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文檔簡介
九年級下冊第二單元寫作《審題立意》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計九年級下冊第二單元《審題立意》支架式寫作教學設(shè)計
【課標要求】
針對本課,2022版新課標對“審題立意"的寫作提出了以下要求:
1.多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實感,表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考,力求有創(chuàng)意。
2.寫作時考慮不同的目的和對象。
3.注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié),提高獨立寫作的能力。能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解。
【教材分析】
本單元是小說單元是初中階段的最后一個小說單元。單元導語中指出:“小說往往通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活?!北締卧灿兴钠n文,分別是《孔乙己》、《變色龍》、《溜索》和《蒲柳人家》,選文力圖通過生活中的一些小人物,來反映他們所生活的世態(tài)人情和時代風貌。這些人物里有窮困潦倒的讀書人(魯迅筆下的孔乙己),有言行讓人發(fā)笑的小官員(奧楚蔑洛夫),有勇敢無畏的生活中的英雄(一群馬幫漢子),還有豪爽潑辣的貧苦農(nóng)人(一丈青大娘以及她的家人)。作者力圖用這些人物的日常生活和言行,讓我們了解一段時代風貌,一份世態(tài)人情。
寫作訓練專題《審題立意》,也要讓學生在文字中去結(jié)交多樣的人物角色,感受不同的社會環(huán)境氛圍和人們不同的生存樣態(tài),認識到社會環(huán)境與人物形象之間的關(guān)系,從而把握作品的主題及其社會意義。其中,審題就是審察題意,明確題目要求;立意就是確立最主要的思想內(nèi)容。這樣的寫作訓練專題,與我們本單元小說閱讀的學習密切相關(guān),我們要在課文的學習中,去關(guān)注作者是如何在作品中表達深刻的思想的,從而對自己的寫作訓練起到鋪墊滲透作用。
【學情分析】
九年級學生已初步具備一定的審題立意及表達能力,但整體水平待提升。除極少數(shù)學生,有較強的觀察力、想象力,詞句優(yōu)美,內(nèi)容具體,多數(shù)學生立意不新,內(nèi)容較空洞,認識較膚淺,更有部分學生對作文有畏難情緒,審題有偏差,思路打不開,立意無想法。本課設(shè)計從最關(guān)鍵的習作教學“審題立意"入手,契合學生習作現(xiàn)狀,從多角度立意調(diào)動學生經(jīng)歷、培養(yǎng)習作興趣,提高認識,突破記敘文中命題作文審題立意的要求和原則,訓練、提高學生的審題立意能力。
【教學目標】
1.正確理解審題立意的內(nèi)涵和要求。
2.學會運用“三審法”把握審題方向,掌握審題方法。
3.學會從“五角度"拓展原文立意,優(yōu)選最佳立意。
4.運用審題、立意的方法技巧,按要求完成寫作活動。
【教學重難點】
1.學習重點:“三審法”把握審題方向,學生注意題目中的限制條件,明確選材的范圍。
2.學習難點:“五角度"拓展原文立意,學生頭腦風暴創(chuàng)意發(fā)揮,進行主題的升華。
【寫作教學支架搭建點與支架類型】
我綜合運用了情境支架、概念支架、表達支架、范文支架、圖表支架、評價支架、問題支架。具體羅列如下:
情境支架:在成成中學分享“寫作旅游策劃書”為情境的活動中,要求學生在旅行中知曉“我們要去哪"和“我們怎么去”,就是探尋審題和立意的真諦。
構(gòu)思支架:幾段“重逢"的小詩,我一材多用的方式調(diào)動學生的生活積累,喚醒體驗,激發(fā)學生從不同角度立意的寫作熱情。
問題支架:“報團”和“自駕"的選擇
向?qū)еЪ埽侯^腦風暴的表格,我搭建了,啟發(fā)學生從五個角度人、事、物、情、理立意
策略支架:多元立意的展示視頻總結(jié)思路
表格評價、評價支架:選擇立意的評價量表,讓學生寫作自評。
【寫作評價】
要素標準分值標準分值標準分值總分
審題導語關(guān)鍵詞精準、全面5分題目判定精準描述知詳略5分題目要求全面把握5分
導語關(guān)鍵詞部分準確4分題目判定不辨詳略4分題目要求部分勾畫4分
導語關(guān)鍵詞不全面3分不能把握題目3分題目要求關(guān)注個別3分
立意有廣度5分有深度5分有溫度5分
有一定廣度3分有一定深度3分有一定溫度3分
未拓展1分未拓展1分未拓展1分
【教學流程】
一、導入。
春光爛漫,春意融融,春花綻放最耀眼的色彩,讓我們也與寫作來一場旅行吧!
二、策劃一下吧!
師:寫作旅游策劃書:成成中學要開一個作文分享會,結(jié)合旅游的經(jīng)驗,讓我們通過審題、立意去把握作文方向,讓我的作文成為驕傲!讓我的旅游不虛此行!
生活中,一聲叮嚀、一抹微笑、一場比賽、一段旅途、一個朋發(fā)……總在經(jīng)意或不經(jīng)意間,改變著你,讓你明確了目標,使你更加堅韌,教你學會樂觀……但無論怎樣,最終你一定會感覺到,促使你改變的,其實是不變的愛。
請以“()改變了我”或“不變的愛"為題目,寫一篇不少于600字的記敘文。
提示:①選第一個題目需先補全題目;
②詳略得當,抓住細節(jié);
③不出現(xiàn)真實的人名、
班級等信息。
設(shè)計意圖:情境支架以學校作文分享會為情境,讓學生對旅行滿含期待,激發(fā)學生的寫作熱情。
三、我們?nèi)ツ膬海?------審題
(一)審題(失之毫厘,謬以千里)
審題“準”一點,審查題意,明確題目的意思和要求。
支架:如何做?1.審導語2.審題目3.審題目要求。
生活中,一聲叮嚀、一抹微笑、一場比賽、一段旅途、一個朋發(fā)……總在經(jīng)意或不經(jīng)意間,改變著你,讓你明確了目標,使你更加堅韌,教你學會樂觀……但無論怎樣,最終你一定會感覺到,促使你改變的,其實是不變的愛。
請以“()改變了我"或“不變的愛”為題目,寫一篇不少于600字的記敘文。
提示:①選第一個題目需先補全題目;
②詳略得當,抓住細節(jié);
③不出現(xiàn)真實的人名、
班級等信息。
例文1:2023年八年級期中:
何芬芬的《味道的傳承,就是家的傳承》寫出了家的味道,你的家有怎樣的味道呢?
請以“家的味道"為題目,寫一篇不少于600字的文章。
提示:①可以模仿《味道的傳承,就是家的傳承》的篇章結(jié)構(gòu);
②可以借鑒其中具體寫法;
③不出現(xiàn)真實的人名、班級等信息。
我們要去哪兒?→審題
審導語審題目審題目要求
關(guān)鍵內(nèi)容限制條件
味道的傳承,就是家的傳承,你家的味道味道家①可以模仿《味道的傳承,就是家的傳承》的篇章結(jié)構(gòu);②可以借鑒其中具體寫法;③不出現(xiàn)真實的人名、班級等信息。
例文2:2023年省適應(yīng)性:千里之行,始于足下。我們都是人生旅途的跋涉者,用深深淺淺的腳步丈量著成長,記錄著得失。有時,眼前的坎坷使我們猶豫不定,或許需要莫大的勇氣才能邁出一步;有時,遠方的風景令我們心動不已,或許對身邊的美好未及留意……
請從下面兩個題目中任選一個,寫一篇不少子600字的文章。(35分,含書寫分3分)
題目一:我終于邁出了這一步題目二:()讓我停了下來
寫作提示:①除詩歌外,文體不限;
②避開真實的人名、地名、校名;
③書寫規(guī)范,卷面整潔;
④如果選擇題目二,請務(wù)必先補全題目。
我們要去哪兒?→審題
審導語審題目審題目要求
關(guān)鍵內(nèi)容限制條件
丈量成長,記錄著得失。勇氣戰(zhàn)勝坎坷才能邁出一步;心系遠方風景未留意身邊美好我邁出一步終于,這①文體不限,詩歌除外;②避開真實的人名、地名、校名;③書寫規(guī)范,卷面整潔;④選題目二補全題目。
我停下來橫線上所填的詞
要求:怎么審題?結(jié)果怎樣?
四、我們怎么去?------立意
立意(決定深度亮點):
(一)選擇:
1.報團:規(guī)定路線,材料中選擇,不能自選,購物點固定,吃住行全程無憂。懶人必選。(導語中已羅列的)
2.自駕:定制隨心,創(chuàng)意多多,規(guī)避了購物點,吃住行自選特色,優(yōu)質(zhì)貼心。品質(zhì)必選。(自己思考后選擇的)
生舉手選擇是報團,還是自駕?
自駕的居多。
設(shè)計意圖:問題支架引發(fā)思考,對于“報團”和“自駕"的選擇就是對于導語和自己立意的選擇,建議自己利益,多角度立意。
師:
(二)如何抉擇?我們選擇正確的打開方式------發(fā)散思維
1.《重逢》小詩發(fā)散思維:
重逢一嫣玫
院子里蘭花開的正好,/它是媽媽最喜歡的花,/父親養(yǎng)的墨竹,/也長出來了很多小竹筍./廚房里父母在甜蜜的拌著嘴,/看見我進去,都不約而同地喚我的乳名。
父親笑瞇瞇地看著我,/媽媽舉著鍋鏟,/讓我趕緊幫她嘗嘗紅燒肉的味道,/美妙的滋味剛在舌尖上爆開。
鬧鐘的聲音,又一次,/讓我在塵世里,/淚流滿面地醒來。
師:這首小詩寫的是什么呢?
生:第一首是與父母的重逢,回憶徜徉在父母的疼愛里。
重逢二|春寒
屋頂幾縷炊煙,/攜手白云,/在蔚藍的天空中追逐、嬉戲./路邊枯萎的枝椏,/長出嫩綠的葉子,/在風中不停揮動手臂。
觥籌交錯,/倒出一個人體內(nèi)窖藏的醇香,/久違了,熟悉的鄉(xiāng)音。
師:這首小詩寫的是什么呢?
生:第二首是與故鄉(xiāng)重逢,情感深藏在久違的鄉(xiāng)音里。
重逢三|尤言
風把我?guī)У剿啊?/p>
那么耀眼
鐵線蓮正打開花瓣
每一瓣都是駛向遠方的船
花蕊輕輕顫動
我俯下身去,用耳朵貼近它
這是上午十點。
陽光傾瀉出四月
記得有一個四月
我們種下的那株鐵線蓮,開了十一朵
風繼續(xù)數(shù)著帆。
隔著遼闊的海
我分明聽見
久違的那只舊木船,
正在影子里靠岸
師:這首小詩寫的是什么呢?
生:第三首是與鐵線蓮的重逢,耳朵里滿是它的聲音,
重逢四丨袁沭淮
相遇故人,相遇在紛擾的閑暇
幾縷細紋掩蓋了
已經(jīng)淡忘的故人的風華
故人看我,當也如此
大提琴訴著懷舊的曲子
訴著光陰的悠悠
昔日不太熟悉的我們
此時卻如老朋友
故人,請你看我的眼睛里
是否閃出了感動
原來,淡薄的故人
竟還站在不會流去的昨日
原來,走過的每一枚足跡
都留在了歲月
師:第四首是與故人的重逢,彼此的感動流淌在心間。同為“重逢”,多角度的切入讓小詩有了生命力!
設(shè)計意圖:構(gòu)思支架,用幾段“重逢"的小詩,開啟學生對一材多用的理解,調(diào)動學生的生活積累,喚醒體驗,激發(fā)學生從不同角度立意的寫作熱情。
2.頭腦風暴:
我們將圍繞“()改變了我”的題目,展開頭腦風暴。
設(shè)計意圖:策略支架建立學生多元立意的思維,給予啟發(fā),展示視頻,打開思路。
學生交流后展示:
(1)人:家人、老師、朋友課文中的人、詩人、書籍電影中的人,不同領(lǐng)域的名人……
(2)事:戰(zhàn)爭改變了我(俄烏戰(zhàn)爭),YY回家改變了我(國人關(guān)注),社會熱點……
(3)物:自然(景物)改變了我(瀘沽湖、布達拉宮等)、生物、植物改變了我(櫻花、小桃樹)、動物(藏羚羊),非生物(鐘表、街巷、茶、剪紙、書)……
(4)情:善良改變了我(溫暖、悲傷、憤怒)……
(5)理:童年改變了我(故鄉(xiāng)、歷史、那特別的“芬芳")……
設(shè)計意圖:向?qū)еЪ苤性O(shè)計頭腦風暴的表格,搭建平臺,啟發(fā)學生從五個角度人、事、物、情、理立意,最大限度拓展學生的立意范圍,為選擇最優(yōu)立意準備。
3.最佳路線是哪條?
生僅選擇一條,并陳述原因。
我們的口號是:“你可以不選擇,但你不能不知道!”
4.立意探索:
觀察一種生活,沉淀一種情感,
選擇一個角度,放大一種視野,
表達一種哲理,抒發(fā)一種情懷!
五、評價交流。
學生根據(jù)評價量表,對于從五個角度立意的素材做最終選擇,優(yōu)選一個作為最終立意。
設(shè)計意圖:表格評價、評價支架:學生根據(jù)選擇立意的評價量表,對于立意進行評價,確立好立意的標準。
六、小結(jié)
師:筆是心靈之舌!打開思維,希望同學們都能看見:
看到動物,不只看到它的可愛,還要讀懂它的悲鳴!
看到藏羚羊,不只看到它的遷徙,還要體會守護的責任!
看到小桃樹,不只看到它的成長,還要感受它的頑強!
看到詩人,不只看到
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