2024年高校教師資格《大學(xué)心理學(xué)》考試題庫（精練500題）

PAGEPAGE12024年高校教師資格《大學(xué)心理學(xué)》考試題庫（精練500題）一、單選題1.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機(jī)沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B2.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結(jié)構(gòu)答案：B3.研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A4.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。A、人際互動；B、人際交往；C、人際溝通；D、親和行為答案：B5.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進(jìn)行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D6.在符號表征中，個體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C7.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()。A、氣質(zhì)；B、性格；C、能力；D、智力答案：C8.“社會道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）。A、萊斯特；B、吉布斯；C、柯爾伯格；D、皮亞杰答案：B9.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是（）。A、認(rèn)知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D10.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)；B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；C、封閉式提問；D、開放式提問答案：D11.大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A12.我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）。A、道德認(rèn)識；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為．答案：B13.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費(fèi)斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D14.決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。A、遺傳因素；B、學(xué)習(xí)；C、社會生活條件；D、經(jīng)驗(yàn)答案：C15.需要層次理論提出的需要層級依次為（）。A、生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；B、生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；C、生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；D、生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要答案：B16.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()。A、氣質(zhì)；B、性格；C、能力；D、智力答案：C17.促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、學(xué)習(xí)前沿的教育理論；B、認(rèn)真研究教材；C、進(jìn)行教學(xué)反思；D、傾聽學(xué)生的聲音答案：C18.人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。A、人際互動；B、人際交往；C、人際溝通；D、親和行為答案：B19.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質(zhì)文化；B、校園行為文化；C、校園制度文化；D、校園精神文化答案：A20.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？()A、首因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、近因效應(yīng)；D、刻板效應(yīng)答案：B21.廣義的文化指的是()。A、表層文化和深層文化;B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化;C、物質(zhì)文化和精神文化;D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化答案：C22.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A23.在符號表征中，個體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C24.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）。A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：D25.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。A、格賽爾；B、弗洛伊德；C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D26.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重（）。A、自我熏陶；B、道德灌輸；C、制度約束；D、榜樣作用答案：D27.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ、習(xí)俗水平；B、前習(xí)俗水平；C、后習(xí)俗水平；D、道德水平答案：A28.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。A、意義學(xué)習(xí)理論；B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C、行為主義學(xué)習(xí)理論；D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D29.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與情感因素；D、目標(biāo)效價與期望值答案：D30.由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A31.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨(dú)感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B32.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。A、道德認(rèn)知；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為答案：B33.完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。A、為大學(xué)生樹立榜樣；B、開展大學(xué)生的自我教育活動；C、引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我；D、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我答案：D34.心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感,且反饋給來者,協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是()。A、共情技術(shù);B、情感反應(yīng)技術(shù);C、具體化;D、澄清技術(shù)答案：B35.各種社會關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A、人際溝通；B、人際交往；C、親和行為；D、人際關(guān)系答案：A36.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯；B、意圖性侵犯；C、動機(jī)性侵犯；D、敵意性侵犯答案：D37.狹義的文化的核心是（）。A、物質(zhì)文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C38.（）是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式。A、概念學(xué)習(xí)；B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；C、意義學(xué)習(xí)；D、機(jī)械學(xué)習(xí)答案：B39.各種社會關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。A、人際溝通；B、人際交往；C、親和行為；D、人際關(guān)系答案：A40.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補(bǔ)償作用答案：D41.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結(jié)合；B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；C、收入與發(fā)展相結(jié)合；D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B42.一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：C43.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：D44.()指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強(qiáng)化；B、間接強(qiáng)化；C、獎懲；D、自我強(qiáng)化答案：D45.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與情感因素；D、目標(biāo)效價與期望值答案：D46.“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)（）。A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：D47.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化；C、物質(zhì)文化和精神文化；D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化答案：C48.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,以引起或改變被試者的心理活動,從而進(jìn)行分析的研究方法是()。A、調(diào)查法;B、實(shí)驗(yàn)法;C、觀察法;D、測驗(yàn)法答案：B49.大學(xué)校園精神文化的核心是（）。A、政治觀點(diǎn)；B、思想意識；C、理想信念；D、價值觀答案：D50.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C、實(shí)踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：D51.心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、全體性；B、科學(xué)性；C、主體性；D、發(fā)展性答案：B52.“化悲痛為力量”是以下哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、升華作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：A53.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機(jī)沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B54.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、傾聽技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、澄清技術(shù)答案：B55.下列屬于組織文化的是（）。A、制度文化；B、企業(yè)文化；C、地區(qū)文化；D、國家文化答案：B56.注意具有的兩個基本特征是()。A、指向性和選擇性；B、指向性和調(diào)節(jié)性；C、集中性和指向性；D、集中性和選擇性答案：C57.“社會道德反應(yīng)測驗(yàn)”量表制定者是（）。A、萊斯特；B、吉布斯；C、柯爾伯格；D、皮亞杰答案：B58.大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅(jiān)持性；D、自覺性答案：D59.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C、實(shí)踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：D60.社會知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C61.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解；B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；C、排除學(xué)校組織制度的文化概念；D、是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念答案：D62.屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。A、學(xué)術(shù)能力；B、管理能力；C、語言表達(dá)能力；D、想象能力答案：D63.在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C64.屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）。A、班級管理能力；B、心理輔導(dǎo)能力；C、敏銳的思維能力；D、教學(xué)的能力答案：D65.()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)；B、行為主義學(xué)習(xí)；C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D、信息加工學(xué)習(xí)答案：D66.大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅(jiān)持性；D、自覺性答案：D67.“木桶理論”可以很好地說明品德發(fā)展的（）。A、穩(wěn)定性；B、個體性；C、道德性；D、整體性答案：D68.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結(jié)構(gòu)答案：B69.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B70.一位講師未被晉升為副教授，這本來是個打擊，但他卻說，在現(xiàn)在的職位上更輕松、更愉快些。這個例子是哪種心理預(yù)防機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、壓抑作用；B、退化作用；C、合理化作用；D、投射作用答案：C71.大學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的（）。A、平穩(wěn)期；B、高原期；C、高峰期；D、下降期答案：C72.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A73.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。A、共情技術(shù)；B、立即性技術(shù)；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C74.()指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強(qiáng)化；B、間接強(qiáng)化；C、獎懲；D、自我強(qiáng)化答案：D75.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。A、共情技術(shù)；B、立即性技術(shù)；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C76.認(rèn)為如果青少年能充分擁有對自我和工作世界的了解，即能增進(jìn)其職業(yè)生涯的正確性的學(xué)派是（）。A、人本主義學(xué)派；B、行為主義學(xué)派；C、特質(zhì)因素學(xué)派；D、認(rèn)知主義學(xué)派答案：C77.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論；B、行為學(xué)習(xí)理論；C、人本主義理論；D、認(rèn)知理論答案：C78.心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、澄清；C、提問；D、具體化答案：A79.()指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強(qiáng)化；B、間接強(qiáng)化；C、獎懲；D、自我強(qiáng)化答案：D80.心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為,與來訪者共享,以增加彼此的人際互動的技術(shù)是()。A、簡述語意技術(shù);B、自我表露的技術(shù);C、提問技術(shù);D、澄清技術(shù)答案：B81.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。A、集中性與分散性；B、連續(xù)性與階段性；C、平衡性與差異性；D、方向性與可逆性答案：B82.不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。A、“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”；B、“愛人只有一個，情人可以多個”；C、主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；D、“兒女情長，英雄氣短”答案：A83.屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。A、學(xué)術(shù)能力；B、管理能力；C、語言表達(dá)能力；D、想象能力答案：D84.在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用()，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維中將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。A、基本原理；B、變式；C、概念；D、教材結(jié)構(gòu)答案：B85.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識()的三種模式。A、接受過程；B、認(rèn)知過程；C、同化過程；D、學(xué)習(xí)過程答案：C86.校園的整體規(guī)劃及其建筑風(fēng)格應(yīng)反映學(xué)校內(nèi)在的文化特色，它主要反映的文化形態(tài)是（）。A、校園物質(zhì)文化；B、校園行為文化；C、校園制度文化；D、校園精神文化答案：A87.社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是()。A、社會心理;B、社會知覺;C、社會態(tài)度;D、社會歸因答案：A88.大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學(xué)有同樣長的歷史答案：D89.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B90.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A91.輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)；B、共情；C、具體化；D、面質(zhì)技術(shù)答案：D92.當(dāng)客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠?qū)⒖陀^事物知覺為一個整體，這是知覺特征的什么屬性？()A、知覺整體性；B、知覺選擇性；C、知覺理解性；D、知覺恒常性答案：A93.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A94.屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復(fù)雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強(qiáng)度；D、教師勞動的學(xué)術(shù)性答案：A95.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補(bǔ)償作用答案：D96.大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學(xué)有同樣長的歷史答案：D97.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A98.大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A99.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。A、具有兩面性；B、具有穩(wěn)定性；C、具有外顯性；D、具有境遇性答案：A100.在符號表征中，個體可直接運(yùn)用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。A、具體思維；B、形象思維；C、抽象思維；D、圖形思維答案：C101.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉(zhuǎn)變；D、鞏固答案：A102.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B103.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化；C、物質(zhì)文化和精神文化；D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化答案：C104.提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴(yán)格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）A、具體化技術(shù)；B、內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；C、封閉式提問；D、開放式提問答案：D105.心理健康教育的靈魂和根基是（）。A、全體性；B、科學(xué)性；C、主體性；D、發(fā)展性答案：B106.社會知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C107.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A108.根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,在大學(xué)品德教育實(shí)踐中應(yīng)注重()。A、自我熏陶;B、道德灌輸;C、制度約束;D、榜樣作用答案：D109.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A、行為強(qiáng)化激勵；B、物質(zhì)激勵；C、精神激勵；D、環(huán)境激勵答案：A110.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。A、意義學(xué)習(xí)理論；B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C、行為主義學(xué)習(xí)理論；D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D111.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A112.心理輔導(dǎo)員辨認(rèn)、體驗(yàn)來訪者言語和非言語行為中明顯或隱含的情緒情感，且反饋給來者，協(xié)助來訪者察覺和接納自己的感覺的技術(shù)是（）。A、共情技術(shù)；B、情感反應(yīng)技術(shù)；C、具體化；D、澄清技術(shù)答案：B113.由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A114.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C115.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是（）。A、認(rèn)知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D116.下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識()的三種模式。A、接受過程；B、認(rèn)知過程；C、同化過程；D、學(xué)習(xí)過程答案：C117.大學(xué)生情緒情感發(fā)展最突出的特點(diǎn)是（）。A、具有兩面性；B、具有穩(wěn)定性；C、具有外顯性；D、具有境遇性答案：A118.狹義的文化的核心是()。A、物質(zhì)文化;B、精神文化;C、價值觀及其行為方式;D、制度文化答案：C119.在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱為（）。A、親和行為；B、人際交往；C、從眾行為；D、社會行為答案：C120.屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）。A、班級管理能力；B、心理輔導(dǎo)能力；C、敏銳的思維能力；D、教學(xué)的能力答案：D121.學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A、正強(qiáng)化；B、負(fù)強(qiáng)化；C、獎懲；D、間接強(qiáng)化答案：C122.下列屬于組織文化的是（）。A、制度文化；B、企業(yè)文化；C、地區(qū)文化；D、國家文化答案：B123.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A、行為強(qiáng)化激勵；B、物質(zhì)激勵；C、精神激勵；D、環(huán)境激勵答案：A124.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進(jìn)行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D125.（）是個人對自己是否具備達(dá)到某一行為水平的能力的評判。A、內(nèi)在動機(jī)；B、自我效能；C、自我獎懲；D、自我強(qiáng)化答案：B126.發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B、信息加工學(xué)習(xí)理論；C、智力結(jié)構(gòu)論；D、條件反射理論答案：C127.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結(jié)合；B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；C、收入與發(fā)展相結(jié)合；D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B128.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結(jié)束階段答案：B129.格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）。A、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用；B、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用；C、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用；D、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用。答案：A130.大學(xué)教師的激勵方法有()。A、學(xué)術(shù)考核;B、教學(xué)考核;C、目標(biāo)激勵;D、崗位定級答案：C131.大學(xué)校園文化的同化功能是通過下列哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）A、從眾；B、環(huán)境對心理的感染；C、直接同化；D、間接同化答案：A132.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、傾聽技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、澄清技術(shù)答案：B133.人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B134.遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。A、形成階段；B、轉(zhuǎn)化階段；C、習(xí)得階段；D、修正階段答案：C135.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結(jié)合；B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；C、收入與發(fā)展相結(jié)合；D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B136.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。A、意義學(xué)習(xí)理論；B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C、行為主義學(xué)習(xí)理論；D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D137.屬于預(yù)防性和教育性的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團(tuán)體？（）A、治療性團(tuán)體；B、封閉性團(tuán)體；C、發(fā)展性團(tuán)體；D、同質(zhì)性團(tuán)體答案：C138.人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B139.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A140.在人性的敘述中，認(rèn)為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：D141.社會知覺最早是由哪位心理學(xué)家提出的？（）A、弗洛伊德；B、洛克；C、布魯納；D、斯滕伯格答案：C142.在群體健康行為的傳播理論的模式中,強(qiáng)調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進(jìn)行理解的是()。A、單向傳播模式;B、雙向傳播模式;C、互動傳播模式;D、整體互動模式答案：D143.期望理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當(dāng)斯答案：C144.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結(jié)束階段答案：B145.下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。A、弗洛伊德；B、羅杰斯；C、魏特海默；D、斯金納答案：B146.研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A147.“辛亥革命失敗的原因”、“光合作用的過程”是哪種形態(tài)的陳述性知識()。A、有關(guān)事物名稱或符號的知識;B、有關(guān)簡單命題性知識或事實(shí)性知識;C、有多個命題構(gòu)成的組合性知識;D、獲得性知識答案：C148.公平理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當(dāng)斯答案：D149.二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。A、道德認(rèn)識；B、道德意識；C、道德意志；D、道德情感答案：B150.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經(jīng)驗(yàn)階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗(yàn)證階段答案：B151.心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、澄清；C、提問；D、具體化答案：A152.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論,“好孩子”的道德取向?qū)儆?)。A、習(xí)俗水平;B、前習(xí)俗水平;C、后習(xí)俗水平;D、道德水平答案：A153.格賽爾通過雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（）。A、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用；B、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用；C、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用；D、在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用。答案：A154.由醫(yī)療實(shí)踐中的問診法發(fā)展來的心理學(xué)研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：A155.各種社會關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是()。A、人際溝通;B、人際交往;C、親和行為;D、人際關(guān)系答案：A156.屬于人的心理發(fā)展特點(diǎn)的是（）。A、集中性與分散性；B、連續(xù)性與階段性；C、平衡性與差異性；D、方向性與可逆性答案：B157.認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派的代表人物是（）。A、格賽爾；B、弗洛伊德；C、科爾伯格D、皮亞杰答案：D158.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B159.狹義的文化的核心是（）。A、物質(zhì)文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C160.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨(dú)感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B161.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費(fèi)斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D162.準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)；B、共情；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：B163.人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（）A、選擇性；B、顯著性；C、投射性；D、兩極性答案：C164.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、觀察法；D、測驗(yàn)法答案：B165.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ、習(xí)俗水平；B、前習(xí)俗水平；C、后習(xí)俗水平；D、道德水平答案：A166.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A167.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。A、復(fù)雜性；B、獨(dú)立性；C、示范性；D、長效性答案：C168.大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的首要影響因素是（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：A169.以下敘述正確的是（）。A、遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B、環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；C、實(shí)踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D、人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物答案：D170.學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A、正強(qiáng)化；B、負(fù)強(qiáng)化；C、獎懲；D、間接強(qiáng)化答案：C171.屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復(fù)雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強(qiáng)度；D、教師勞動的學(xué)術(shù)性答案：A172.大學(xué)教師的能力包括（）。A、學(xué)術(shù)能力與語言表達(dá)能力；B、一般能力與教育能力；C、智力因素與非智力因素；D、學(xué)術(shù)能力與管理能力答案：B173.人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。A、道德認(rèn)知；B、道德情感；C、道德意志；D、道德行為答案：B174.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是（）。A、認(rèn)知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D175.司德菲將教師的成長歷程分為（）。A、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B、預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；C、入職階段、高明新手階段、專家階段、退出階段；D、新手階段、專家教師階段、職業(yè)倦怠階段、退出階段答案：B176.把人的心理結(jié)構(gòu)分為本我、自我、超我三個層次的心理學(xué)流派是（）。A、機(jī)能主義心理學(xué)；B、行為主義心理學(xué)；C、精神分析心理學(xué)；D、格式塔心理學(xué)；答案：C177.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨(dú)感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B178.人的認(rèn)知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。A、個性心理；B、心理過程；C、心理現(xiàn)象；D、個性傾向性答案：B179.狹義的校園文化是指（）。A、把校園文化作為相對獨(dú)立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進(jìn)行研究時所采用的理解；B、包含學(xué)術(shù)文化在內(nèi)的概念；C、排除學(xué)校組織制度的文化概念；D、是將校園文化的學(xué)術(shù)文化排除在外時研究校園文化所使用的概念答案：D180.學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生發(fā)展的（）。A、表現(xiàn)性因素；B、知識性因素；C、組織性因素；D、個體性因素答案：A181.在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體發(fā)展的四個過程中，其活動主要在于增進(jìn)團(tuán)體之間的信任，加強(qiáng)團(tuán)體合作的階段是（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結(jié)束階段答案：B182.流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認(rèn)為是“當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命”的學(xué)習(xí)理論是（）。A、意義學(xué)習(xí)理論；B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；C、行為主義學(xué)習(xí)理論；D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D183.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這句話用在教師身上，可以反映教師的職業(yè)具有的一個特征是（）。A、復(fù)雜性；B、獨(dú)立性；C、示范性；D、長效性答案：C184.()指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。A、直接強(qiáng)化；B、間接強(qiáng)化；C、獎懲；D、自我強(qiáng)化答案：D185.大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的兩大目標(biāo)包括職業(yè)生涯的發(fā)展和（）。A、職業(yè)生涯的決定；B、幫助學(xué)生自我了解；C、獲取有關(guān)工作的知識；D、整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識答案：A186.準(zhǔn)確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出自己對對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)；B、共情；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：B187.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C188.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、觀察法；D、測驗(yàn)法答案：B189.侵犯行為可以分為工具性侵犯和()。A、行為性侵犯;B、意圖性侵犯;C、動機(jī)性侵犯;D、敵意性侵犯答案：D190.心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互動的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、自我表露的技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、澄清技術(shù)答案：B191.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。A、共情技術(shù)；B、立即性技術(shù)；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C192.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機(jī)沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B193.屬于大學(xué)教師職業(yè)特征的是（）。A、教師勞動的復(fù)雜性；B、教師勞動的高難度；C、教師勞動的高強(qiáng)度；D、教師勞動的學(xué)術(shù)性答案：A194.公平理論指出，員工的積極性能否調(diào)動，會受到哪些因素的影響？（）A、絕對報酬與相對報酬；B、實(shí)際值與期望值；C、效益與收入；D、情感管理與提供舞臺答案：A195.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經(jīng)驗(yàn)階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗(yàn)證階段答案：B196.在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C197.在群體健康行為的傳播理論的模式中，強(qiáng)調(diào)對傳播現(xiàn)象的整體性和互動性進(jìn)行理解的是（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：D198.品德是個性心理特征中具有道德評價意義的部分，是一種（）。A、心理現(xiàn)象；B、社會現(xiàn)象；C、生理現(xiàn)象；D、管理現(xiàn)象答案：A199.任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭--翻身--坐--爬--站--行走的方顯成熟的，這表明心理發(fā)展具有（）的特點(diǎn)。A、不平衡性；B、方向性與不可逆性；C、個體差異性；D、發(fā)展的關(guān)鍵期答案：B200.期望理論的提出者是（）。A、馬斯洛；B、赫茨伯格；C、弗魯姆；D、亞當(dāng)斯答案：C201.在自然環(huán)境下,使用實(shí)地體驗(yàn)、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長期的研究方法是（）。A、個案研究法；B、觀察法；C、定性研究法；D、定量研究法答案：C202.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是（）。A、認(rèn)知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D203.()理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過由感官覺察、注意、辨別、轉(zhuǎn)換、記憶等內(nèi)在的心理活動以獲取和應(yīng)用知識的過程。A、意義學(xué)習(xí)；B、行為主義學(xué)習(xí)；C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)；D、信息加工學(xué)習(xí)答案：D204.道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉(zhuǎn)變；D、鞏固答案：A205.狹義的文化的核心是（）。A、物質(zhì)文化；B、精神文化；C、價值觀及其行為方式；D、制度文化答案：C206.在艾里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。A、同一感對同一感混亂；B、親密感對孤獨(dú)感；C、繁殖感對停滯感；D、勤奮感對自卑感答案：B207.屬于大學(xué)教師的一般能力的是（）。A、學(xué)術(shù)能力；B、管理能力；C、語言表達(dá)能力；D、想象能力答案：D208.某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動機(jī)沖突中的（）。A、趨避沖突；B、雙趨沖突；C、雙避沖突；D、雙重趨避沖突答案：B209.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。A、動作；B、表象；C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)；D、以上三者答案：C210.學(xué)校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機(jī)的理論。A、正強(qiáng)化；B、負(fù)強(qiáng)化；C、獎懲；D、間接強(qiáng)化答案：C211.決定心理發(fā)展的方向、速度、水平和個別差異的是（）。A、遺傳因素；B、學(xué)習(xí)；C、社會生活條件；D、經(jīng)驗(yàn)答案：C212.弗魯姆提出的期望理論指出,激發(fā)力量主要是由以下二因素組成()。A、保健因素與激勵因素;B、主觀因素與客觀因素;C、認(rèn)知因素與情感因素;D、目標(biāo)效價與期望值答案：D213.一種有目的、有計(jì)劃地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，以引起或改變被試者的心理活動，從而進(jìn)行分析的研究方法是（）。A、調(diào)查法；B、實(shí)驗(yàn)法；C、觀察法；D、測驗(yàn)法答案：B214.“教師生涯發(fā)展模式”的提出者是（）。A、費(fèi)斯勒；B、伯頓；C、卡茨；D、司德菲答案：D215.心理輔導(dǎo)員對在輔導(dǎo)過程中影響輔導(dǎo)關(guān)系的語言、行為、情感、不平常的心理狀態(tài)，予以敏感地察覺和單程的溝通與處理的技術(shù)是（）。A、共情技術(shù)；B、立即性技術(shù)；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：B216.大學(xué)校園文化作為一種客觀存在和一種教育實(shí)踐活動的歷史有多久了？（）A、20多年；B、30多年；C、50多年；D、與大學(xué)有同樣長的歷史答案：D217.在教師反思的四個過程中，反思最集中體現(xiàn)在（）。A、具體經(jīng)驗(yàn)階段；B、觀察分析階段；C、重新概括階段；D、積極的驗(yàn)證階段答案：B218.完善大學(xué)生的自我意識，我們可以采取的措施是（）。A、為大學(xué)生樹立榜樣；B、開展大學(xué)生的自我教育活動；C、引導(dǎo)大學(xué)生樹立較高的理想自我；D、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自我答案：D219.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。A、動作；B、表象；C、命題和命題網(wǎng)絡(luò)；D、以上三者答案：C220.發(fā)散思維測驗(yàn)是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。A、學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論；B、信息加工學(xué)習(xí)理論；C、智力結(jié)構(gòu)論；D、條件反射理論答案：C221.記憶過程包括()。A、識記、保持、回憶或再認(rèn)；B、識記、保持和遺忘；C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶；D、識記、再認(rèn)和遺忘答案：A222.大學(xué)生良好品德修養(yǎng)的最先特征是（）。A、自我性；B、自律性；C、堅(jiān)持性；D、自覺性答案：D223.以來訪者為中心的心理咨詢理論是（）。A、精神分析理論；B、行為學(xué)習(xí)理論；C、人本主義理論；D、認(rèn)知理論答案：C224.社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）。A、社會心理；B、社會知覺；C、社會態(tài)度；D、社會歸因答案：A225.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?。A、習(xí)俗水平；B、前習(xí)俗水平；C、后習(xí)俗水平；D、道德水平答案：A226.調(diào)動大學(xué)教師的積極性，要遵循如下的原則（）。A、剛性與柔性相結(jié)合；B、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；C、收入與發(fā)展相結(jié)合；D、嚴(yán)格要求與提供發(fā)展空間相結(jié)合答案：B227.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）。A、澄清技術(shù)；B、具體化技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、面質(zhì)技術(shù)答案：A228.弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）。A、保健因素與激勵因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與情感因素；D、目標(biāo)效價與期望值答案：D229.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?。A、習(xí)俗水平；B、前習(xí)俗水平；C、后習(xí)俗水平；D、道德水平答案：A230.研究表明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向呈明顯的（）。A、多元化態(tài)勢；B、單一化態(tài)勢；C、極端化態(tài)勢；D、表象化態(tài)勢答案：A231.記憶過程包括()。A、識記、保持、回憶或再認(rèn)；B、識記、保持和遺忘；C、再認(rèn)、重現(xiàn)和回憶；D、識記、再認(rèn)和遺忘答案：A232.心理輔導(dǎo)教師對來訪者模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步詳細(xì)敘述的技術(shù)屬于（）。A、澄清技術(shù)；B、具體化技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、面質(zhì)技術(shù)答案：A233.心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化，并表達(dá)對來訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）。A、簡述語意技術(shù)；B、傾聽技術(shù)；C、提問技術(shù)；D、澄清技術(shù)答案：B234.在人性的敘述中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：C235.下列心理學(xué)家屬于人本主義心理學(xué)流派的是（）。A、弗洛伊德；B、羅杰斯；C、魏特海默；D、斯金納答案：B236.直接影響活動效率，與活動是否能順利完成相關(guān)的個性心理特征是()。A、氣質(zhì)；B、性格；C、能力；D、智力答案：C237.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？()A、首因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、近因效應(yīng)；D、刻板效應(yīng)答案：B238.輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)；B、共情；C、具體化；D、面質(zhì)技術(shù)答案：D239.外表并不吸引人的女大學(xué)生盡力擴(kuò)充自己的知識，成績優(yōu)異，以獲得她在外部特征上所不能得到的別人的器重和贊賞。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）A、投射作用；B、否定作用；C、升華作用；D、補(bǔ)償作用答案：D240.廣義的文化指的是（）。A、表層文化和深層文化；B、歷史文化和現(xiàn)實(shí)文化；C、物質(zhì)文化和精神文化；D、物質(zhì)制度文化和精神制度文化答案：C241.赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機(jī)的二個因素是（）。A、認(rèn)知因素與情感因素；B、主觀因素與客觀因素；C、認(rèn)知因素與意志因素；D、保健因素與激勵因素答案：D242.協(xié)助來訪者清楚、準(zhǔn)確的表達(dá)其觀點(diǎn)、所用的概念、所體驗(yàn)到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)是指（）。A、共情技術(shù)；B、立即性技術(shù)；C、具體化；D、內(nèi)容反應(yīng)答案：C243.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“好孩子”的道德取向?qū)儆冢ǎ?。A、習(xí)俗水平；B、前習(xí)俗水平；C、后習(xí)俗水平；D、道德水平答案：A244.侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）。A、行為性侵犯；B、意圖性侵犯；C、動機(jī)性侵犯；D、敵意性侵犯答案：D245.生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？()A、首因效應(yīng)；B、暈輪效應(yīng)；C、近因效應(yīng)；D、刻板效應(yīng)答案：B246.輔導(dǎo)員指出來訪者自身存在的矛盾，讓來訪者透過自己言語和非言語的不一致，覺察到自己尚未留意的現(xiàn)象的技術(shù)是指（）。A、情感回應(yīng)；B、共情；C、具體化；D、面質(zhì)技術(shù)答案：D247.在人性的敘述中，認(rèn)為人的行為基本上是機(jī)械的，只能對環(huán)境做應(yīng)答，而本身對環(huán)境的控制能力很弱的是（）。A、認(rèn)知主義；B、行為主義；C、人本主義；D、存在主義答案：B248.不少大學(xué)生戀愛態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。A、“不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有”；B、“愛人只有一個，情人可以多個”；C、主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛情至上；D、“兒女情長，英雄氣短”答案：A249.屬于預(yù)防性和教育性的團(tuán)體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團(tuán)體？（）A、治療性團(tuán)體；B、封閉性團(tuán)體；C、發(fā)展性團(tuán)體；D、同質(zhì)性團(tuán)體答案：C250.屬于大學(xué)教師職業(yè)角色的是（）。A、班級管理者；B、心理輔導(dǎo)者；C、學(xué)生指導(dǎo)者；D、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者答案：C多選題1.皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。A、觀察別人的活動能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；B、兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；C、課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化；D、教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動法和自我發(fā)現(xiàn)法答案：BD2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在對學(xué)生的意義上，主要指（）。A、有助于學(xué)后長時記憶；B、有助于智力的發(fā)展；C、容易獲得成就感的滿足；D、有助于以后的獨(dú)立求知與研究答案：ABCD3.教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。A、充分利用首因效應(yīng)；B、注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣；C、加強(qiáng)師生間交往；D、在課堂中展現(xiàn)自己的睿智答案：ABCD4.可以通過以下哪幾個方面來提升校園文化的整體品位?()A、美化校園物質(zhì)環(huán)境;B、倡導(dǎo)正確辦學(xué)理念;C、促進(jìn)師生和諧的文化;D、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)答案：ABC5.大學(xué)生過高評價自我有哪些原因（）。A、在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順；B、好勝心過于強(qiáng)烈；C、思想偏激；D、自我認(rèn)識從消極方面入手答案：ABC6.大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。A、制度性原則；B、務(wù)實(shí)及可行性原則；C、穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D、底線原則答案：BCD7.個別心理輔導(dǎo)的一般技術(shù)主要有哪些？（）A、傾聽技術(shù)；B、澄清技術(shù)；C、共情；D、具體化技術(shù)答案：ABCD8.大學(xué)教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在（）。A、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；B、引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展；C、引導(dǎo)學(xué)生的價值取向；D、指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)答案：ABCD9.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD10.優(yōu)化大學(xué)校園的心理環(huán)境可以從以下幾個方面著手（）。A、建設(shè)富有育人寓意的校園物質(zhì)環(huán)境；B、倡導(dǎo)崇尚學(xué)術(shù)，重視教學(xué)的價值取向；C、建設(shè)關(guān)愛學(xué)生的生活學(xué)習(xí)的師生關(guān)系；D、倡導(dǎo)優(yōu)化配置學(xué)校資源答案：AB11.大學(xué)生常見的社會行為有哪些？（）A、親和行為；B、侵犯行為；C、選擇行為；D、知覺行為答案：AB12.校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：ABC13.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。A、認(rèn)同心；B、下決心；C、樹信心；D、立恒心答案：BCD14.大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）。A、自我意識發(fā)展不足；B、缺乏積極的情緒體驗(yàn)；C、缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧；D、性心理和性道德沖突答案：ABCD15.一般認(rèn)為,大學(xué)生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有以下幾個方面:表現(xiàn)性因素、知識性因素和()。A、生成性因素;B、組織性因素;C、專業(yè)性因素;D、大學(xué)生個體性因素答案：BCD16.吉爾福特認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)通過哪幾個指標(biāo)測量個體的發(fā)散思維能力？（）A、穩(wěn)定性；B、流暢性；C、變通性；D、獨(dú)創(chuàng)性答案：BCD17.在采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法矯正大學(xué)生的不良品德時，應(yīng)注意（）。A、從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)；B、堅(jiān)持正面疏導(dǎo)；C、提出具體而合理的要求；D、進(jìn)行榜樣教育答案：ABCD18.教師的職業(yè)情感主要體現(xiàn)在（）。A、熱愛教育事業(yè)；B、熱愛學(xué)生；C、熱愛所教學(xué)科；D、熱愛中國共產(chǎn)黨答案：ABC19.教師反思包括（）。A、對于活動的反思；B、活動中的反思；C、活動后的反思；D、為活動反思答案：ABD20.大學(xué)教師應(yīng)用哪些方式解決心理問題（）。A、學(xué)會傾訴自己的壓力和情緒；B、主動接受心理健康教育；C、參加體育鍛煉；D、保持一種以上的愛好答案：ABCD21.大學(xué)生人際關(guān)系不良的類型有（）。A、缺乏知心朋友；B、與別人難以相處；C、感到交往困難；D、社交恐懼癥答案：ABCD22.道德意志一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。A、認(rèn)同心；B、下決心；C、樹信心；D、立恒心答案：BCD23.在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過程的是（）。A、認(rèn)知過程；B、意志過程；C、個性傾向性；D、個性心理特征答案：AB24.大學(xué)生常見的心理問題有哪些（）。A、自我意識發(fā)展不足；B、缺乏積極的情緒體驗(yàn)；C、缺乏建立良好人際關(guān)系的技巧；D、性心理和性道德沖突答案：ABCD25.教師反思的成分包括（）。A、認(rèn)知成分；B、情感成分；C、教師的陳述；D、批判成分答案：ACD26.下列心理過程中屬于認(rèn)知過程的是（）。A、感覺；B、知覺；C、記憶；D、思維答案：ABCD27.大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的()。A、培養(yǎng)依據(jù);B、修養(yǎng)依據(jù);C、基本特點(diǎn);D、基本規(guī)律答案：ABCD28.促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、觀摩與分析；B、掌握學(xué)習(xí)理論；C、教學(xué)決策訓(xùn)練；D、把握學(xué)生心理答案：AC29.影響大學(xué)生品德形成發(fā)展的外在因素，一般認(rèn)為是家庭、社會環(huán)境和（）。A、戀愛關(guān)系；B、人生態(tài)度；C、學(xué)校教育；D、人際關(guān)系答案：CD30.教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。A、充分利用首因效應(yīng)；B、注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣；C、加強(qiáng)師生間交往；D、在課堂中展現(xiàn)自己的睿智答案：ABCD31.意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個階段？（）A、先行組織者；B、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料；C、產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)；D、形成知識系統(tǒng)答案：ABD32.學(xué)習(xí)大學(xué)心理學(xué)的意義有（）。A、有助于提高教學(xué)質(zhì)量；B、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和發(fā)展個性；C、有助于維護(hù)師生心理健康；D、有助于提高學(xué)校管理效能答案：ABCD33.品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（）。A、品德在不同人身上的形成是不同的；B、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內(nèi)在力量；C、品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D、品德是可以自控的答案：ABCD34.大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。A、啟發(fā)誘導(dǎo)法；B、學(xué)思并重法；C、省察克治法；D、積善成德法答案：BCD35.情緒和情感（）。A、以需要為中介；B、是一種主觀感受；C、與認(rèn)識過程無關(guān)；D、會引起生理變化答案：ABD36.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)行為的動力作用表現(xiàn)在哪幾個方面？（）A、行為的激活；B、行為的定向；C、行為的維持；D、行為的強(qiáng)化答案：ABCD37.大學(xué)教師激勵的方法包括（）。A、學(xué)術(shù)激勵；B、職務(wù)考核；C、目標(biāo)激勵；D、提高待遇答案：BC38.產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？（）A、動作表征；B、活動表征；C、符號表征；D、條件表征答案：BD39.品德具有個體性特征，個體性特征具體體現(xiàn)在（）。A、品德在不同人身上的形成是不同的；B、品德的發(fā)展要依靠具有個體差異性的內(nèi)在力量；C、品德在不同人身上的表現(xiàn)不同；D、品德是可以自控的答案：ABCD40.促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。A、加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B、加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C、加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練答案：AC41.對大學(xué)生品德問題的矯正我們要充滿信心，要做到（）。A、曉之以理；B、動之以情；C、導(dǎo)之以行；D、持之以恒答案：ABCD42.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）A、內(nèi)在控制-外在控制維度；B、穩(wěn)定-可變維度；C、長期-短期維度；D、可控-不可控維度答案：ABD43.群體健康行為的傳播理論所具有的模式有（）。A、單向傳播模式；B、雙向傳播模式；C、互動傳播模式；D、整體互動模式答案：ABCD44.大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A、引導(dǎo)學(xué)生宣泄；B、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意；C、引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動遺忘；D、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法答案：BD45.意義學(xué)習(xí)分為哪幾個類型？（）A、符號學(xué)習(xí)；B、配對材料學(xué)習(xí)；C、概念學(xué)習(xí)；D、命題學(xué)習(xí)答案：ACD46.人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。A、情緒；B、需要；C、意志；D、動機(jī)答案：BD47.產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中,每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征?()A、動作表征;B、活動表征;C、符號表征;D、條件表征答案：BD48.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A、道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢；B、道德情感體驗(yàn)比較積極；C、道德意志水平參差不齊；D、道德行為比較消極答案：ABCD49.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有（）。A、道德認(rèn)知比較模糊；B、道德情感比較消極；C、道德意志比較薄弱；D、道德行為習(xí)慣比較差答案：ABCD50.印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程,也叫做()。A、印象整飾;B、印象形成;C、印象提升;D、印象控制答案：AD51.吉爾福特認(rèn)為,個體的智力活動表現(xiàn)為哪幾種思維形態(tài)?()A、形象思維;B、聚合思維;C、邏輯思維;D、發(fā)散思維答案：BD52.促進(jìn)大學(xué)教師教育能力發(fā)展的途徑有（）。A、觀摩與分析；B、掌握學(xué)習(xí)理論；C、教學(xué)決策訓(xùn)練；D、把握學(xué)生心理答案：AC53.校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）。A、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B、學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；C、社會文化的滲透與制約；D、新聞媒體的宣傳與大眾印象答案：ABC54.不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）。A、醒悟；B、遵從；C、轉(zhuǎn)變；D、鞏固答案：ACD55.激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。A、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；B、獎勵與懲罰相結(jié)合；C、剛性與柔性相結(jié)合；D、情感與制度相結(jié)合答案：AB56.當(dāng)代大學(xué)生品德存在的問題有()。A、道德認(rèn)知比較模糊;B、道德情感比較消極;C、道德意志比較薄弱;D、道德行為習(xí)慣比較差答案：ABCD57.品德具有如下特征：個體性、道德性和（）。A、整體性；B、主體性；C、穩(wěn)定性；D、社會性答案：ACD58.（）是知覺的基本特征。A、分散性；B、理解性；C、恒常性；D、選擇性答案：BCD59.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD60.大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系建構(gòu)的原則有發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、適度性原則、前瞻性原則、（）。A、制度性原則；B、務(wù)實(shí)及可行性原則；C、穩(wěn)定性及適應(yīng)性原則；D、底線原則答案：BCD61.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括?()A、自發(fā)與組織并存;B、理性與激情并存;C、行為目標(biāo)可大可小;D、易被暗示利用答案：ABCD62.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）。A、初創(chuàng)階段；B、過渡階段；C、工作階段；D、結(jié)束階段答案：ABCD63.在對待具有不同氣質(zhì)特點(diǎn)的大學(xué)生時，作為教師應(yīng)該做到（）。A、認(rèn)識到氣質(zhì)沒有好壞之分；B、幫助大學(xué)生正確評價和對待自己的氣質(zhì)；C、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)氣質(zhì)中積極的特征，防止和糾正消極特征；D、意識到每種氣質(zhì)類型的大學(xué)生都有成才的可能答案：ABCD64.大學(xué)教師的教育能力包括（）。A、教育機(jī)智；B、教學(xué)能力；C、教育科研能力；D、班級管理能力答案：ABC65.教學(xué)反思的方法包括（）。A、回憶思考；B、交流討論；C、行為研究；D、反思日記答案：BCD66.大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。A、辯證邏輯思維達(dá)到成熟；B、形式邏輯思維已趨完善；C、再造性思維已趨成熟；D、創(chuàng)造性思維初步發(fā)展答案：BCD67.大學(xué)生要學(xué)會品德修養(yǎng)的一些常用方法,如()。A、啟發(fā)誘導(dǎo)法;B、學(xué)思并重法;C、省察克治法;D、積善成德法答案：BCD68.印象管理過程中的兩個重要因素是什么？（）A、外表；B、社會身份；C、自信；D、自我觀念答案：BD69.教師反思包括（）。A、對于活動的反思；B、活動中的反思；C、活動后的反思；D、為活動反思答案：ABD70.大學(xué)校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的？（）A、心理滿足與激勵；B、物質(zhì)獎勵與激勵；C、精神嘉獎與激勵；D、行為強(qiáng)化與激勵答案：AD71.大學(xué)生的思維表現(xiàn)出以下特點(diǎn)（）。A、辯證邏輯思維達(dá)到成熟；B、形式邏輯思維已趨完善；C、再造性思維已趨成熟；D、創(chuàng)造性思維初步發(fā)展答案：BCD72.大學(xué)教師的教育能力包括（）。A、教育機(jī)智；B、教學(xué)能力；C、教育科研能力；D、班級管理能力答案：ABC73.大學(xué)生親和行為的特點(diǎn)是（）。A、親和行為受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響；B、人際交往需要驟增；C、人際交往是大學(xué)生社會化過程的關(guān)鍵；D、親和行為都會順利進(jìn)行答案：ABC74.大學(xué)生過高評價自我有哪些原因（）。A、在家人的幫助下生活一帆風(fēng)順；B、好勝心過于強(qiáng)烈；C、思想偏激；D、自我認(rèn)識從消極方面入手答案：ABC75.意義學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（）。A、揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分；B、學(xué)習(xí)過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程；C、新舊知識之間的聯(lián)系是實(shí)質(zhì)性和非人為的聯(lián)系；D、學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有邏輯意義答案：ABC76.大學(xué)教師的心理素質(zhì)包括（）。A、教師的能力；B、教師的情感；C、教師的意志；D、教師的個性答案：ABC77.大學(xué)生社會知覺有有哪些特征()。A、選擇性;B、顯著性;C、投射性;D、兩極性答案：ABCD78.大學(xué)校園文化的心理調(diào)試功能是通過下列哪幾個方面實(shí)現(xiàn)的？（）A、文化氛圍與心理調(diào)試；B、校園物質(zhì)環(huán)境與心理調(diào)試；C、校園精神環(huán)境與心理調(diào)試；D、校園制度環(huán)境與心理調(diào)試答案：BC79.關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生品德的現(xiàn)狀表述正確的是（）。A、道德理想取向呈明顯的多元化態(tài)勢；B、道德情感體驗(yàn)比較積極；C、道德意志水平參差不齊；D、道德行為比較消極答案：ABCD80.大學(xué)教師的一般能力包括觀察力、記憶力、想象力、（）。A、語言表達(dá)力；B、良好的思維品質(zhì)；C、良好的注意品質(zhì)；D、學(xué)術(shù)能力答案：BC81.大學(xué)生情緒和情感的發(fā)展表現(xiàn)出（）。A、內(nèi)隱性與波動性并存；B、自尊與自卑并存；C、溫柔細(xì)膩與粗獷并存；D、體驗(yàn)的內(nèi)容更加豐富、深刻答案：AD82.大學(xué)教師的一般能力包括觀察力、記憶力、想象力、（）。A、語言表達(dá)力；B、良好的思維品質(zhì)；C、良好的注意品質(zhì)；D、學(xué)術(shù)能力答案：BC83.（）是知覺的基本特征。A、分散性；B、理解性；C、恒常性；D、選擇性答案：BCD84.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。A、情境；B、協(xié)作；C、會話；D、意義建構(gòu)答案：ABCD85.司德菲提出的教師成長過程中包含了退縮階段，退縮階段包括（）。A、初期的退縮階段；B、中期的退縮階段；C、快速的退縮階段；D、深度退縮階段答案：AD86.斯滕伯格“愛情三元論”提出，愛情包括哪幾個成分？（）A、親密；B、信任；C、激情；D、承諾答案：ACD87.大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。A、引導(dǎo)學(xué)生宣泄；B、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移注意；C、引導(dǎo)學(xué)生把不愉快的事主動遺忘；D、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)看法答案：BD88.激發(fā)大學(xué)教師的工作積極性應(yīng)遵循的原則包括（）。A、精神激勵與物質(zhì)激勵相結(jié)合；B、獎勵與懲罰相結(jié)合；C、剛性與柔性相結(jié)合；D、情感與制度相結(jié)合答案：AB89.社會知覺印象形成的效應(yīng)有哪些？（）A、首因效應(yīng)；B、近因效應(yīng)；C、暈輪效應(yīng)；D、低球效應(yīng)答案：ABC90.促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。A、加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力；B、加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)；C、加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育；D、進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練答案：AC91.大學(xué)生道德行為習(xí)慣比較差的表現(xiàn)主要有（）。A、上課忘關(guān)手機(jī)；B、上網(wǎng)成癮；C、不按時就寢；D、閱覽室聊天答案：ABCD92.產(chǎn)生式學(xué)習(xí)中，每一個產(chǎn)生式的形成都包括哪兩種表征？（）A、動作表征；B、活動表征；C、符號表征；D、條件表征答案：BD93.教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。A、形成正確的世界觀；B、自覺地模仿榜樣；C、增強(qiáng)自我認(rèn)識；D、投身社會實(shí)踐答案：ABCD94.影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素有哪些？（）A、空間距離；B、容貌與儀表；C、相似性；D、互補(bǔ)性答案：ABCD95.赫茨伯格提出的雙因素論涉及的二因素是（）。A、認(rèn)知因素；B、情感因素；C、保健因素；D、激勵因素答案：CD96.教師良好的意志品質(zhì)主要體現(xiàn)在（）。A、明確的目的性；B、處理問題的果斷性和堅(jiān)定性；C、解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力；D、充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力答案：ABCD97.校園文化的呈現(xiàn)形態(tài)主要有哪幾種方式？（）A、“顯形”形態(tài)；B、“直接”形態(tài)；C、“隱形”形態(tài)；D、“間接”形態(tài)答案：AC98.韋納把歸因維度歸納成哪幾個方面？（）A、內(nèi)在控制-外在控制維度；B、穩(wěn)定-可變維度；C、長期-短期維度；D、可控-不可控維度答案：ABD99.大學(xué)生集群行為的特點(diǎn)包括？（）A、自發(fā)與組織并存；B、理性與激情并存；C、行為目標(biāo)可大可??；D、易被暗示利用答案：ABCD100.大學(xué)生品德研究的任務(wù)主要是研究大學(xué)生品德的（）。A、培養(yǎng)依據(jù)；B、修養(yǎng)依據(jù)；C、基本特點(diǎn)；D、基本規(guī)律答案：ABCD判斷題1.先行組織者的實(shí)質(zhì)是利用已經(jīng)具有的先前知識獲取知識的教學(xué)組織形式。A、正確B、錯誤答案：A2.大學(xué)生形式邏輯已趨完善，辯證邏輯思維達(dá)到成熟水平。A、正確B、錯誤答案：B3.大學(xué)時期是人性格發(fā)展和成型的關(guān)鍵時期，抓住這一時期，促進(jìn)大學(xué)生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。A、正確B、錯誤答案：A4.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關(guān)鍵期，發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B5.行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家詹姆士。A、正確B、錯誤答案：B6.大學(xué)生的品德評價指標(biāo)體系的建構(gòu)有利于促進(jìn)大學(xué)德育工作的有效展開和學(xué)生思想道德的發(fā)展。A、正確B、錯誤答案：A7.心理發(fā)展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程,也指衰退、減弱的變化。A、正確B、錯誤答案：A8.在刺激的連續(xù)作用下，感覺會隨刺激時間的延長而逐漸發(fā)生變化，這種現(xiàn)象是感覺的適應(yīng)現(xiàn)象。A、正確B、錯誤答案：A9.心理學(xué)是僅僅研究心理活動規(guī)律的科學(xué)。A、正確B、錯誤答案：B10.人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境。A、正確B、錯誤答案：B11.心理學(xué)是僅僅研究心理活動規(guī)律的科學(xué)。A、正確B、錯誤答案：B12.傾聽技術(shù)是指心理教師全神貫注聆聽來訪者敘述,對于其含糊而模棱兩可或意義隱藏的語句給予進(jìn)一步的敘述。A、正確B、錯誤答案：B13.人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒有主觀能動性的作用，心理活動就無法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。A、正確B、錯誤答案：B14.“頭腦風(fēng)暴法”有助于促進(jìn)創(chuàng)造性地解決問題。A、正確B、錯誤答案：A15.在與陌生人交往時，首因效應(yīng)起較大作用；而與熟人交往時，則近因效應(yīng)有較大影響。A、正確B、錯誤答案：A16.道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個過程。A、正確B、錯誤答案：A17.成熟的道德判斷是成熟的道德行為的充分條件。A、正確B、錯誤答案：B18.測驗(yàn)法是研究者根據(jù)研究課題要求，編制一定的問題或表格讓被試者回答，從而了解被試者的心理活動。A、正確B、錯誤答案：B19.校園文化的主導(dǎo)文化是師生的價值觀。A、正確B、錯誤答案：B20.大學(xué)心理學(xué)的研究對象高校學(xué)生、教師和管理者。A、正確B、錯誤答案：A21.大學(xué)教師至關(guān)重要的角色是學(xué)術(shù)研究者。A、正確B、錯誤答案：A22.在使用提問技術(shù)進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，使用開放式提問比使用封閉式提問更有效果。A、正確B、錯誤答案：B23.現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，有班主任與輔導(dǎo)員專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。A、正確B、錯誤答案：B24.大學(xué)生個別心理輔導(dǎo)老師需要在資格、觀念和個人成長等方面作出必要的準(zhǔn)備。A、正確B、錯誤答案：A25.大學(xué)生自我評價比其他年齡階段的人更符合實(shí)際。A、正確B、錯誤答案：B26.人際溝通可以滿足個體的心理需求、消除孤獨(dú)感。A、正確B、錯誤答案：A27.遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先快后慢”。A、正確B、錯誤答案：A28.大學(xué)教師的勞動具有長效性的特點(diǎn)，但同時也具有短效性的特征。A、正確B、錯誤答案：B29.人類個體的成長環(huán)境就是人類的社會環(huán)境。A、正確B、錯誤答案：B30.馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。A、正確B、錯誤答案：B31.道德性的養(yǎng)成需經(jīng)過道德的內(nèi)化和外化兩個過程。A、正確B、錯誤答案：A32.從眾行為是在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。A、正確B、錯誤答案：A33.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關(guān)鍵期，這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B34.在大學(xué)生品德研究范圍上，主要將研究的重點(diǎn)集中于當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)、社會公德與家庭美德、個人道德素質(zhì)。A、正確B、錯誤答案：A35.心理發(fā)展不僅指向前推進(jìn)、增強(qiáng)的過程,也指衰退、減弱的變化。A、正確B、錯誤答案：A36.直覺思維是學(xué)生尋求問題的答案時，從錯誤調(diào)整到正確的認(rèn)知過程。A、正確B、錯誤答案：B37.人類某種行為和能力的發(fā)展錯過關(guān)鍵期，發(fā)展這種行為和能力的可能性就不會存在了。A、正確B、錯誤答案：B38.一個正常個體的發(fā)展總是經(jīng)歷一些共同的基本階段，但在發(fā)展速度上、最終到達(dá)的水平，以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往是千差萬別的。A、正確B、錯誤答案：A39.上位概念和下位概念都是絕對的。A、正確B、錯誤答案：B40.大學(xué)是人性格發(fā)展和成型的關(guān)鍵時期，抓住這一時期，促進(jìn)大學(xué)生良好性格的完善和成熟，是非常重要的。A、正確B、錯誤答案：A41.馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。A、正確B、錯誤答案：B42.大學(xué)生的思想與心理已基本定型，可塑性很少。A、正確B、錯誤答案：B43.開放式提問是建立在建立良好咨訪關(guān)系為目的的基礎(chǔ)之上的，而不是窺探學(xué)生的隱私。A、正確B、