思維導(dǎo)圖式板書滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

思維導(dǎo)圖式板書滲透于英語(yǔ)課堂教學(xué)中獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

摘要：思維導(dǎo)圖是一種運(yùn)用圖文并茂的方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行發(fā)散性思維。因此運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)，并有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，概括并記錄與主題相關(guān)的知識(shí)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，積極思考，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、整合，讓學(xué)生更好地提高語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)課堂;思維導(dǎo)圖;板書

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計(jì)不但可以讓學(xué)生更直觀明了地接收老師的信息，更能突出英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，還可以梳理教學(xué)思路，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂板書存在問題

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式來(lái)看，大部分的板書形式都是千篇一律，格式呆板、乏味，缺乏規(guī)整性、層次性、條理性。常常表現(xiàn)有如下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)過程中，教師利用課件從頭點(diǎn)到尾，整個(gè)教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何板書，黑板成了擺設(shè)。

2.板書形式單調(diào)，無(wú)論是詞句課，閱讀課、還是復(fù)習(xí)課，板書所呈現(xiàn)的就是標(biāo)題、單詞和句型，既缺乏獨(dú)立性，又無(wú)法顯示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了無(wú)新意。

3.甚至有些板書隨意書寫，黑板雜亂無(wú)章，毫無(wú)層次感，更談不上條理化和系統(tǒng)化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的難于理解，很大程度地影響英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

二、思維導(dǎo)圖式板書在課堂中的優(yōu)勢(shì)

課堂中有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖板書，可以讓課堂活躍起來(lái)，增加學(xué)生之間互動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而思維導(dǎo)圖板書的設(shè)計(jì)是通過畫圖的方式引導(dǎo)孩子發(fā)散思維，深入思考，其形式上就吸引了孩子的注意力。通過板書的提示，有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，概括并記錄與主題相關(guān)的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，積極思考，真正促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、整合，讓學(xué)生更好地提高語(yǔ)言的能力。

三、思維導(dǎo)圖式板書在不同課型中的展示

在教學(xué)中，不同的學(xué)生，不同的課型，不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書的形式和內(nèi)容也不一樣。這時(shí)我們必須根據(jù)課型內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，同時(shí)融入多媒體技術(shù)元素，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括、提煉并拓展，將學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)，通過“用大腦畫畫”，梳理思考的層次，充分體現(xiàn)板書的紐帶作用。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖式板書，引入教學(xué)主題

例如，在PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《Unit4Weloveanimals》中，主要圍繞主題animals來(lái)展開，學(xué)生要掌握動(dòng)物的單詞，如cat、rabbit、panda、duck、monkey、dog、pig、elephant、bird、bear、mouse.并能運(yùn)用句型What’sthis/What’sthat？如圖設(shè)計(jì)了animals的思維導(dǎo)圖式板書。（1）教師通過設(shè)置任務(wù)，首先教師設(shè)計(jì)了動(dòng)畫人物Simba為主線，Simba想要成為獅子王，保護(hù)自己的動(dòng)物王國(guó)。讓我們幫助Simba，闖三關(guān)，拿到王冠，成為國(guó)王。（2）由此輻射出森林里的動(dòng)物，再引申句型What’sthis/What’sthat？利用箭頭的長(zhǎng)短和樹木的遠(yuǎn)近去幫助學(xué)生清晰地理解句型運(yùn)用。該板書清楚地表明了這些動(dòng)物的單詞和句型之間的關(guān)系。有圖有文字，讓學(xué)生印象更深刻。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖式板書，嘗試話題寫作

教學(xué)是圍繞一個(gè)話題展開的，教師應(yīng)有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖式板書指導(dǎo)學(xué)生整理與歸納本單元所涉及的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將話題進(jìn)行初級(jí)寫作，培養(yǎng)良好的書面輸出能力。這時(shí)，導(dǎo)圖式板書一目了然，分點(diǎn)，分段，分層，文章的脈絡(luò)便清晰可見了，先寫什么，后寫什么，非常地具體，有章可循，下筆如有“神”助之。如圖所示：

顯然，把每部分關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)連起來(lái)就能構(gòu)建一篇英語(yǔ)小作文。

例如：

Myfavouriteseason

Therearefourseasoninayear：spring，summer，fallandwinter.Myfavouriteseasonissummer.Theweatherishotandsunny.Icangoswimming.Insummer，Icaneaticecreamandwatermelons.watermelonsaremyfavoritefruit.Ialsocanwearmybeautifuldress.Ilikesummer.

四、結(jié)語(yǔ)

通過教學(xué)實(shí)踐