第二次集體備課

語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次3課次（本周第幾課時）2、3授課課題習(xí)作1教學(xué)基本內(nèi)容第一、二課時教學(xué)目的和要求1、學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨特感受。2、學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。4、引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。教學(xué)重點及難點學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然,養(yǎng)成留心觀察,樂于及時記錄的習(xí)慣,提高學(xué)生的書面表達能力.教學(xué)方法及手段談話法、閱讀法、研究法、啟發(fā)式教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)留心觀察,樂于及時記錄集體備課個性化修改預(yù)習(xí)回憶一下假期生活,想想令你印象深刻的事及當(dāng)時的感受,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一,出示照片,講故事:二,師生交流,激發(fā)寫作興趣:

1,師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,在假期中,想必大家也定有難忘的經(jīng)歷能告訴大家嗎(生自由交流)

2,師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的假期生活,與其回憶,還不如現(xiàn)在就動筆記錄下這一串串足跡,好嗎

三,片段賞析,發(fā)現(xiàn)寫作方法:

1,師:我們到風(fēng)景區(qū)游覽,欣賞自然風(fēng)光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事.那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策.

生討論.

2,師:誰有好的建議,快給大家說說!對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo),歸納和鼓勵.

3,師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察.如站在公園某一角,對公園進行由遠(yuǎn)及近的觀察.又如我們登上塔頂,從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察.二就是移動觀察,它又叫移步換位法.就是隨著腳步的移動變換位置,一處一處地進行觀察.選好了觀察點,就是確定好了寫的順序.如這樣,就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物.

四,創(chuàng)設(shè)情景,感悟?qū)懽鞣椒?

1,師:同學(xué)們,我們要記錄自己的假期生活,你們還想到了什么

生:要把自己最喜歡,印象較深的地方作為重點來寫.

2,師:能結(jié)合你具體情況給大家具體講一講嗎

3,師舉例讓學(xué)生練習(xí)說.

五,理解"難忘",拓寬學(xué)生思路,豐富寫作素材:

1,剛才,大家在提建議時,說到了要記錄假期生活的快樂,那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外,還有不同的感受讓你難忘嗎

教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見,說出自己難忘的經(jīng)歷.

生:可以是驚險的一段歷程;可以是緊張的一個畫面;可以是興奮的一個瞬間;可以是一次勇敢的嘗試;可以是一次后悔的經(jīng)歷;可以是一種心酸的滋味……

2,師:現(xiàn)在,對于"難忘的假期生活",你又有什么新的理解

生:不一定只有快樂是難忘的題材,只要是一段有意義的經(jīng)歷,都值得記錄下來;

3,師:是呀,一段難忘的童年之旅,之所以難忘,就是因為紀(jì)錄了你自己親身感受,刻骨銘心的歷程,也許是快樂的,也許是神奇的,也許是充滿挑戰(zhàn)的,只要你寫出自己的滋味來,就是一篇有價值的好文章.

五,寫作提示:

這節(jié)課,就請大家先回憶一下假期生活,想想令你印象深刻的事及當(dāng)時的感受,然后有條理的寫下來,注意突出重點,寫出你的真情實感,一會我們交流.

六，交流修改并謄寫。作業(yè)修改謄寫習(xí)作板書設(shè)計條理清晰突出重點執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六任教者：備課時間：周次3課次（本周第幾課時）4授課課題練習(xí)1教學(xué)基本內(nèi)容第一課時教學(xué)目的和要求1、認(rèn)識輕聲這一注音方法，能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別，會運用輕聲的注音方法。2、熟讀并背誦《愛我中華》，體會歌詞中的思想感情。教學(xué)重點及難點能區(qū)別同一詞語是否輕聲在詞義上的區(qū)別教學(xué)方法及手段談話、討論交流等方法。學(xué)法指導(dǎo)搜集相關(guān)資料學(xué)會交流。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)誦讀詩歌教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、教學(xué)第一部分：語文與生活（一）學(xué)習(xí)第一題。1、學(xué)生讀題，要求學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，了解詩歌所寫的內(nèi)容

2、討論：古詩中“妻子”該怎么讀？3、教師小結(jié)：“妻子”一詞的意思是妻子和子女，應(yīng)該讀作“qīzǐ”，“一個詞尾如果是‘子’、‘兒’、‘頭’，就應(yīng)該讀輕聲”的說法是不正確的，是不能一概而論的。（二）學(xué)習(xí)第二題。1、出示題目學(xué)生自讀第二題。

2、學(xué)生比較，交流。弄清里面詞語的意思。老子：（lǎozǐ）是春秋戰(zhàn)國時期的大思想家老聃（dān）。(lǎozi)是口語中的父親，或者是驕傲人的自稱。地道：(dìdào)是指在地面下掘成的交通坑道。

(dìdao)。１真正是有名產(chǎn)地出產(chǎn)的；２真正的；3指工作等夠標(biāo)準(zhǔn)，實在。照應(yīng)：(zhàoyìng)配合，呼應(yīng)。

(zhàoying)照料。東西：(dōngxī)指“東”和“西”兩個方向。(dōngxi)有兩種理解：1指各種具體的或抽象的事物；2特指人或動物（多指厭惡或喜愛的感情）兄弟：(xiōngdì)“兄”和“弟”。(xiōngdi)三種理解：1弟弟；2稱呼年紀(jì)比自己小的男子；3男子跟輩分相同的人或?qū)Ρ娙苏f話時的謙稱。對頭：(duìtóu)三種解釋：1正確，合適；2正常；3合得來。(duìtou)有兩種解釋：1仇敵，敵對方面；2對手。

3、學(xué)生再次齊讀這些詞語。4、教師小結(jié)（三）學(xué)習(xí)第三題。1、學(xué)生讀句子，想一想加點詞在句子中的意思，討論選擇。2、全班交流。（1）運氣讀“yùnqì”；（2）運氣讀“yùnqi”；（3）孫子讀“sūnzǐ”；（4）孫子讀“sūnzi”）3、學(xué)生再讀體味這些詞語的意思。二、教學(xué)第二部分：誦讀與欣賞

1、自由讀歌詞。

2、指名讀，正音。

3、討論理解。

4、欣賞歌曲（會唱的可以考慮教學(xué)生唱一唱這首歌）。

5、教師小結(jié)作業(yè)

唱會《愛我中華》。板書設(shè)計蓮子——簾子

電子——墊子

舌頭——蛇頭

筆試——比試

行李——行禮

比畫——筆畫執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六任教者：備課時間：周次3課次（本周第幾課時）5授課課題練習(xí)1教學(xué)基本內(nèi)容第二課時教學(xué)目的和要求1、描紅古詩《示兒》，注意行款整齊，字體工整。2、寫好毛筆字，學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。教學(xué)重點及難點學(xué)寫毛筆字“陪”“將”，注意字形左窄右寬。教學(xué)方法及手段討論交流、練習(xí)等方法。學(xué)法指導(dǎo)抓住主筆畫寫。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)練習(xí)中的字。個性化修改教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、復(fù)習(xí)把上節(jié)課的“語文與生活”中的句子復(fù)習(xí)一遍，指生讀。二、教學(xué)第三部分：寫好鋼筆字1、審題。（1）指名讀題。（2）教師進一步明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀這段話。（2）要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些鋼筆字的特點，揣摩運筆方法。（3）讓學(xué)生說說寫鋼筆行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）（4）以“死”，“州”等字為例指導(dǎo)學(xué)生體會運筆特點。（5）教師強調(diào)行款布局和整體章法。3、練習(xí)。（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）根據(jù)描紅情況，教師及時小結(jié)，在讓學(xué)生仿寫。4、反饋。（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根據(jù)情況進行糾正強化練習(xí)。（學(xué)生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）三、教學(xué)第五部分：寫好毛筆字1、學(xué)生觀察課本中的兩個字“陪”“將”。①字形特點②筆畫特點2、教師示范書寫，講解要點3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)4、評講書寫作業(yè)5、學(xué)生再次練寫。四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況布置下一節(jié)課需要準(zhǔn)備的東西。通過多種渠道搜集反映各民族文化特色的資料，制成小卡片。作業(yè)練習(xí)寫字板書設(shè)計臨帖的字執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六任教者：備課時間：周次3課次（本周第幾課時）6授課課題練習(xí)1教學(xué)基本內(nèi)容第三課時教學(xué)目的和要求口語交際。根據(jù)資料了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣，會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族，訓(xùn)練口頭表達能力，強學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點及難點會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。教學(xué)方法及手段談話法、討論交流等。學(xué)法指導(dǎo)能清楚表達自己的意思，學(xué)會聽清楚別人說話的內(nèi)容。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)搜集相關(guān)話題資料做好交流準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、情境導(dǎo)入，揭示課題１、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我國是一個多民族國家，有56個民族，你能說出其中的一些民族嗎？２、學(xué)生們暢所欲言。過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進他們嗎？二、創(chuàng)設(shè)情境，走進民族１、出示四幅民族圖，說說分別講的是那些民族？２、小組探究：根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個民族，說說你是從什么地方判斷的。要求：小組長要讓組員都有發(fā)言的機會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。３、全班交流小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演過渡：各民族的歷史文化真實豐富多采，你能選一個你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？三、自組小組，自選介紹１、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。２、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。（學(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實踐和親身體驗。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）３暢所欲言的介紹會，師生共同評議。４、談?wù)勥@次旅游的感受。四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。１、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個民族，并說說這個民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。２、出示一張中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。３、觀看MTV《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻力量？作業(yè)全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。板書設(shè)計

介紹我國的一個民族

要求：

①介紹一種你了解的少數(shù)民族的基本情況②語句通順，條理清楚執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）1授課課題5《負(fù)荊請罪》教學(xué)基本內(nèi)容第一課時教學(xué)目的和要求1、整體感知課文，理解“負(fù)荊請罪”這個詞語的意思和來源。

2、學(xué)會閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

3、通過對劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點及難點指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。教學(xué)方法及手段討論交流、多媒體、朗讀指導(dǎo)等方法和手段。學(xué)法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，圖文結(jié)合，理解詩意。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文個性化修改教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、導(dǎo)入課題

1、讓學(xué)生觀看成語故事片《負(fù)荊請罪》，看完后讓學(xué)生說說故事情節(jié)。

2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負(fù)荊請罪）

3、對了，想不想演？敢不敢演？下面我們進入演戲第一關(guān)：走進劇本。首先請一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負(fù)荊請罪），順勢請學(xué)生教大家讀詞語（讀準(zhǔn)“荊”字音）

4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

二、初讀劇本第二幕。

1、學(xué)生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個問題的語句。

2、分組討論剛才提出的兩個問題。

3、小組派代表發(fā)言。

（1）回答第一個問題出示投影圖片，讓學(xué)生對照圖片說。

（2）回答第二個問題。

4、搶答：通過剛才的討論，你明白了“負(fù)荊請罪”是什么意思？（指名說）

通過這個故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個人，請在文中找出一句話來回答。（你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！）請學(xué)生將“深明大義”、“寬容大度”板書在黑板上。

5、過渡：為什么說藺相如是個深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進劇本第一幕。

三、精讀劇本第一幕。

1、指導(dǎo)劇本朗讀方法。

（1）默讀劇本第一幕，注意括號里的詞語。

（2）搶答提問：括號里的詞語在劇本中起什么作用？

（3）老師小結(jié)過渡：括號里的詞語除了提示劇本人物的動作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號里的詞語體會出說話人的動作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

3、指名把括號里體會得最透的詞語寫在黑板上。

氣憤地

不滿地

不解地

若有所悟地

笑笑

依然笑笑

（

）

4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導(dǎo)。

5、以“若有所悟”重點突出人物性格：

（1）黑板上“若有所悟”這個詞語是誰寫的？

（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

（3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。

（4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請沒有悟出來的學(xué)生站起來。悟出來的學(xué)生再次表演藺相如，沒有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請學(xué)生說說，明白了什么？

（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？

A：這句話前面沒有括號，假如請你為劇本加個括號以提示說話人的動作、表情或語氣等，你會加什么詞語？（指名說）（認(rèn)真地）

B：請學(xué)生根據(jù)所加的提示語表演。

C：在這段話中有“要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？”，你認(rèn)后果會怎么樣呢？（指名說）

D：你能用恰當(dāng)?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

E：請學(xué)生走進藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

6、小結(jié)過渡：剛才我們走進了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會兒我們將來一個最后大比拼，正式表演劇本。

四、排演話劇，總結(jié)課文。

1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。

2、指名表演，師生評點。

（1）請學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會藺相如這個物的。

（2）請學(xué)生切身體會說說藺相如是一個怎樣的人。

3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國家利益，不計較個人得失，顧全大局，的確是個深明大義、寬容大度的人哪。

五、劇本拓展。

其實這種精神無處不在，我們同學(xué)整天生活在一起，也難免會有點小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會影響班級整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會，你會怎么做呢？（指名說，教師表揚鼓勵）作業(yè)熟讀課文板書設(shè)計生字詞執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）2授課課題5《負(fù)荊請罪》教學(xué)基本內(nèi)容第二課時教學(xué)目的和要求1、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過品味語言、神情、動作，認(rèn)識人物特點，了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯能改、以大局為重的品質(zhì)，并懂得團結(jié)合作的重要性。

3、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。

4、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。教學(xué)重點及難點進入角色品讀課文，說好臺詞。教學(xué)方法及手段課件展示，激發(fā)興趣學(xué)法指導(dǎo)誦讀、欣賞。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)品讀劇本第二幕教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、直奔文本，引出“和為貴”。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》。當(dāng)帷幕徐徐拉開時，同學(xué)們看到了舞臺上怎樣的情景？

2、門客韓勃為什么如此氣憤？自讀第一幕回答。（因為廉頗一再擋道，欺負(fù)人）除了擋道，還會怎樣？

3、廉頗的這些舉動，充滿——（挑釁）他的舉動讓你想到了哪些詞？（小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威）

4、面對廉頗的挑釁，藺相如采取的是什么態(tài)度？從哪看出來？（避讓。剛才在……）

5、藺相如是怕廉頗嗎？既然不怕那他為什么還要避開呢？藺相如心里是怎樣想的？能從課文中找出藺相如說的一句話來回答嗎？（和為貴）

6、怎么理解這個“和”字？（和睦、和諧）

7、聯(lián)系老師給大家講的故事，想想將相和重要嗎？為什么？

8、藺相如就是這樣勸說韓勃的——（引讀）

9、由藺相如的言行，你又想到了哪些詞？（忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國）

10、韓勃聽后想通了嗎？從哪一個詞看出來？（若有所悟）由最初的氣憤到若有所悟，誰能讀好這個變化？試著讀一讀，愿意當(dāng)藺相如的同學(xué)就讀藺相如的話，注意括號里的提示。等一下，我們來分角色讀。

11、學(xué)生練讀，指名分角色讀。

二、初讀劇本

1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度

三、角色品讀

1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。

2、感悟方法

出示文本：

〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上?！?/p>

韓勃

（緊張地）大人！大人！

藺相如

什么事？

韓勃

廉將軍來了！

藺相如

（奇怪地）什么，廉將軍來找我？

韓勃

廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。

藺相如

快請廉將軍進來！

韓勃

是！

（1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個片段，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？

（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。

（3）請兩位同學(xué)分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學(xué)注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？

（4）根據(jù)學(xué)生的交流，隨機點撥：

3、男女生分角色讀開始片段。

4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。

5、運用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

（1）運用讀法，自主試讀，

（2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。

點撥要點：（如果學(xué)生先說廉頗就一起賞讀廉頗的臺詞，如果先說藺相如就先賞析藺相如的臺詞。）

①哎呀，廉將軍，您這是——

破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。②（忙迎上去）廉將軍！

（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。

（雙手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。

③“過去的事就別提了！”（別提——原諒）

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！（明白——由衷贊美）

為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀

藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀。提示：是痛痛快快地飲幾杯。a藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

b廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？

還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責(zé)、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？

c藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。

三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。

還有一句臺詞，你讀出了什么？（敬佩、自嘆不如）7、三人小組分角色朗讀第二幕。

8、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。三、感悟提升

1、感悟內(nèi)容（機動）

師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。

不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……

2、感悟人物

（1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。

（2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。

（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。作業(yè)1、理解詞語：負(fù)荊請罪唇槍舌戰(zhàn)針鋒相對2、寫出兩個人物的特點廉頗——藺相如——板書設(shè)計藺相如：一再忍讓尊重?zé)崆橐恍臑閲鴮捜荽蠖攘?/p>

頗：多次擋道負(fù)荊請罪知錯就改執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）3授課課題教學(xué)基本內(nèi)容第一課時教學(xué)目的和要求學(xué)會本課生字新詞，理解某些詞語。朗讀課文，理清層次。教學(xué)重點及難點正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)方法及手段談話法、閱讀法、討論交流等。學(xué)法指導(dǎo)對生字的學(xué)習(xí)，我主要以自學(xué)為主;對于詞語的學(xué)習(xí)，采取結(jié)合文章內(nèi)容，通過內(nèi)容去理解其意思，或是通過查閱字（詞）典來完成。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)收集汶川地震相關(guān)資料教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、背景導(dǎo)入，初入情境1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。3.請學(xué)生交流預(yù)習(xí)中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）二、揭示課題，了解譚千秋1.今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋2.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。教參57頁三、課題引領(lǐng)，初讀課文1.通過預(yù)習(xí)，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）2.初讀課文，讀完后思考：譚老師“最后的姿勢”是什么樣子的？用“

”在文中畫出相應(yīng)的語句。（張開雙臂，護住學(xué)生）文中還有兩處也可。四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容1.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習(xí)中理解的詞語（1）廢墟坍塌塌陷塵埃（2）震撼詮釋生死攸關(guān)（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責(zé)任詞語解釋見教參57頁2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學(xué)生，獻出了自己的生命。）五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法1.學(xué)習(xí)給課文分段，學(xué)生自主練習(xí)。第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。第四段（11-12）人們對譚千秋老師的深情贊頌。2.體會正面描寫、側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。（1）第二段：正面描寫第三段：側(cè)面描寫（2）第二段：環(huán)境烘托（3）第6節(jié)最后一句：細(xì)節(jié)描寫作業(yè)1.高質(zhì)量完成本課的《習(xí)字冊》。2.抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。3.《補充習(xí)題》作業(yè)。板書設(shè)計生字詞語執(zhí)行情況與課后小結(jié)五年級語文課程教案年級：五主備人：張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）4授課課題教學(xué)基本內(nèi)容第二課時教學(xué)目的和要求1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。3.理解文中重點句子的意思。（課后3）4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)重點及難點通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)方法及手段討論交流、多媒體、朗讀指導(dǎo)等方法和手段。學(xué)法指導(dǎo)抓住重點詞語和語句來理解課文。預(yù)習(xí)熟讀課文.個性化修改教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1.回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。2.通過上一課的學(xué)習(xí)，說說譚老師給你留下的初步印象。3.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？（根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責(zé)任豎著寫英雄不死，精神千秋?。┒?、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？（關(guān)愛家人、工作積極）關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會抓住重點內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。3.自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語言和動作。（1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。（2）仔細(xì)閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。（3）交流：左邊（4）在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動作。4.朗讀鑒賞式學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。（1）天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。（4）地動山搖?！瓨欠克萘恕@樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。（5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實可信。）2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學(xué)生、老師）（他們的所見最后說服力）3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌2.課后3（教參56頁）3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？4．倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？（愛的姿勢/責(zé)任的姿勢

/英雄的姿勢

師德的姿勢/千秋的姿勢/作業(yè)1．完成課后的第2.3題，記住答案的要點。2.完成《補充習(xí)題》剩下作業(yè)。3．朗讀課文，每個同學(xué)都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。板書設(shè)計英雄不死，精神千秋！執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）5授課課題7船長教學(xué)基本內(nèi)容第一課時新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)目的和要求學(xué)會本課生字新詞，理解某些詞語。朗讀課文，理清層次。教學(xué)重點及難點正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)方法及手段談話法、閱讀法、討論交流等。學(xué)法指導(dǎo)對生字的學(xué)習(xí)，我主要以自學(xué)為主;對于詞語的學(xué)習(xí)，采取結(jié)合文章內(nèi)容，通過內(nèi)容去理解其意思，或是通過查閱字（詞）典來完成。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)讀課文，預(yù)習(xí)生字詞語。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、導(dǎo)入。

板書：船長

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫――《船長》。說說你心中的船長形象。

學(xué)生可能對船長這一形象不太熟悉。

我們今天認(rèn)識的這位船長是法國著名作家維克多雨果一篇文章的主人公。他的名字叫哈爾威。

介紹雨果，簡單介紹，如果學(xué)生知道，讓學(xué)生說。

那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)。

二、初讀課文整體感知。

1、布置學(xué)生自讀課文。要求掌握生字新詞（讀準(zhǔn)會寫），比較通順地朗讀課文。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。教師巡視。

3、檢查交流。

（1）讀完后，同桌配合互相接讀完文章，糾音。并思考：課文講了一件什么事？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？說給旁邊同學(xué)聽聽。

（2）讀生字新詞。學(xué)習(xí)“械”“巍”“梭”三字的書寫。

（3）鋼筆描紅。

4、談?wù)務(wù)w感受。

視學(xué)生的感覺，板書。最好引導(dǎo)出學(xué)生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

三、理清脈絡(luò)。

師：事情發(fā)生在什么時候？哈爾威船長駕駛的是哪艘船？

朗讀第一節(jié)。

師：諾曼底號發(fā)生了什么事？

生：撞船。

師：哪一節(jié)寫的撞船？

生：第二節(jié)。

師：后面的幾節(jié)講的是什么？

生：寫船長堅守崗位，最后殉職。

四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時情勢危急。

師：諾曼底號怎么被撞的？當(dāng)時的情形怎樣？

生朗讀第二節(jié)。找出有關(guān)重點詞句，體會當(dāng)時的緊張混亂的場面。

重點詞。全速、巨響、頃刻間、可怕、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地再次朗讀。腦子里產(chǎn)生圖片，體會當(dāng)時的可怕的情境。

再次齊讀。

師：當(dāng)時的場面如果不得到有效控制，將會怎樣的情況發(fā)生？

生自由說說想象。

師：就在這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。作業(yè)1、朗讀課文。尤其是第二節(jié)，充分感受當(dāng)時的情境。2、書寫生字新詞。板書設(shè)計生字詞語執(zhí)行情況與課后小結(jié)五年級語文課程教案年級：五主備人：張青備課時間：周次4課次（本周第幾課時）6授課課題7船長教學(xué)基本內(nèi)容第二課時教學(xué)目的和要求1．能正確.流利.有感情地朗讀課文.通過朗讀理解課文重要語句的意思.

2．學(xué)習(xí)“自救”“犧牲”部分，讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守.舍己救人的精神.教學(xué)重點及難點讓學(xué)生感受哈爾威船長忠于職守.舍己救人的精神.教學(xué)方法及手段討論交流、多媒體、朗讀指導(dǎo)等方法和手段。學(xué)法指導(dǎo)抓住重點詞語和語句來理解課文。預(yù)習(xí)熟讀課文.個性化修改教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一.

復(fù)習(xí):

(1)聽寫詞語

(2)朗讀“遇險”部分，問：這一段主要寫了什么？

(3)導(dǎo)入：面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救，在這一過程中，他一共下達了幾道命令？認(rèn)真閱讀課文，用筆點出來。

二．重點研讀“自救”部分。

梳理三次命令

第一次：（出示）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

問：（1）哈爾威船長是怎樣下達這一命令的？（大聲吼道）為什么要“大聲吼道”？（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫甲板混亂的情況回答。）

（2）讀一讀這一段話，你覺得哈爾威是一位怎樣的船長？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“救生艇——婦女——其他——船員”，板書：鎮(zhèn)靜自若.舍己為人.）

(3)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生體會“大聲吼道”“鎮(zhèn)定”的語氣。

第二次：（出示：“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”）

問：作為船長，他的職責(zé)是保護乘客的安全，而此時，哈爾威為什么要下這樣的命令？（生讀出第五小節(jié)。師出示第五小節(jié)的內(nèi)容。）

問：甲板上的情況可用哪個字形容？（亂）哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會怎樣？（抓關(guān)鍵詞“一窩蜂”“拼命”“瘋了似的”“不可開交”體會這樣會船毀人亡。）

學(xué)生認(rèn)真地讀，命令下達后情況怎樣？課文中有一個成語可看出（井然有序）

體會：在危急的時候，船長下達了這一道命令，從中可看出船長是怎樣的一個人？（板書：果斷機智.關(guān)心婦女）

第三次：（出示：“快救克萊芒！”船長喊道。）

問：這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書：關(guān)愛孩子）

小結(jié)：在自救整個過程中，哈爾威船長始終沒離開自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼。視死如歸。

三．學(xué)習(xí)“犧牲”部分。

1讀

師反復(fù)吟誦：“20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……（再指名讀）如果你就是那個見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛下，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會船長的人格偉大）

2.寫

如果有可能，乘客.船員見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說,請你選擇其中一個,用一兩句話寫下你的心聲.

學(xué)生寫作.師巡視.再交流

3.再次朗讀第29小節(jié),體會船長哈爾威的高大形象

4師導(dǎo):船長哈爾威多么崇高,多么偉大,大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆

生齊讀最后一段

師總結(jié)：是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌，但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守.舍己為人,看到了他的英雄本色.

作業(yè)(1).查查大作家雨果的資料,讀讀他的有關(guān)書籍.

(2)如果你是船長哈爾威,在臨死前會想些什么呢?請動筆寫下來.板書設(shè)計遇險千鈞一發(fā)忠于職守自救巍然屹立犧牲以身殉職舍己救人執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次5課次（本周第幾課時）1授課課題8愛之鏈教學(xué)基本內(nèi)容第一課時教學(xué)目的和要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字8個，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理清課文脈絡(luò)，學(xué)會分段，能說出故事的大概。教學(xué)重點及難點理清課文脈絡(luò)，學(xué)會分段，能說出故事的大概。教學(xué)方法及手段談話法、閱讀法、討論交流等。學(xué)法指導(dǎo)對生字的學(xué)習(xí)，我主要以自學(xué)為主;對于詞語的學(xué)習(xí)，采取結(jié)合文章內(nèi)容，通過內(nèi)容去理解其意思，或是通過查閱字（詞）典來完成。集體備課個性化修改預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)課文中的生字詞語，標(biāo)自然段序號，讀順課文。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

1、激情導(dǎo)入：

愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒流的暖流，就是一種克服萬難的力量。

2、圍繞課題進行質(zhì)疑：這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語（投影）

（2）指名朗讀，糾正讀音。

（3）了解詞語理解情況，提出質(zhì)疑。

3、指名分段讀課文，相機指點重點句子的朗讀。

4、默讀課文，抓住關(guān)鍵人物來理清脈絡(luò)，初步搞清楚“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系。

5、結(jié)合交流板書：

6、指名說說課文主要內(nèi)容。

三、指導(dǎo)書寫

重點指導(dǎo)：簸

餐作業(yè)

完成習(xí)字冊。板書設(shè)計板書生字詞語執(zhí)行情況與課后小結(jié)語文課程教案年級：六主備人：張青備課時間：周次5課次（本周第幾課時）2授課課題8愛之鏈教學(xué)基本內(nèi)容第二課時教學(xué)目的和要求1．感知具體的課文語言材料，感受喬伊無私助人卻不求回報的崇高品質(zhì)。2．了解課題“愛之鏈”的含義，懂得“愛是可以互相感染，