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，

當(dāng)一種思維“不再進(jìn)入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思

維向言語的過渡并非易事。

思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的

思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目

(item)分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一

切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時

間才能將一個思內(nèi)部言語并不是外部言語的內(nèi)在方面——它本身是一種功能。它仍然是一

種言語，也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而

在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了。內(nèi)部言語在很大程度上是用純粹的意

義來思維的。它是一種動態(tài)的。轉(zhuǎn)移的、不穩(wěn)定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和

思維或多或少是穩(wěn)定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的

下一個層面以后(這是一個比內(nèi)部言語更加內(nèi)在的層面)，才能理解言語思維的真正性質(zhì)

和位置。

這個層面就是思維本身。每種思維都創(chuàng)造了一種聯(lián)結(jié)，完成了一種功能，解決了一個

問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言

語單位之間也不存在刻板的一致性。當(dāng)一種思維過程流產(chǎn)時——如陀思妥耶夫斯基指出的，

當(dāng)一種思維''不再進(jìn)入詞語”時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結(jié)構(gòu)。因此，從思

維向言語的過渡并非易事。

思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所組成。當(dāng)我想與別人交流下面的

思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍(lán)襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目

(item)分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍(lán)顏色、他的奔跑、不穿鞋子等。我把所有這一

切在一次思維中構(gòu)想出來，但是表述時卻用分別開的詞語。一個講話者往往要花幾分鐘時

間才能將一個思想展現(xiàn)出來，在講話者的心中，整個思維是立刻呈現(xiàn)的，但是在言語中，

它必須一個項目一個項目地相繼展開來，我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點(diǎn)。

由于思維在言語中沒有它的自動對應(yīng)物，因此從思維向言語的過渡必須通過意義。在我們

的言語中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺詞。由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，

因此始終存在思維不可表達(dá)的悲哀。

內(nèi)心將如何表達(dá)它自己？

他人將如何理解？

心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不

可能的。交流只能用迂回的方式才能達(dá)到。

8.下列對文中“內(nèi)部言語”的理解，不正確的一項是()

A.內(nèi)部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內(nèi)在方面。

B.與外部言語一樣，內(nèi)部言語中的思維也與詞語有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

C.內(nèi)部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。

D.內(nèi)部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)的。

9.下列說法符合原文意思的一項是。

A.作為比內(nèi)部語言更內(nèi)在的層面的思維，在文中實(shí)際上就是“言語思維”。

B.如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣詞的雨點(diǎn)落下。

C.每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。

D.言語表述時需要一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯(lián)系起來。

10.在文章末尾，作者認(rèn)為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可

能的”，為什么？根據(jù)文本內(nèi)容說明理由。

【答案】

8.A

9.D

10.（3分）

①心靈（思維）的交流，需要借助言語之類的中介.

②思維并不總是表達(dá)為言語.

③言語不能完備地表達(dá)思維.

【解析】

S.試題分析：A“內(nèi)部言語功能與外部言語相對“錯誤，文中第一段說“內(nèi)部言語并不是外部言語￡

方面——它本身是一種功能”，選項妄加猜測.3項在第一段，是“也就是說，與詞語相聯(lián)結(jié)的思維

外部言語中，思維是由詞來體現(xiàn)的，而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”這兩句正

括.C項也在第一段，是“而在內(nèi)部言語中，隨著詞語產(chǎn)生思維，詞語就消亡了”“內(nèi)部言語在很大，

是用純粹的意義來思維的''這兩句話的概括.D項在第一段，是“它本身是一種功能內(nèi)部言語左

程度上是用純粹的意義來思維的”這兩句話的概括.

【考點(diǎn)定位】理解文中重要概念的含義.能力層級為理解3.

【名師點(diǎn)睛】這是一道理解概念含義的題目，答題時注意分清概念的內(nèi)涵和外延，錯誤設(shè)置一般為&

間、混淆范圍，強(qiáng)拉英國、曲解文意，偷換概念等，此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核.命題的手昌

編文章的表述和概括文章的內(nèi)容，概括文章的內(nèi)容較難，此題的選項A就是概括的基礎(chǔ)上命制的選J

9.試題分析：A項文中原句是“只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這是一個比內(nèi)部言語更:

的層面）”，可見“比內(nèi)部語言更內(nèi)在的層面的思維”只是“言語思維”的一方面，選項以偏概全,

文意.3"終究都會變成一陣詞的雨點(diǎn)落下”錯誤，文中原句是“在我們的言語中，始終存在著隱蔽出

即潛臺詞.由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達(dá)的悲哀”，選項L

全.C項“每種思維都不是彼此獨(dú)立的單位”錯誤，文本第三段說“思維并不是由彼此獨(dú)立的單位所名

這是兩個概念，選項偷換概念.

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度.能力層級為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】這是一道概括作者的觀點(diǎn)的題目，主要的錯誤設(shè)置是曲解文意、以偏概全、偷換概念，A項

考查的是第一段的內(nèi)容，以偏概全，曲解文意；3項是對第三段的理解和分析概括，以漏概全；C項考查占

是第一段，偷換概念，選項說的是“思維不是獨(dú)立的單位”，而文中說的卻是思維組成的單位.

10.試題分析：首先理解這句話的含義，然后到文中篩選相關(guān)的信息，最后進(jìn)行概括.題干說“心靈和心

靈之間的直接交流在心理上也是不可能的”，這是篩選信息的依據(jù)，這句話中說的是“直接交流”，而直

接交流的手段是言語，學(xué)生篩選的目標(biāo)應(yīng)是思維和言語之間所存在的問題.

【考點(diǎn)定位】篩選并整合文中的信息；體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù).能力層坦為

鑒賞評價D.

【名師點(diǎn)睛】這是一道概括文意的題目，而概括的前提應(yīng)先理解題干中的這句話，這就給試題噌加了一定

的難度.同時本文的內(nèi)容比較抽象，并非實(shí)實(shí)在在的東西，這給學(xué)生解答問題造成又一個干擾.要想順利

解答本題，一定要耐下心來慢慢品味、辨析.

（二）閱讀下列文字，完成11--15題

撿爛紙的老頭

汪曾祺

烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回

民館子，地方不小，東西實(shí)惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較

貴一點(diǎn)是黃嫻羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個深

深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸

子，它似蜜……主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn)；賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣

麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅

香撲鼻，很誘人。

烤肉劉的買賣不錯，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個小工廠，廠里

沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個（半斤），

一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車

間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要

點(diǎn)兒什么。有一個文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會計，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人

說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”都扔在這兒。有一個煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動，手

指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們

自己坐的髡子搬出一張來，把他安排在一個香兄里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，任燒餅，

二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老

主顧。還有一些流動客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，

男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。

有一個人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認(rèn)識他，是個撿爛紙

的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不

清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾？七十幾？一嘴牙七長八短，

殘缺不全。你吃點(diǎn)兒軟和的花卷、面條，不好么？不，他總是要三個燒餅，歪著腦袋努力

地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個別人用過的碗，自言自語（他可不在乎這個）：“跟

他們尋一口面湯?！焙攘嗣鏈骸盎匾??！睕]人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。

一天，他和幾個小伙子一桌，一個小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多

了心：“你說誰哪？”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來！出來！”

這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了

人家的買賣?！俺鰜?！出來！”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架？這么個糟

老頭子？這老頭可真是糟，從里槽到外。這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)

把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。

這么個糟老頭子想打架，是真的嗎？他會打架嗎？年輕的時候打過架嗎？看樣子，他

沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪！他這是干什么？虛張聲勢？也說不上，無聲勢可言。

沒有人把他當(dāng)一回事。

沒人理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下

來——本來也沒有多大情緒。“跟他們尋口湯去?！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾姡　?/p>

有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底

下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。

他攢下這些錢干什么？

11.概括第三段所描寫人物的形象特點(diǎn)。

12.作者在第四段中通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為，這樣寫有什么效果？

13.賞析文中劃橫線部分。

14.本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？

15.你認(rèn)為作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意。

t答案】

11.（2分）①老丑；②逾遢；③怪異

12.（4分）

①表現(xiàn)了其他顧客時“老頭”的驚訝、懷疑和鄙夷的情感態(tài)度.

②把讀者弓I入情境，增強(qiáng)現(xiàn)場感、真實(shí)感.

13.（4分）

①運(yùn)用神態(tài)、動作和語言等多種描寫手法，揭示了“老頭”從慍怒失意到自我寬慰的情緒變化，描寫

生動，富有我劇效果.

②交代“打架”事件的結(jié)局；“老頭”的行為、情緒、言語恢復(fù)故態(tài)，與之前的叫陣形成對照，也與

的慣常言行呼應(yīng)，強(qiáng)化了人物的性格特征.

14.（5分）

①開頭以繁筆設(shè)置故事場景，營造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場作了鋪墊.

②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡莖收束全文，留下懸念與想?？臻g.

③開頭與結(jié)尾整簡反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁至舒緩，簡至急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇.

15.（5分）

①作者刻畫這個“老頭”，意在揭示：即使是看似微賤、遭人輕視的小人物，也有豐富、復(fù)雜的內(nèi)心

和自己的尊嚴(yán).

②作者以深切的人文關(guān)懷，呼換人們關(guān)注那些處于生活底層和社會邊緣的小人物，給予他們更多同憎

解和尊重.

【解析】

11.試題分析：第三段用白描手法從幾個角度來描寫“老頭”這一人物形冢，先寫其衣著，狀其臟，

再寫肖像，一顯其老，二突其丑；最后再寫其動作行為與語言，表其怪異.根據(jù)題干找到區(qū)間后，f

一下層次，也就是從哪幾個方面來描寫，像這樣的分析，準(zhǔn)確度高，也不易弄丟要點(diǎn)，概括不全.解

題，一是注意題干中的“人物形象特點(diǎn)“，而不是性格特點(diǎn)；二是注意對人物的描寫方法，外貌描寫

節(jié)描寫、語言描寫等，可抓住這些歸納概括.同時提醒大家，閱讀時，還是要養(yǎng)成習(xí)慣，標(biāo)節(jié)圈畫，

做題很有幫助.

【考點(diǎn)定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)卷力.能力層級為鑒賞評價D.

【名師點(diǎn)睹】本題題干簡潔明了，答題的內(nèi)容是人物形象特點(diǎn)，答題的形式是概括，答題的區(qū)間是5

三段，短矩一句話，就給考生帶來這幾點(diǎn)提示或要求.再者，從題干中可以看出，本題又與一般常知

查不同，那就是常規(guī)的考法，常常是立足于小說的全篇，而本題就是著眼于小說的第三段.當(dāng)然，運(yùn)

也是由試題的材料的特點(diǎn)所決定.說到底，那是試題材料選得好.最后，如果把五個題目放在一起寵

由人物形象一一人物描寫方法一一，情節(jié)安排一一人物意義，是一個完美的邏輯解接.這也表明，命同

思維是清晰的，思維是嚴(yán)密的，考什么，不考什么，怎么考，都有自己的思維認(rèn)知.

12.試題分析：這是道作用類的題目，其基本思路是從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)這兩個層面來考慮問題.對此，E

本的第四自然段找到哪些是虛擬旁觀者說的話，然后再看虛擬的旁觀者評說了哪些內(nèi)容，“打架？運(yùn)

糟老頭子？這老頭可真是糟，從里糟到外.這幾個小伙子，隨便哪一個，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下.”

話，兩個層次，一是驚訝與懷疑，二是看不起，鄙視.解答本題，組織答案時，首先要答出這兩點(diǎn)W

后再考慮這些評說與“老頭”、故事情節(jié)有什么關(guān)聯(lián)，在這里要注意的是，是虛擬.的旁觀者，也要當(dāng)

說的一個見證者似的人物.這樣解答問題可能更準(zhǔn)確些.

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題.能力層級為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本題通過考查小說第四自然段通過虛擬的旁觀者來評說老頭的行為這樣寫有什么效果，

查小說中次要人物的作用.這虛擬的旁觀者在文中的評說內(nèi)容雖不多，但代表是人們對這個“撿爛紀(jì)

頭”的看法態(tài)度，也預(yù)設(shè)了這個“撿爛紙的老頭”的人物結(jié)局與命運(yùn).本題看似藺單，但回答還是毛

的難度，一是虛擬旁現(xiàn)者評說內(nèi)容的查找，二是對旁觀者評說內(nèi)容的理解與分析，都有一些難度.總

要想答好不容易.

13.試題分析：賞析類題的解答，首先是要準(zhǔn)確判斷出所給材料運(yùn)用的表現(xiàn)手法，

然后就是要分析表達(dá)效

果。不過解答題目，還是要有文體意識，這是篇小說，畫線的句子又是描寫人物

的，因此答題要注意幾個

指向：指向人物，要考慮的是描寫人物的方法，人物的性格；指向情節(jié)，要考慮

畫線的本身其實(shí)也是個情

節(jié)，這個情節(jié)本身寫出了什么，這個情節(jié)與上下情節(jié)有什么關(guān)聯(lián)，這就要考慮呼

應(yīng)、照應(yīng)、伏筆等。做題

還要注意，著眼于畫線，還要立足于上下文這個具體的語境。另外，還要注意畫

線句子的性質(zhì)，這樣答題

才能不錯不漏。

【考點(diǎn)定位】分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法.能力層級為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】通過文中的一個句子，來考查表現(xiàn)手法和表達(dá)效果，進(jìn)而領(lǐng)會人物形象及其描寫方法，

點(diǎn)出發(fā)，從小處著眼，這是本題的特點(diǎn).再從所給的答案來看，也很好地體現(xiàn)了文體意識，答案具體

表現(xiàn)手法，指向人物，指向小說的故事情節(jié)；從一般的答題思路來看，也指句子本身，指向結(jié)構(gòu).□

本題僅從一般的答題思路上去考慮，是不夠的.它要求考生要好好審審題干中“賞析”的字眼的含X

以，本題的考查還是著眼于考生能力的考查.

14.試題分析：本題有一定的難度，往往不知從何下手.答題時，還是先搞清楚開頭兩段與結(jié)尾兩國

的內(nèi)容.文章開頭兩段，占全篇一半的篇幅，以烤肉劉為中心，繪就了一幅市井圖.這是小說的壞援

主人公撿紙老頭就是在這市井圖畫中出場的.結(jié)尾兩段，作者用不到三行的文字，交待了老頭的死和

留下的巨款，市井生活濃墨重彩，老頭的死簡單交待，可見悲涼；死后留下巨款，作者以“他援下這

干什么？”為獨(dú)立段作結(jié)，引人深思，留下懸念與想像的空間.再者，這開頭的繁結(jié)尾的簡，突顯作

藝術(shù)匠心，這一壑一簡間也形成了對照，也深化了小說的主題.

【考點(diǎn)定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題.能力層級為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本文開頭兩段不遂其繁，結(jié)尾兩段不避其簡，命題者充分利用這篇小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并

引導(dǎo)考生對小說的要素、小說中的人物、小說情節(jié)和小說主題的分析理解和把握領(lǐng)會，體味作家的文

心與藝術(shù)魅力，可謂是一箭多雕.這個點(diǎn)抓得好，抓住了這篇小說閱讀的要害之處.但有點(diǎn)遺憾的是

給的答案，第二個要點(diǎn)，是幾個術(shù)語的堆砌，未免空洞，考慮也不周.小說開頭可以說是熱鬧的市丹

結(jié)尾是“撿爛紙的老頭”凄涼結(jié)局，這繁簡的對照中僅是為了反差巨大，制造結(jié)構(gòu)奇峻峭拔？作者為

以“他抵下這些錢干什么？”為獨(dú)立段作結(jié)，僅是為了留下懸念與想冢空間？本題的答案也應(yīng)該有，J

題層面的考慮.

15.試題分析：考慮好這樣幾個問題：“撿爛紙的老頭”的人物形象特點(diǎn)及性格特征是什么；作者對這4

“撿爛紙的老頭”的情感傾向是什么；“撿爛紙的老頭”這一人物有什么社會現(xiàn)實(shí)意義.回答好這幾個位

題，答案也就有了.“撿爛紙的老頭”在濃厚的市井氛圍中出場，作者用白描的手法，就勾勒出一個老王

避遢、怪異的“撿爛紙的老頭”形象，為了自己的尊嚴(yán)，向人叫陣；人們看不起他，鄙視他，最后留下巨

款悄無聲息地死去.“他抵下這些錢干什么？”不管這答案是什么，部無關(guān)緊要，但它最起碼能說明“指

爛紙的老頭”也有自己的打算，有自己夢想和世界.作者對這一小人物的死、不人物的命運(yùn)是同情的，庠

“他魔下這些錢干什么？”引起人們的思考，是不是在弓I導(dǎo)人們對老頭的認(rèn)識與思考？

【考點(diǎn)定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神.能力層級為探究三

【名師點(diǎn)睛】探究作者刻畫“撿爛紙的老頭”這一人物有什么用意，這是個常規(guī)性的題目.但這一題，題

干雖然指向于人物，還是要透過人物形象的理解，去把握這篇小說的主題.命題者還是想讓考生真正理筋

小說中作者刻畫的“撿爛紙的老頭”這一人物形冢，真正領(lǐng)會這篇小說的主旨，這應(yīng)是考生閱讀能力的重

要體現(xiàn).但回答起來還是有一定難度，這是一個小人物，不是高富帥，也不是高大尚，命題者潛意識里也

有喚起對弱勢群體關(guān)注的理念.人物形象一一用意，本身就蘊(yùn)含思維的過程,所以，本題也能體現(xiàn)考生任

邏輯思維能力.

三、古詩文閱讀

(-)閱讀下列文言文，回答16-20題

太平州學(xué)記

宋張孝祥

學(xué)，古也。廟于學(xué)以祀孔子，后世之制也。閣于學(xué)以藏天子之書，古今之通義，臣子

之恭也。當(dāng)涂于江淮為名郡，有學(xué)也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，

坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯租來領(lǐng)太守事，于是方有水災(zāi)，盡壞堤防，民不粒食。

及冬，州有邊事，當(dāng)涂兵之沖，上下震搖。侯下車，救災(zāi)之政，備敵之略，皆有次敘。饑

者飽，壞者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于

學(xué)。侯語教授沈瀛日：“學(xué)如是！今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂

濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。

客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當(dāng)涂，昔之當(dāng)涂也，來為守者，孰不知學(xué)

之宜葺，而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不耨耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為

憂。王侯易民之憂,納之安樂之地，以其余力大新茲學(xué)，役不及民，頤指西辦。賢多不可

已也如是夫！”

客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之

明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強(qiáng)時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，

甲兵之不強(qiáng)，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：'無競維人。'謂予不信，請視新

夏四月既望，厲陽張某記。

【注】①當(dāng)涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯租，王柜，時為太平州知

州，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書帶袋。

16.對下列各句中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項是

A.坎兒置之屋壁坎：挖洞

B.當(dāng)涂兵之沖沖：突襲，沖擊

C.侯下半下車：讀到任

D.力不理耳瞻：足，狗

17.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

A.臣子之恭也將有以為電

B.及冬，則有邊事欲茍順?biāo)角?，則告訴不許

C.頤指而辦吾嘗踐畫望焉

D.賢年不可已也如是夫夫晉，何厭々有

18.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是

A.本文名為“學(xué)記”，卻略于州學(xué)本身的具體描述，將重心置于有救民興學(xué)之功

的王租，塑造了一位勤政崇學(xué)的地方官形象。

B.文中以“客”的口吻盛贊王柜賢于當(dāng)涂歷任長官，就是因?yàn)樗耪嬲J(rèn)識到修

葺州學(xué)的重要性，故能事濟(jì)而功成。

C.文末感嘆，自古以來天下之治亂強(qiáng)弱皆系于人，成事與否關(guān)鍵也在于人，太平

州得以重建就說明了這個道理。

D.文章語言質(zhì)樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠(yuǎn)，顯示出

宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點(diǎn)。

19.用“〃給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）

先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備。

20.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（7分）

（1）今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？

（2）始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分）

【答案】

16.B

17.C

18.B

19.（3分）

先是郡將欲樓居材既具侯命取以為閣辟其門而重之凡學(xué)之所宜有無一不備

20.（7分）

（1）現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？

（2）當(dāng)初王侯來時，百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患.

【解析】

16.試題分析：本題3項中，“當(dāng)涂兵之沖”結(jié)合語境來看，上文說邊境發(fā)生戰(zhàn)亂，下文的意思是士

內(nèi)上下驚恐，可推斷出這句話的意思是“當(dāng)涂是戰(zhàn)爭要沖”，“沖”意思是“要沖”.實(shí)詞題目近也

核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現(xiàn)通假字、古今異義、詞類活用等文言現(xiàn)象.答題的方法年

構(gòu)分析法語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定自

功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否.

【考點(diǎn)定位】理解常見文言實(shí)詞在文中的含義.能力層級為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言實(shí)詞在文中的含義”考點(diǎn)，屬于傳統(tǒng)

所選詞語皆是高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的常見常用實(shí)詞，難度適中，指向明確.選項設(shè)置合理，考生易牙

3項的“沖”，可聯(lián)系“首當(dāng)其沖”等詞語理解；A項“坎”在高中階段文言文閱讀中不常見，m

少誠傳》中有“坎垣人之，成者不知也“，“坎”是“挖洞”的意思，本題考生可直接將選項代回至

中，通過檢查會發(fā)現(xiàn)這個義項符合上下文語境，語意通順，是正確的；C項“下車”可聯(lián)系《張衡傳》

下車，治威嚴(yán)”，來理解；D項，“噓”，可聯(lián)系《孟子?梁惠王上》“此惟救死而不贍”來理解.

17.試題分析：C項，兩個“而”都表修飾；A項，前一個“也”表判斷，后一個"也''句末語氣助

感嘆；3項，第一個“則”，表順承，第二個“則”表轉(zhuǎn)折；D項，第一個“之”，用在主渭之間，】

子獨(dú)立性，第二個"之”，賓語前置的標(biāo)志.文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點(diǎn)，平時f

要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類.積累常考文言虛詞的意義和基本用法.另外君

多是多義的，具體解答時要根據(jù)它在句中的作用來確定它的詞義.

【考點(diǎn)定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法.能力層級為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言慮詞在文中的意義和用法”考點(diǎn)，3

統(tǒng)出題形式，每個選項分別選取文本內(nèi)句子和課文內(nèi)句子比較辨析，指向明確，難度適中.所選四，

“也”“則”“而”“之”是考綱規(guī)定的1$個虛字中使用頻率和考查頻率比較高的，所涉及義項和

也都是這些虛詞的基本意義和用法，解答時考生可先課內(nèi)后課外，通過課內(nèi)推斷課外，提高得分率.

18.試題分析：3項“他才真正認(rèn)識到修萱州學(xué)的重要性''曲解原文，原文“來為守者，孰不知學(xué):

而獨(dú)忘之者，豈真忘之哉？力不嬤耳！”是說來做太守的都知道應(yīng)該修萱州學(xué)，只是別人的力量不@

此類題目選擇肢中設(shè)錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強(qiáng)加因果（或因果倒置）、無中生有、Mil

將文中未然的信息說成必然等.解題時考生應(yīng)由準(zhǔn)題干，依文索義，正確分析.

【考點(diǎn)定位】分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度.能力層級為分析綜合C.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思，分析概括作者在二

觀點(diǎn)態(tài)度”考點(diǎn).常規(guī)題型，指向明確，難度適中.本題四個選項設(shè)置合理，A項側(cè)重對文章選材1

局的評價；3項、C項考查對文本內(nèi)容要點(diǎn)的概括；D項考查對文章語言特點(diǎn)、寫作技巧、作者觀點(diǎn)

分析和評價，考點(diǎn)比較全面.考生只要審準(zhǔn)題干，在原文中找到選項肢對應(yīng)信息，逐一排查就可得壬

答案.

19.試題分析，文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標(biāo)志，斷句時首先要仔細(xì)閱讀文段，把書

的基本意思，然后充分利用各種標(biāo)志詞及句式特點(diǎn)斷句.由文本可知，本題所給句子上文說的是王不

州學(xué)內(nèi)破敗的景象后要求重新翻建.再看畫線句子，“先是”“樓居""以為”"所宜有”“無一7

都是文言文閱讀中常見詞語，皆■可作為斷句的依據(jù)，而“閣”依據(jù)上文，可知指的是“藏書閣”，耳

文信息，可推斷出畫線部分的大致意思是，王柜命令把郡里準(zhǔn)備修建樓房的木料室來修藏書閣，又￡

門，把學(xué)校里應(yīng)有的設(shè)施都建設(shè)完備了，據(jù)此，考生就可以正確斷句了.

【考點(diǎn)定位】理解并翻釋文中的句子.能力層級為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點(diǎn)。

這類題目可以通過找名

詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞

（如句首語氣詞、句末語

氣詞、句首關(guān)聯(lián)詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭

（如對偶、反復(fù)之類），

找固定結(jié)構(gòu)（如“是以"、“以故”等），找對稱句式等方法作為斷句的依據(jù)來

正確解答。與往年一樣，

今年浙江卷斷句題仍是選取文言文閱讀文本中的句子，以主觀題的形式考查，考

向明確，難度適中。所選

句子中“先是”以為"“無一”都可以看作是固定結(jié)構(gòu)，可作為斷句標(biāo)志，句子

整體也易于理解，考生

只要在平時訓(xùn)練中注意積累，注意斷句規(guī)律的掌握就可以正確斷句。

20.試題分析：從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目通常會涉及對重點(diǎn)實(shí)詞、虛

詞的理解，對與現(xiàn)代漢語

不同的句式和用法的把握，對句意的整體理解和通順表達(dá)的能力。本題需要注意

的重點(diǎn)字詞有，（1）“略”，

大致；“孰”，什么，哪一個；“先于此”狀語后置，比這件事更優(yōu)先.（2）“之”，主謂之間，E

子獨(dú)立性；“以……為”，把……當(dāng)作；“已”，停止，消除；“兵”，戰(zhàn)爭。

【考點(diǎn)定位】理解并翻譯文中的句子.能力層級為理解B.

【名師點(diǎn)睛】本題屬“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點(diǎn).這類題目的解答方法

首先要回到句子所在的語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，

出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直深為主，

為輔.最后按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順.本題與往年相比，

沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力.考向明確，難度適中.所選句子涉

的實(shí)詞、慮詞、特殊句式，皆?是高中學(xué)段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)字詞，沒有出現(xiàn)復(fù)雜字詞，考生做好課內(nèi)知識

和遷移即可得分.

【參考釋文】

學(xué)校，自古就有.在學(xué)校里修建廟宇祭祀孔子，是后來才有的制度.學(xué)校里建藏書閣來收藏天子之書

是古今共通的道理，做臣子應(yīng)有的恭敬,當(dāng)涂在江淮一帶是名城，有學(xué)校卻沒有朗誦經(jīng)典論說學(xué)問的地方

有廟堂卻沒有祭祀的地方；有天子之書，卻在墻上箱洞存放.甲申年秋天，直秘閣王租來擔(dān)任太平州知州

當(dāng)是正趕上有災(zāi)，毀壞了全部堤防，百姓沒有糧食可吃.到了冬天，邊疆有戰(zhàn)亂發(fā)生，當(dāng)涂是戰(zhàn)爭要地,

上下驚恐動蕩.王柜到任，救災(zāi)的措施，防備敵人的策略有序展開.挨嫉的吃上了飽愎，毀壞的堤防重金

修筑.遞送緊急情報的文書袋晝夜送達(dá)，王柜都平靜地對彳扎第二年春天，和議成功，改年號為乾道，*

要在州學(xué)里設(shè)置酒食以奠祭先圣先師.王租對教授沈瀛說：“學(xué)校竟然像這個樣子！現(xiàn)在我們州里外的凈

大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？“命令下屬蔣輝、呂濱?中撤下舊的換成新的.在此之前，郡東

想要建造樓房，材料已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，王租命令取來這些木料建造藏書閣，擴(kuò)大它的門，重新修繕，凡是自

校里應(yīng)該有的，沒有一樣不具備.

有一個人從路過這里贊嘆說：“賢能的人不可以停止，應(yīng)該像這樣?。‖F(xiàn)在的當(dāng)涂，原來的當(dāng)涂，凍

做郡守的，誰不知道學(xué)校應(yīng)該修葺呢，卻獨(dú)獨(dú)忘記了，難道是真的忘記了嗎？力室不夠?。‘?dāng)初王柜來時

百姓曾經(jīng)把水災(zāi)作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患.王柜改變了百姓的憂患之所，安排他們到安樂之地,

用他的余力大規(guī)模翻新這所學(xué)校，勞役沒有波及百姓，點(diǎn)頭示意就已經(jīng)辦好.賢能的人不可以停止，應(yīng)石

像這樣啊！”

這個人又贊嘆說：“堯、舜、禽、湎、文王、武王的天下，傳到今天，天地長存，日月光輝明照，方

河流尚，萬古不衰.社會安定、社會動亂，難道有其他原因嗎？人的因素罷了！財物不能自給，軍隊不便

強(qiáng)大，人才不夠多，難道真的不可以有所作為嗎？《詩》說：'沒有人能超過這個賢人了.'說我不誠實(shí)

請看看新州學(xué).”

夏季四月十六，厲陽張某記.

（二）閱讀下面這首詞，完成21——22題。（7分）

木蘭花慢

贈彈琵琶者

愛當(dāng)坤年少，將雅調(diào)，寄幽情。盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴。都來四條弦里，

有無窮、舊譜與新聲。寫出天然律呂，掃空眼底藁箏。

落紅。天氣暖猶輕。洗耳為渠聽。想關(guān)寒風(fēng)寒，濟(jì)陽月色，似醉還醒。軒窗靜來偏好，

到曲終、懷抱轉(zhuǎn)分明。相見今朝何處，語溪乍雨初晴。

注：律呂，此指樂律或音律。藁，一種弦樂器，如箏。語溪，溪水名，在今浙江桐鄉(xiāng)。

21.下片“海陽月色”語出白居易《琵琶行》，寫出白詩中與此句匹配的相關(guān)詩句。

（2分）

（1）（2）

22.分析上片與下片對琵琶演奏描寫角度的差異。（5分）

【答案】

21.①潺陽江頭夜送客（滴居臥病潺陽城潺陽地除無音樂）

②別時茫茫江浸月（唯見江心秋月白繞船月明江水寒春江花朝秋月夜）

22.①上片從樂曲方面來描寫（樂曲的演奏者、樂曲旋律的復(fù)雜變化、樂曲聲律的高雅等），側(cè)重U

寫、直接描寫.

②下片從聽者方面來描寫（氣氛感受、典故聯(lián)想、景色渲染等），側(cè)重側(cè)面描寫、間接描寫.

【解析】

21.試題分析：解答此題，要熟悉白居易《琵琶行》的相關(guān)語句，從中找出和“濤陽”“月”相關(guān)日

即可.

【考點(diǎn)定位】理解識記詩句的內(nèi)容.能力層級為理解3.

【名師點(diǎn)睛】本題實(shí)際上是變相考查默寫常見的名句名篇.根據(jù)題干要求，可以看出答題范圍是白居

琶行》，這篇文章要求全文背誦，所以此題對于學(xué)生來說難度不大，關(guān)腱是寫出和“潺陽”“月”機(jī)

詩句，需要學(xué)生時所記憶的知識進(jìn)行篩選.因此學(xué)生在平時的記憶名句過程中，不可死記硬背，一方

解記憶.

22.試題分析：解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注意根據(jù)詞的上下醐描寫的內(nèi)容進(jìn)行￡

上闋“愛當(dāng)結(jié)年少，將雅調(diào)，寄幽情”是寫樂曲的演奏者，“盡百喙春和，群喧夜寂，老鳳孤鳴.者

條弦里，有無窮、舊譜與新聲”是寫樂曲旋律的復(fù)雜變化，“寫出天然律呂，掃空眼底秦箏.