運用嘗試教學理論促進學生自主發(fā)展課題研究應用專項方案

《利用嘗試教學理論促進學生自主發(fā)展》課題研究方案一、課題研究背景1．實施新課程要求“關注學生發(fā)展”是新課程關鍵理念?！缎抡n程需要什么樣教學觀念》中基于對課程和教學一體化認識，提出新課程需要對應新教學觀，強調互動師生關系，構建“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”相融合新課程目標體系，建設充滿生命活力課堂教學環(huán)境，和提倡自主學習、探究學習和合作學習等新學習方法，激勵學生在活動中學習，尊重學生在課堂中主體地位，強調教學中“民主、交往、互動、對話”，強調“經(jīng)歷和體驗”、重視“過程和方法”、提倡課堂開放，努力把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為關鍵素質教育主陣地。2．學校求發(fā)展肯定選擇多年來，我校教育教學不停取得好成績，十二個月一個新臺階。但我們要認識到，現(xiàn)在我區(qū)區(qū)屬學校擴招，明年我校班級規(guī)模深入擴大，造成招收學生基礎將更差，而且差生面更廣。怎樣應對這一改變，從教法、學法方面改善來保持學校良好發(fā)展勢頭，尤其是在新課改背景下，怎樣抓住這一改革發(fā)展機遇，順應課改時尚，轉變教育教學理念，促進老師本身發(fā)展提升，培養(yǎng)全方面發(fā)展高中畢業(yè)生，是我們面臨關鍵問題。改革，只有改革才是我們唯一出路。3．“嘗試教學法”在眾多學校試驗取得成功“嘗試教學法”由邱學華1980年開始試驗，歷經(jīng)20余年，為處理傳統(tǒng)教學法不足，探索一個能適應不一樣層次學生需求教學法。它是一個以學習者為主體，經(jīng)過主體不停嘗試，主動獲取知識、形成能力、發(fā)展?jié)摿Γ崿F(xiàn)學習者本身發(fā)展需要學習理念。嘗試學習強調學習者主體作用，認為離開了學習者就無法組成學習活動，嘗試學習強調了嘗試在學習活動關鍵作用。其所提倡教學理念和現(xiàn)在新課改理念一致?！皣L試教學法”以其操作簡便，效果顯著得到了廣大老師認可?，F(xiàn)在，有98個縣市在推廣，利用老師約20萬人，試用班級約90萬個，受教學生3000多萬人，試驗基地1800多個，成立100多個研究分會。經(jīng)過對“嘗試教學法”試驗學校江蘇泰興洋思中學實地參觀考察，經(jīng)比較分析，我們認為“嘗試教學法”比較適合我校實際情況，決定在我校開展《利用嘗試教學理念促進學生自主發(fā)展》課題研究。二、課題界定1．20多年來，“嘗試教學法”在小學教學得到了廣泛試驗和推廣，在初中教學實踐中也取得了可喜成績，但在高級中學教學中試驗卻極少。我們這一課題就是要吸收廣大小學、初級中學試驗有益經(jīng)驗，在我校初中、尤其是高中學科教學中開展“嘗試理論”指導下“嘗試教學法”實踐研究。2．本課題立足現(xiàn)有教學模式及理論，結合我校初、高中學生認知水平、學習習慣、思維習慣，在新課程理念下，探索大面積提升教育教學質量，促進學生全方面發(fā)展教學模式。三、課題研究目標、意義目標：經(jīng)過課題帶動，使老師在“做中學”、“做中思”、“做中研”過程中提升本身教學能力；經(jīng)過課題研究變革教學方法，幫助學生養(yǎng)成自覺學習意識，主動引導學生走上主動學習之路，摒棄等、靠、喂學習觀念；經(jīng)過課題研究，大面積提升教育教學質量，促進學生全方面發(fā)展。意義：符合新課程標準理念。有利于大面積提升教學質量，培養(yǎng)全方面發(fā)展初、高中畢業(yè)生。有利于培養(yǎng)學生嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神，促進智力發(fā)展。有利于提升課堂教學效率，減輕學生課外作業(yè)負擔。有利于老師教育思想轉變，提升老師素質。本課題研究是“嘗試教學法”在高中各學科進行有益實踐探索，它將填補“嘗試教學法“在高級中學試驗應用空白，它必將深入豐富和完善“嘗試教學理念”。四、研究現(xiàn)實狀況、水平和發(fā)展趨勢邱學華老師從1980年正式開始開啟嘗試教學試驗研究，歷經(jīng)20多年，現(xiàn)建成比較完整嘗試教學理論體系。以“小學教學”作為突破口，逐步向小學語文、常識等科，再向中學各科延伸發(fā)展，擴大試驗面，在中小學各科全部取得主動效應，在此基礎上形成了適合中小學應用普遍性強嘗試教學法，前后花了近時間。從1990年開始，依據(jù)教育試驗發(fā)展需要，向理論研究方面拓展，相繼開展嘗試教學標準和嘗試教學理論研究，“嘗試教學理論研究和實踐”是全國教育科學“八五”計劃關鍵研究課題，組織全國各地106個子課題，開展協(xié)作研究。1996年，由全國教育科學計劃辦出面，組成教授組對關鍵研究課題《嘗試教學理論研究和實踐》進行教授判定。爾后又繼續(xù)開展“嘗試教學理論和素質教育”、“嘗試教學理論和創(chuàng)新教育”研究。從嘗試教學法到教學理論，前后又經(jīng)歷了快要十年時間。五、課題研究理論依據(jù)1．建構主義理論。建構主義認為，學習不是知識由老師向學生傳輸，而是學生建構自己知識過程。學習者學習是主動，她不是被動信息接收者，而是經(jīng)過對外部信息選擇和加工主動建構信息意義，這種建構不可能由其它人替換完成。基于此，老師不是簡單知識展現(xiàn)者，她應該重視學生自己對多種現(xiàn)象了解，傾聽她們見解，洞察她們想法由來，并以此為依據(jù)，和學生共同針對對一些問題進行探索，引發(fā)學生間交流、質疑，從而使學生不停豐富或調整自己了解，以建構清楚、完整認知結構。依據(jù)建構主義理論，要有效地完成知識建構過程，學生必需由外部刺激被動接收者和知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w、知識意義主動建構者；老師必需由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義幫助者、促進者。2．人本主義理論。人本主義表現(xiàn)了學生主動發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，表現(xiàn)了以人為本現(xiàn)代教育理念?！稗D變學習方法”就是要變“以老師為中心”為“以學生為中心”，明確教學目標在于促進個體可連續(xù)發(fā)展。老師任務不是教學生學習知識，而是為學生提供多種學習資源——信息技術將為老師在有限時間內展示多角度、多層面、全方位信息資源提供可能，創(chuàng)設有利于學生發(fā)覺創(chuàng)新信息平臺，讓學生真正成為學習主體。3．“嘗試教學法理論”：“讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功”。其基礎觀念是“學生能嘗試，嘗試能成功”。其鮮明特征可用八個字概括為“先試后導，先練后講”?！皩W生能嘗試，嘗試能成功”。嘗試是發(fā)明前提，嘗試是成功階梯，讓學生在嘗試中學習。老師先提出嘗試問題，讓學生嘗試處理，因為沒有現(xiàn)成答案，沒有思維束縛，學生能夠這么試也能夠那樣試，為學生留下了自我探索和創(chuàng)新空間；為學生獲取知識、構建自我知識體系，實現(xiàn)學習成功打下良好基礎?！跋染毢笾v，先試后導”是嘗試教學法基礎特征，“先練”即老師不講，讓學生先嘗試處理問題，變被動接收為主動參與，有利于發(fā)揮學生主動性，自覺地對客體發(fā)出信息進行選擇、加工、分析、判定，對學生學習知識產(chǎn)生成功動機，注意力集中，主動參與同學間競爭活動，對學生學習知識產(chǎn)生成功動機，注意力集中，主動參與同學間競爭活動，對學習問題愛好濃厚，主動探索新知?！昂笾v”是在教學過程中，學生想處理又不能處理還差一口氣時候，在學生學習碰到困難時候，老師講解突出關鍵、難點、關鍵和易錯點及反例，以此來引導學生，使學生獲取深刻、全方面知識。4．新課程理論、教育試驗理論等也是本課題理論依據(jù)。六、課題關鍵研究內容1．各學科利用“嘗試理論”組織教學中產(chǎn)生問題及策略2．“嘗試理論”下各學科不一樣課型課堂教學優(yōu)化模式研究3．“嘗試教學法”課堂教學中老師“指導”藝術4．各學科“嘗試教學法”學生課堂活動評價方案5．各學科準備練習，嘗試練習設計依據(jù)、方法6．“嘗試”方法對學習效果影響7．有效“嘗試”設計研究八、利用研究方法1．文件研究法：組織學習《嘗試教學論》，認真研究《中學嘗試教學設計》，尤其是對不一樣學科、不一樣課型課堂教學模式、教學設計進行系統(tǒng)歸類并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經(jīng)驗為本課題借鑒。2．調查研究法：首先對學生學習行為、心理習慣進行調研，了解學生學習情況。其次在課題研究過程中，立即調查了解學生對教法、學法見解和意見，方便立即調整，使試驗研究含有針對性和實效性。3．教育行動研究法：課題研究和課堂教學緊密結合，是本課題研究關鍵方法。課堂教學是課題實施陣地，對課堂教學反思和積累是課題研究關鍵素材，課題研究是課堂教學方向。我們將以課題研究促進課堂教學改革和優(yōu)化，以課堂教學來豐富課題研究內容，達成研究結果。八、研究工作步驟（一）研究周期：二年，即12月至12月（二）研究步驟分三個階段1．12月——2月為準備階段宣傳發(fā)動，組成課題組，課題組統(tǒng)一認識；申報課題；醞釀課題實施方案及相關方法，學習相關理論及學科教學設計等。2．3月——10月為實施階段第一輪（3月——6月），關鍵工作：各分課題組分別開展研究工作；積累資料；爭取有一定結果，并寫出第一期研究匯報，接收中期檢驗。第二輪（7月——2月），關鍵工作：完善方案方法；繼續(xù)開展研究，并針對相關問題撰寫論文；爭取有更大結果，并寫出第二期研究匯報，接收中期檢驗。第三輪（3月——10月），關鍵工作：繼續(xù)開展研究，并爭取在一些學科實質跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究匯報并接收中期檢驗。3．11月——12月為總結階段，關鍵工作：繼續(xù)開展研究；出論文集；整理研究材料；寫出高質量研究匯報；申請結題。九、本課題研究結果1．論文集：本課題研究匯報、總結、論文、案例、教案精編。2．習題集：各學科按章節(jié)準備嘗試題，嘗試練習、再嘗試練習集裝訂成冊。3．電子出版物：青年老師優(yōu)質課評選系列；新老師匯報課系列；老老師示范課系列；說課比賽系列等。十、課題研究管理及研究組員組成十一、現(xiàn)有基礎思想認識一致。我校上至校長，下至一般老師，教研意識強，本課題一經(jīng)宣傳