探析中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探析中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：中等職業(yè)學(xué)校在汽車運(yùn)用與維修的教學(xué)過(guò)程中主要涉及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化以及思維建立等內(nèi)容。模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)在具體的應(yīng)用上，需要結(jié)合教學(xué)的基本情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等，由此在內(nèi)容模塊化的設(shè)置上可以逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握更高層次的理論內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);汽車運(yùn)用與維修;模塊實(shí)訓(xùn)

引言：

現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與汽車行業(yè)的發(fā)展步伐獲得了顯著的發(fā)展，汽車專業(yè)的人才教育也成為了行業(yè)發(fā)展急需解決的問(wèn)題之一。對(duì)此，中職院校在汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)工作上需要加強(qiáng)理論以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)施質(zhì)量，由此為汽車行業(yè)提供高質(zhì)量的人才供給。中職院校目前的教學(xué)方式、實(shí)訓(xùn)規(guī)劃等內(nèi)容上存在一定不足，需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)改良方式提升教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

一、中等職業(yè)學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)情況分析

現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展以及職業(yè)學(xué)校教育在發(fā)展上存在不協(xié)調(diào)的情況，特別是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的人才需求，隨著汽車行業(yè)的發(fā)展，該缺口有增大的趨勢(shì)。其不僅對(duì)中職院校的教育提出了新的要求，也對(duì)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提出了新的要求。部分中職院校在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)規(guī)劃仍采用以往的教學(xué)思維，在理論教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)等過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生建立其與時(shí)俱進(jìn)的思想。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往缺乏一定理論根據(jù)而進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不僅實(shí)踐的質(zhì)量較低，同時(shí)也缺乏一定效率性。對(duì)此，中職院校以及教師等方面需要重視實(shí)訓(xùn)、理論教學(xué)方面的教學(xué)提升，由此在一定程度上改善教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

二、模塊實(shí)訓(xùn)方式在教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的辦學(xué)效率

模塊實(shí)訓(xùn)主要將理論、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分步設(shè)置，并賦予其順序性，使學(xué)生在此過(guò)程中可以通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的方式理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在一定程度上提升理論理解、實(shí)訓(xùn)技能提升等。此外，從學(xué)生的角度上看，模塊實(shí)訓(xùn)的方式不僅將繁雜的汽車構(gòu)造、診斷與維護(hù)工作進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化，還將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了體系化，使其在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)模塊化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)知識(shí)簡(jiǎn)化、系統(tǒng)化的方式，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)培養(yǎng)汽車維修、維護(hù)與管理的學(xué)習(xí)興趣等。

（二）有利于優(yōu)化汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)設(shè)置

以往的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，往往根據(jù)維修步驟、理論內(nèi)容的簡(jiǎn)單指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行汽車維修、養(yǎng)護(hù)以及工具的使用等。學(xué)生在固定化的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有形成故障診斷、汽車以及零構(gòu)件運(yùn)行的思維理解，由此使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中缺乏良好的思維、理論指導(dǎo)，一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

三、模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用思路及實(shí)施方案

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性

汽車運(yùn)用與維修在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生可以在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行良好的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。汽車維修設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容較多，比如發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤維修、電氣維修、汽車養(yǎng)護(hù)以及零部件維修等，各個(gè)內(nèi)容之間又逐漸細(xì)化，如發(fā)動(dòng)機(jī)的故障診斷內(nèi)容中，往往涉及分電器、火花塞以及高壓線等設(shè)備。教師在實(shí)施模塊實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可將汽車維修的各個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分步講解，使學(xué)生在思維上構(gòu)建起基礎(chǔ)的理論框架，進(jìn)而在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中可以有理論知識(shí)的逐步深化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)良好的理論指導(dǎo)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，進(jìn)而在一定程度上改善模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。

（二）完善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要傾向于汽車的重要部位教學(xué)，比如發(fā)動(dòng)機(jī)維修、底盤維修等內(nèi)容。對(duì)于其他零部件、線路等方面的故障診斷、維修則存在輕視的情況。模塊實(shí)訓(xùn)在實(shí)施上主要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行合理應(yīng)用，若學(xué)生在基礎(chǔ)理論、實(shí)踐知識(shí)的掌握上存在一定不足，教師可通關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)模塊引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起汽車維修的整體框架，進(jìn)而通過(guò)層層引導(dǎo)，使其在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上可以進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)維修的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只要包括活塞環(huán)折斷的應(yīng)急處理方法、發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)阻力檢查、機(jī)油通過(guò)塞環(huán)/氣門導(dǎo)管損失檢查以及加速不良故障診斷的流程等。教師在模塊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)上需要樹(shù)立由淺入深的教學(xué)觀念，使學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)的模塊實(shí)訓(xùn)內(nèi)容加深理論、實(shí)踐的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)思維

模塊實(shí)訓(xùn)在中思維引導(dǎo)是重要的教學(xué)思想之一。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要依靠理論的“規(guī)范化”指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。此種“照本宣科”的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，也影響學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用。對(duì)此，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，除了基礎(chǔ)性的實(shí)訓(xùn)知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)設(shè)置學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)模塊，使其在此過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手解決，由此培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力與思維方式等。