新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)：數(shù)學(xué)閱讀課的教學(xué)策略

新課標(biāo)背景下的創(chuàng)新教學(xué)：數(shù)學(xué)閱讀課的教學(xué)策略一、為什么要重視數(shù)學(xué)閱讀？首先就是深刻理解數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)閱讀的重要性，怎么說都不過分，原來一說閱讀都是語文閱讀、科學(xué)閱讀、英語閱讀，但是數(shù)學(xué)閱讀很重要，為什么重要？其實我們從中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這個圖上就能看得出來，一共有六大素養(yǎng)，其中之一就是學(xué)會學(xué)習(xí)，所以我們老講“教是為了不教”，我們就要想一個問題，為了不教應(yīng)該怎樣教，那就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是很重要的。學(xué)會學(xué)習(xí)首先就要學(xué)會閱讀，我們說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力的核心是什么？其實就是自主閱讀能力。所以說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，重點在于培養(yǎng)閱讀理解能力，看看現(xiàn)在的考試題型跟原來也不一樣了，命題的方法跟原來都不一樣。比如北京市海淀區(qū)六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)測試題，你看這是個選擇題，沿著8000米長的跑道跑步，從起點出發(fā)，用15分鐘跑了一圈的5/16，照這樣的速度共用多少分，跑完一圈。我們傳統(tǒng)的命題到這就結(jié)束了，學(xué)生可以用自己喜歡的方法來做，當(dāng)然可以用方程也可以用別的方法，但是這個題它是個選擇題，而且限定了就用方程做，而且不是讓你自己寫方程，寫好了幾種方程，讓你選擇哪個方程是對的。你得理解每一個方程背后的等量關(guān)系，得把題目讀明白，對孩子的閱讀理解能力要求是高的。小學(xué)畢業(yè)試卷一共有26道題，其中第二十六題整整占了一頁，這一道題包括三個小題，首先排列的規(guī)律是什么？以往我會填就行了，現(xiàn)在得看懂妙想同學(xué)他是怎么思考的？看懂他的方法以后，你得按照他的方法去解決第一個問題和第二個問題。現(xiàn)在的考試其實對孩子的閱讀理解能力要求是很高的。二、數(shù)學(xué)閱讀有什么特點？什么是數(shù)學(xué)閱讀？它有什么特點？數(shù)學(xué)的語言具有準(zhǔn)確性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性，所以它還有一些自己的特性，比如說他的語言既有文字語言，又有圖表語言，又有符號語言。讀明白，這就是數(shù)學(xué)語言的特點，所以文字語言、圖標(biāo)語言、符號語言，孩子在讀的時候就要在頭腦里面要進行靈活的語言轉(zhuǎn)化。它是一種十分精確的閱讀，為什么要逐字逐句？為什么不能一目十行？為什么不能瀏覽的？大概它不是讀故事，它是解決問題不可跳躍，它本質(zhì)上是一種思維活動，也就是說它是一個思考性閱讀，通過閱讀是為了解決問題，這是我概括的它的一個特點。三、為什么要開發(fā)閱讀課？這是課標(biāo)的要求，2022年版課標(biāo)中特別提到課程資源的開發(fā)，要滿足教與學(xué)的多樣化需求。數(shù)學(xué)閱讀課是一個有自由性的課。什么叫自由性？不是都要統(tǒng)一步伐齊步走，孩子跟孩子是不一樣的，特別到六年級孩子差異很大的，老師不搞一刀切，要有彈性，其實就是一種個性化的學(xué)習(xí)，這樣的話就能夠滿足多樣化的需求。所以既要包括鞏固練習(xí)的資源，比如說我們出一些測試題什么東西的，也要有一些用于拓展視野的數(shù)學(xué)類的科普資源。市面上見到的什么XXX講故事，像XXX老師寫的一些都是故事，對孩子的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)沒有達(dá)到數(shù)學(xué)老師的要求，相對來說思維含量不足，而且孩子們在課外閱讀的時候讀遇到困難，一般來說就會放棄。他在讀故事，是故事情節(jié)吸引他，低年級的孩子還行，越到高年級可能更多的是靠這些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，對他的心智產(chǎn)生挑戰(zhàn)，這個孩子才能變得越來越聰明，他的思維才能得到不斷的去提升。目前這樣的研究比較少，所以我就開展了這樣的研究，一個可行的路徑，就是分年級開發(fā)適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)材料，它占用了我們課表里的課時，那就意味著不是增加課時了嗎？四、什么是閱讀課？什么是閱讀課？是為了提升學(xué)生的閱讀能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)而開發(fā)的一種新課型。它的本質(zhì)上就是一種在老師的指導(dǎo)下，依托學(xué)習(xí)單進行的自主學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，都屬于自主學(xué)習(xí)的方式。數(shù)字黑洞是通過游戲的方式進行一些計算，小孩很高興，很高興下了之后就說老師啥時候再上，我說你們感興趣，后來慢慢陸陸續(xù)續(xù)有了，但是非常自覺的做閱讀課的課程開發(fā)，把它融入到單元整體教學(xué)設(shè)計當(dāng)中了。五、閱讀課的內(nèi)容從哪兒來？主要有三個來源，第一個來源就是對于教材內(nèi)容的深度挖掘。第二個是教材里面編排的?！澳阒绬幔俊薄爸R窗”“思考題”進行一些拓展，進行一些數(shù)學(xué)文化的閱讀。第三個來源就是補充一些教材沒有的。比如說“埃及分?jǐn)?shù)”教材里就沒有，補充一些進來。一年級孩子識字量小，甚至不識字，怎么進行數(shù)學(xué)閱讀？有沒有好辦法？先后在班上過幾節(jié)閱讀課，孩子們也是喜歡的。課是從哪兒來？要做加法首先得做減法，一個是“功在課前”，閱讀單的開發(fā)設(shè)計是關(guān)鍵，第二個“導(dǎo)在課中”指的是老師的角色。十幾分鐘閱讀課，你要想讓孩子真真正正的讀進去，必須得給他時間。可能有的班還要再慢一