閱讀專項方案

花園學校語文閱讀教學試驗方案一、指導思想

閱讀是語文之本，學生閱讀能力、語文素養(yǎng)是在大量閱讀過程中形成。同時，閱讀是學生學好其它課程基礎，也是學生全方面發(fā)展和終生發(fā)展基礎。時下語文教學一學期八個單元30余篇課文，遠遠滿足不了學生需要，滿足不了《語文課程標準》對語文閱讀教學要求。只有開展好語文大閱讀教學，給學生提供豐富閱讀文化教育，才能適應語文教學改革之所需。為深入推進語文教學改革，在學校多年來大量閱讀試驗、探究性閱讀試驗基礎上，以書本為依靠，從“專題閱讀、經典誦讀、名著之旅”三個層面擴大學生閱讀量，全方面開展閱讀教學試驗。二、試驗專題課外閱讀引入課內專題閱讀經典引領三、試驗策略1、改革課堂教學模式，把課外閱讀引入課內；主動探索有利于學生發(fā)展最優(yōu)化教學內容、方法方法，開發(fā)改善適合中小學生閱讀校本課程。2、成立課題試驗小組，各組員分工明確，各盡其職，確保課題順利開展。3、建立課題組組員，每七天一次學習和交流例會，各組員認真鉆研相關理論書籍，做好摘記，立即反饋試驗中存在問題，4、每位組員每學期整理搜集研究案例兩個，寫一篇相關科研論文。5、改善評價方法，確保試驗順利開展，試驗班期末測試題由學校依據(jù)試驗具體情況自己擬題，把〈校園讀本〉“經典誦讀”和“必讀書目”根據(jù)合適百分比列入期末檢測范圍，筆試側重于寫字、經典誦讀、課內外閱讀和寫作。對口語交際進行口試，以會話交流為主，分類對各班進行抽查測試，測試平均分加入班級相關學科平均分。四、試驗內容（一）專題閱讀“專題閱讀教學”：就是根據(jù)教材單元專題編排，在教材基礎上向外多篇拓展，以校園讀本為輔助閱讀教材，以一帶多，舉三反一，指導學生自主學習，大量閱讀，整體感悟，讀寫結合。一、具體方法：1、低年級（1-2年級）：“生活識字，盡早閱讀”（1）生活識字：開發(fā)識字資源，把單一課堂教學和五彩斑斕生活緊密相連，讓抽象知識和現(xiàn)實生活、學生經驗世界和知識形成過程聯(lián)絡起來，從課堂教學、日常生活、課外閱讀各個方面整合識字課程資源，拓展學校——社會——家庭三位一體開放識字路徑，大量識字，提前閱讀。（具體方案見《識字教學生活化》）（2）提前閱讀：配合識字教學從十二個月級下學期開始閱讀淺顯兒童讀物、《相關閱讀》，配合教材，分散安排，由老師統(tǒng)一指導。（5）作業(yè)設置：識字、寫字和讀書，杜絕題海訓練和反復謄錄。2、中年級（3年級）“指導學法，輻射閱讀”課堂教學：（1）教給方法：教給學生預習方法、讀書方法，主張“課內教方法，課外求發(fā)展”。（2）加緊進度：對教材學習一周一單元，不要泛泛講讀，整合學生疑問，依據(jù)教學目標，合為大問題。一堂課能夠一個問題統(tǒng)領一直，不求面面俱到，只求關鍵突破。（3）學一讀三：每學完一篇精讀課，在課堂上拓展三課，閱讀《相關閱讀》（兩課時完成）。（3）讀寫結合：閱讀和寫作同時進行，講讀課文找到讀寫結合點，延伸到習作練習中。提倡生活作文。（6）作業(yè)設置：自主閱讀《花園學校推薦書目》，天天一記。3、高年級（4——5年級）：“專題教學，海量閱讀”專題教學（1）大容量，快節(jié)奏。從三年級下學期開始，根據(jù)每四面學完兩個單元教材和一本配套“校園讀本”叢書進行。讀本中內容，以學生自讀自悟、老師點撥為主，在每節(jié)課結束前十分鐘，讓學生交流閱讀收獲、感悟體會。方法一：單元整體推進式：對教材學習一單元一周，明確本單元專題內容，讓學生形成整體認識。然后依據(jù)單元專題，推薦學習“校園讀本”叢書10篇文章，兩周學完。參考模式：第一課時1、自學本組生字新詞小組交流難記生字2、交流了解關鍵詞語選擇關鍵詞語說話3、練寫生字詞語聽寫生字詞語4、部署預習作業(yè)第二課時1、交流了解單元課文內容2、拓展實踐3、課后練習第三課時單元練習第四課時口語交際方法二：一篇帶多篇輻射閱讀式：一篇課文帶幾篇專題學習文章。指導學生學完一篇后，以書本為例推薦學習〈校園讀本〉三到四篇文章。課上讓學生自由閱讀感悟。一課時學教材一課，教給學生方法，幫助學生形成規(guī)律。模式1、精讀課文1課時,拓展閱讀和讀寫結合1課時.模式2、課文和課外閱讀同時進行,交流了解感悟,積累背誦或讀寫結合1-2課時,方法三：穿插閱讀讓學生先閱讀“專題學習”中資料，然后再學教材，以幫助學生愈加好了解課文重難點，最終再補充學習“專題學習”中文章。（2）讀寫結合：結合單元訓練關鍵，從單元閱讀課文中習得方法，從講讀課文中找到讀寫結合點，延伸到習作練習中。提倡個性作文。（3）作業(yè)設置：自主閱讀《花園學校推薦書目》，天天一記。4、初中（6-9年級）：“舉三反一，讀寫雙贏”以一篇文章或一個單元為專題，提前讓學生搜集和課文專題相關材料，或背景資料、或名言警句或相關文章，以充實、豐富課堂內容，增加學生知識積累，幫助了解課文；學習課文時，結合《專題閱讀》，或老師再提供兩篇或更多和課文專題相關語文材料，和學生共同欣賞，進行比較閱讀、質疑、談感受，找出和課文比較相同點、不一樣點和值得欣賞段落、語句。在充足感悟鑒賞基礎上，再讓學生仿寫一篇短文或寫篇讀后感之類文章，達成讀寫雙贏目標。擠時間：培養(yǎng)學生預習習慣，課堂教學堅持“少講多讀”標準，通常學生懂了，或經過自主學習基礎能懂，看看注釋、資料能掌握，一律不講。課堂教學時間關鍵由學生使用，只講學生了解不透徹、含糊地方，提升課堂效率，加大閱讀量。尋方法：方法一、雙篇比較閱讀：學完課文后，立即讓學生閱讀《相關閱讀》中一篇相關文章，關鍵比較兩篇文章異同，學習寫作方法，模擬寫一篇類似專題文章。方法二、多篇比較閱讀：學課文之前，，老師從“專題閱讀材料”中確定和課文相同題材幾篇文章，上課之初，一氣讀完這幾篇文章，然后比較文章各自側重寫了什么？你最喜愛哪篇文章？為何？讓學生在小組內討論，并由小組派代表在班上交流。方法三、指定閱讀“三步曲”先為學生指定《相關閱讀》中4—6篇必讀文章，然后讓學生分三步進行：第一步：學生自讀課文（約30分鐘）——一讀為快第二步：以小組為單位“說文章，談感受”（約4分鐘）——暢所欲言第三步：或做摘抄或寫感受（約9分鐘）——提筆就寫方法四、自主閱讀放手讓學生依據(jù)自己愛好任選“專題材料”中文章閱讀，重在讓她們摘抄、積累。要求學生側重摘抄好詞（關鍵指成語）、佳句（關鍵指使用修辭格句子）。讀后做練筆作業(yè)（二）經典誦讀中小學階段是孩子一生中記憶力最強階段，是語言敏感期。在這期間，背誦大量中華經典詩文，能夠陶冶其性靈，開闊其心胸，端正其品行，豐富現(xiàn)代白話，提升閱讀表示能力。在語文教學中，將經典誦讀納入正常課堂教學，讓孩子從小受到經典文化滋養(yǎng)，奠定孩子深厚人文底蘊。一、內容安排：1、各年級《詩文讀本》。2、經典名著年級誦讀內容十二個月級《弟子規(guī)》二年級《三字經》三年級《笠翁對韻》節(jié)選四年級《增廣賢文》五年級《大學》六年級《道德經》七年級《論語》節(jié)選八年級《諸子百家》節(jié)選二、時間安排1．每七天安排一節(jié)經典誦讀課，每次誦讀80-200字，爭取當堂熟讀成誦。2．抓好天天晨讀和每晚十分鐘，復習誦讀經典。三、具體方法1．利用多個形式讀。在“經典誦讀”課上，采取多個形式讓學生讀?；蚍蹲x，帶讀，引讀；或分學習小組、男女小組對讀；或讓小老師領讀；抓住難讀地方多讀。2．把小說加入誦讀之中。中小學生樂于聽小說。有時當誦讀內容中包含有神話小說或歷史小說時，能夠延伸開來，講給學生聽，她們也會感到其中味道。3．將歌曲帶入誦讀之中。中華古詩文包含很多節(jié)奏感明快作品，依據(jù)內容不一樣可確定不一樣調子。增加背文樂趣。

4、教孩子背書，得記住一個標準，不要跳章、不要跳節(jié)。盡管一路讀下去。不要以成人對經典難易見解來衡量課程深淺，兒童學習潛能和吸收力是成人無法想象5、不求了解，只求熟讀，只激勵，不批評。孩子只要反復念，自然就能背誦下來。只要大部分孩子背過，就能夠繼續(xù)進行下面背誦。。（三）名著之旅閱讀經典文學名著是一個人成長過程中關鍵一課，把孩子投入到語言海洋，達成對語言感悟，不僅讓孩子體會文學魅力，還會對其成長產生很大影響。依據(jù)學校實際教學情況，我們在各個年級設置必讀和選讀書目，引導孩子在名著之旅上愉快地行走。內容安排年級必讀書目選讀書目閱讀要求一年級上《兒歌童謠》〈365夜童話〉〈阿凡提小說成語小說〉〈科普童話〉借助漢語拼音、圖文結合，了解小說情節(jié)，讀后把小說講給她人聽，把學到優(yōu)美詞語抄下來。下《十萬個為何》《格林童話選篇》二年級上〈安徒生童話選篇〉〈成語小說〉〈鄭淵潔童話〉（選粹）〈一千零一夜〉〈愛麗絲漫游奇境記〉《三毛流浪記》〈中國古代神話小說〉《十萬個為何》（動植物篇）下《木偶奇遇記》《經典寓言》三年級上《西游記》〈中外名人小說〉《愛教育》《列那狐小說》《伊索寓言》《尼爾斯騎鵝旅行記》《十萬個為何》（科技篇）《奧林匹斯星傳》《100個發(fā)明發(fā)覺小說》《會飛教室》《八十天周游地球》邊讀邊積累，摘抄優(yōu)美詞句、出色片斷，把握整本書關鍵內容。初步感受作品中生動形象和優(yōu)美語言，關心作品中人物命運和喜怒哀樂。下《昆蟲記》《海蒂》《綠野仙蹤》《封神演義》（青少版）四年級上《克雷洛夫寓言》《小王子》《假如給我三天光明》（節(jié)選）《湯姆索亞歷險記》《稻草人》《嚴文井童話》《水滸傳》《愉快星球》《閃閃紅星》《童年》《感動小學生100個小說》《海底兩萬里》《楊紅纓作品》《雷鋒小說》《鐵道游擊隊》《小兵張嘎》下《中華上下五千年》《草房子》《城南舊事》五年級上《史記》《三國演義》《綠山墻安妮》《林海雪原》《金銀島》《中外歷史小說》《宇宙未解之謎》《湯姆叔叔小屋》《哈利伯特》《山羊不吃天堂草》《格列佛游記》合適增加品評和感想內容，發(fā)揮想象和聯(lián)想，培養(yǎng)發(fā)明思維能力。說出自己個性化感受，受到優(yōu)異作品感染和激勵，向往和追求美好理想。下《魯濱遜漂流記》《湯姆索亞歷險記》《紅巖》六年級上《愛教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》《格蘭特船長女兒》《紅巖》《狼圖騰》《湯姆索亞歷險記》欣賞文學作品，能有自己情感體驗，初步領悟作品內涵，對作品思想感情傾向，能聯(lián)絡文化背景做出自己評價；對作品中感人情境和形象，能說出自己體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力語言。下《童年》《魯濱遜漂流記》（青少版）《昆蟲記》（青少版）《東周列國小說》《中華上下五千年》《斯巴達克思》《林地居民》《《三國演義》七年級上《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成》《青春之歌》《福爾摩斯探案集》《居里夫人傳》《獵人筆記》《平凡世界》下《駱駝祥子》《西游記》（原版）《塵埃落定》《世界上下五千年》《邱吉爾》《發(fā)覺科學系列叢書》《不知道世界》八年級上《海底兩萬里》《培根隨筆》《家》《牛虻》《高老頭》《莎士比亞戲劇小說選》《中國科學院院士自述》（青少版）下《水滸》《名人傳》《中國哲學簡史》《探索號》《三個火槍手》《復活》《安娜.卡列尼娜》時間安排：課外閱讀，課內指導，1、天天中午或晚上自由閱讀最少半小時。激勵學生利用雙休日、節(jié)假日等時間博覽群書。2、利用大閱讀課時間安排1節(jié)閱讀指導課,安排導讀、交流及高段名篇精讀閱讀指導。三、課型指導：（一）好書推薦課小說性強作品，講一個有趣情節(jié)；語言優(yōu)美作品，朗誦一段；知識豐富作品，講部分前所未聞知識；篇幅較長作品，能夠介紹全書內容，也可利用現(xiàn)代化媒體播放書中一段出色場面人物道白或敘述，或播映改編電視劇或電影中一個場面激趣，引發(fā)學生閱讀愛好。閱讀指導課重在對閱讀方法指導1、瀏覽法，即在讀書時，大量地看書目，內容提要，作者介紹，目錄及題詞，了解書概況。2、泛讀法，它是指為了擴大閱讀范圍，對大量通常性書籍或文章段落所采取閱讀方法，通常性通讀，掌握關鍵內容。3、精讀法，是對描寫出色、含蘊深刻關鍵內容分析、了解、欣賞、感悟。4、速讀法，是指默讀和思索讀。訓練學生集中注意力，眼觀腦想直接入，要求速度上快、了解上清、記憶上準。適合中高年級。（三）班級讀書會在學生看完書后，為了使學生學有所得，有目標地舉行小說會、讀書交流會、閱讀欣賞、知識競賽等，讓學生把所看到內容，習得知識，個性化感悟經過歸納總結，提取精華，用自己語言表示出來（四）讀寫遷移課在讀完整本書后，能夠寫讀后感五、注意事項：1、課外閱讀必讀書目，語文老師提前部署學生準備好。2、課內加入大量閱讀文章，試驗老師提前閱讀，精心備課，找準〈校園讀本〉、《相關閱讀》中文章，確定好精讀、略讀文章，找準閱讀訓練關鍵，避免流于形式。把大量閱讀從課外引向課內，是為了提升學生學習語文愛好，老師要主動引導，提升學生閱讀愛好。上好閱讀指導課。教給學生閱讀方法，提升閱讀速度和質量，確保試驗順利開展。六、語文試驗課程時間安排內容時間安排和要求經典誦讀天天早晨7：40——8：00，合理安排古詩背誦和經典讀本復習。（通常進度：每七天3-4天晨讀背誦3-4首古詩，每七天1天晨讀復習經典讀本）作文每七天兩節(jié)大作文，精批細改，隔周講評，分類點評，要留出二次修改時間日志天天抽查一組，隨時講評。內容是讀寫結合點練筆和生活日志融合。也能夠在作文講評課上集中點評寫字1、周周練：利用每七天一節(jié)寫字課進行寫字方法指導。2、日日練：每七天一、三、五下午1：30——1：50為寫字時間，讓學生養(yǎng)成良好寫字習慣。3、時時練：提筆即練字，要求任課老師嚴把寫字關。作業(yè)中加入寫字分演講1、小學每七天二、四下午1：35——1：50，內容自定，可講小說，說笑話，誦詩文，聊新聞或交流聽校園廣播后