教師實(shí)施德育的方法與原則省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

教師實(shí)施德育方法與標(biāo)準(zhǔn)《教師專業(yè)發(fā)展》專題十1/56一、教師實(shí)施德育方法比較主要方法榜樣法處罰法2/56歷史偉人、民族英雄和出色人物優(yōu)異家長(zhǎng)與教師學(xué)生中涌現(xiàn)出優(yōu)異個(gè)人典范榜樣法示范經(jīng)典選擇榜樣標(biāo)準(zhǔn)1、可接收標(biāo)準(zhǔn)2、真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)3、時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)4、德智并重標(biāo)準(zhǔn)3/56（一）可接收標(biāo)準(zhǔn)

1、那些超出兒童體力所及事跡不宜過(guò)多渲染

韓余娟，女。1971年9月生。江蘇宿遷縣塘湖鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)生。１９８１年起堅(jiān)持照顧一位七十余歲孤寡老人。１９８４年共青團(tuán)中央授予她“舍己為人小英雄”稱號(hào)。4/56

韓余娟，犧牲時(shí)才十二歲。幾年來(lái)，她堅(jiān)持不懈地為群眾做事，尤其是像對(duì)待親人一樣照料本村七十多歲孤寡老人傅王氏?！案的棠碳热皇恰灞＠先恕鴶嗤?，原來(lái)應(yīng)該由集體派人護(hù)理，然而卻是韓余娟請(qǐng)假日夜守護(hù)老人、煎藥喂飯、端屎端尿、用小車推老人去醫(yī)院打針”“尤其是把傅奶奶兩百多斤小麥，一笆斗笆斗運(yùn)到場(chǎng)上揀凈曬干。”“偌大一個(gè)村莊眾多村民，竟無(wú)一人出來(lái)照料老人，而讓一個(gè)十二歲女孩日夜辛勞……”5/562、那些奮不顧身犧牲生命榜樣不宜過(guò)多提倡

生命價(jià)值高于一切，這是人類社會(huì)普世價(jià)值！政府經(jīng)過(guò)媒體大肆宣傳并要求全部?jī)和瘜W(xué)習(xí)那些不顧生命行為，有悖于這一價(jià)值！據(jù)《中國(guó)少年報(bào)》編一份資料介紹，建國(guó)以來(lái)涌現(xiàn)少年兒童先進(jìn)經(jīng)典中，經(jīng)中央和省一級(jí)表彰有36人。

與壞人英勇斗爭(zhēng)9人

舍己救人14人（其中11人是救落水者）

保護(hù)牲畜5人

救火及救火車5人

助人為樂(lè)3人6/56

賴寧（1973-1988），生前系初二學(xué)生。1988年3月，為撲滅突發(fā)山火，在烈火中奮戰(zhàn)四五個(gè)小時(shí)后遇難。1988年5月，共青團(tuán)中央，國(guó)家教委授予賴寧“英雄少年”光榮稱號(hào)。7/56

賴寧雕像遭多家學(xué)校公園拒收引爭(zhēng)議

（年8月）8/56

（二）真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)

榜樣要實(shí)事求是，讓兒童感到真實(shí)可信，不能一味地夸耀、渲染其優(yōu)點(diǎn)，而對(duì)其缺點(diǎn)只字不提，甚至遮掩、粉飾其存在缺點(diǎn)，這么榜樣缺乏生命感、缺乏真實(shí)性，離兒童生活太遠(yuǎn)，不能引發(fā)兒童共鳴。最糟糕榜樣：高大全！“雷鋒”這一榜樣有很多地方缺乏真實(shí)性！

9/56攝影師張峻年3月撰文《一個(gè)真實(shí)雷鋒》：雷鋒產(chǎn)生于一個(gè)政治需要(他)年代。1、雷鋒勤儉節(jié)約，生活簡(jiǎn)單？

雷鋒很愛(ài)漂亮，甚至很洋氣。他買了皮夾克、皮鞋、毛衣、毛料褲子和英納格手表等。1962年，在清理他遺物時(shí)，曾把這些東西放在展覽會(huì)上，馬上又奉命收起來(lái)。“文革”時(shí)，一直藏在箱子里，認(rèn)為這些東西和宣傳他“補(bǔ)襪子”所表達(dá)精神不一致。有損他“高、大、全”形象。

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2、雷鋒很有紀(jì)律觀念？作者說(shuō)：“雷鋒像一尊完美無(wú)缺神了”。其實(shí)他也有缺點(diǎn)過(guò)失……比如沒(méi)有請(qǐng)假，隨意外出。比如在炊事班，隨手拿鍋巴吃。60年代初，國(guó)家困難，每頓飯定量分配，軍隊(duì)也不例外，誰(shuí)也不能多吃。

3、雷鋒哪有這么多錢幫助他人？

當(dāng)初，一個(gè)普通士兵月津貼只有6元人民幣，除去購(gòu)置牙膏肥皂等日用零花錢，能剩下多少？11/56

4、雷鋒做好事怎么會(huì)出現(xiàn)這么多照片？

有四個(gè)外國(guó)記者，在撫順雷鋒紀(jì)念館采訪，說(shuō)：“雷鋒‘做好事’，給傷員送蘋(píng)果、雨夜送大娘等等，都有照片。是不是‘導(dǎo)演’”?實(shí)際上這些照片是由沈陽(yáng)軍區(qū)政治部專業(yè)攝影記者季增補(bǔ)拍。不過(guò)，也正是這些擺拍補(bǔ)拍照片，使雷鋒這個(gè)“經(jīng)典”很多“模范事跡”穿了幫。12/5613/5614/565、《雷鋒日志》中所記載事情完全可靠嗎？

雷鋒曾在一篇日志中統(tǒng)計(jì)了他一天撿了300斤大糞，有網(wǎng)民質(zhì)疑，當(dāng)初大饑荒年代，糞便少可憐，換做現(xiàn)在一個(gè)農(nóng)民要撿到300斤糞便可能要花費(fèi)一周時(shí)間！

（三）時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn)

選擇“表達(dá)時(shí)代精神，閃爍時(shí)代光芒”榜樣，舍棄不合時(shí)宜、與時(shí)代主旋律相違反榜樣！15/56

中國(guó)老生常談榜樣為人民服務(wù)雷鋒人民公仆焦裕祿英雄少年賴寧自強(qiáng)志堅(jiān)張海迪英雄戰(zhàn)士董存瑞16/56

雷鋒這位榜樣并不符合今天時(shí)代精神

1、做有主體性公民，還是做馴服臣民？雷鋒形象特質(zhì)：是一位無(wú)限忠于黨、無(wú)限忠于毛主席“政治標(biāo)兵”：“我是革命一塊磚，哪里需要哪里搬”、“我是革命螺絲釘”，哪里需要哪里擰?！懊夼蝗缙ぃ翘鸩蝗缑?，爹娘恩情比不上毛主席?！?/p>

2、學(xué)習(xí)雷鋒精神不利于構(gòu)建友好社會(huì)

雷鋒日志：“對(duì)同志要像春天一樣溫暖，對(duì)敵人要?dú)埧釤o(wú)情，對(duì)個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣……”17/56

上?！秷?bào)刊文摘》報(bào)發(fā)表一篇文章，《不要把雷鋒當(dāng)成橡皮泥》。許多年間，他不停依據(jù)需要在改變著。雷鋒是什么?也說(shuō)不清楚了。有一點(diǎn)是必定，偉大領(lǐng)袖教誨仍是一個(gè)“馴服工具”，突然是學(xué)毛選標(biāo)兵，突然是做好事模范，突然是階級(jí)斗爭(zhēng)先鋒……今天，是否又能夠說(shuō)，他是“三個(gè)代表”代表？起碼是人民利益代表。限于他條件，前邊兩個(gè)代表——先進(jìn)生產(chǎn)力、先進(jìn)文化代表，不夠格，他趕不上時(shí)代要求了。18/5619/56（四）德智兼顧標(biāo)準(zhǔn)在以往榜樣選擇中，存在著只選擇德行很好，忽略了德行與智慧兼顧榜樣，社會(huì)過(guò)多宣揚(yáng)榜樣舍己救人優(yōu)異品質(zhì)，而忽略了榜樣智慧利用?！吨袊?guó)少年報(bào)》曾在一個(gè)多月內(nèi)，收到來(lái)自14個(gè)省34篇來(lái)稿，報(bào)道17個(gè)少年兒童因救人身亡事跡。其中，浙江永康縣委報(bào)道組篇來(lái)稿一介紹，3個(gè)少先隊(duì)員去救1名落水者，因?yàn)椴粫?huì)游泳和搶救方法不妥，4人全部身亡。值得引發(fā)注意是，對(duì)這些犧牲少年兒童，當(dāng)?shù)囟家咽谟琛皟?yōu)異少先隊(duì)員”或“少年英雄”等稱號(hào)，并發(fā)出通知，號(hào)召當(dāng)?shù)睾⒆酉蛩麄儗W(xué)習(xí)20/56

在榜樣選擇中，我們要堅(jiān)持選擇那些德智兼顧榜樣，從而到達(dá)既要培養(yǎng)兒童高尚道德情操，又要培養(yǎng)兒童臨危不亂，機(jī)智靈活科學(xué)態(tài)度。見(jiàn)義勇為見(jiàn)義智為21/56二、教師實(shí)施德育中應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)因材施教標(biāo)準(zhǔn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)教育一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)22/56堵（以力服人）疏（以理服人）疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)像大禹治水一樣重在疏導(dǎo)，使得問(wèn)題學(xué)生明白事理。疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)23/56怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)？曉之以理因勢(shì)利導(dǎo)正面教育說(shuō)服誘導(dǎo)賞識(shí)24/56

（一）說(shuō)服：曉之以理

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、毛病、行為上過(guò)失，教師經(jīng)過(guò)擺事實(shí)、講道理，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己缺點(diǎn)等作出正確認(rèn)識(shí)。案例：老師發(fā)覺(jué)一學(xué)生正在干“私事”，走上前問(wèn)：“在干什么？為何不好好聽(tīng)課？”學(xué)生答道：“沒(méi)干什么，我在聽(tīng)課?！迸蠋熣f(shuō)：“我明明看見(jiàn)你在做其它事，沒(méi)有聽(tīng)課?！痹撋€未作出反應(yīng)，旁邊一學(xué)生突然插嘴：“你有什么了不起！”此話聲音響亮，對(duì)老師大為不敬，全班同學(xué)目25/56光齊刷刷地朝向了這邊，女老師從容答道：“我沒(méi)什么了不起。我只不過(guò)是一名普通教師，非圣人，非賢人，非名人……那么，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你‘了不起’地方，好嗎？”此時(shí)這位學(xué)生愣在那兒了。當(dāng)他答不出時(shí)，老師繼續(xù)擲地有聲說(shuō)道：“既然你和我一樣，沒(méi)什么了不起，我們就應(yīng)該在相互尊重、平等合作基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)?？鬃釉疲骸诵?，必有我?guī)煛?，你們有許多值得我學(xué)習(xí)地方，我也有值得你們學(xué)習(xí)地方。你們說(shuō)是不是？”此時(shí)，這位學(xué)生臉紅了，低聲說(shuō)道：老師，我錯(cuò)了！26/56（二）誘導(dǎo)：因勢(shì)利導(dǎo)何為“勢(shì)”？某首先特點(diǎn)學(xué)生特點(diǎn)活潑好動(dòng)精力旺盛造成其做出有違道德事讓其產(chǎn)生主動(dòng)向上動(dòng)力27/56案例：我曾接任一個(gè)年級(jí)班主任，班上有一學(xué)生尤其調(diào)皮、貪玩、任性，不求上進(jìn)。老師、家長(zhǎng)對(duì)他都沒(méi)有方法，也只好放任自流。怎么辦？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間接觸，我發(fā)覺(jué)這學(xué)生盡管有這么那樣缺點(diǎn)，但勞動(dòng)很主動(dòng)，也樂(lè)于幫助人，對(duì)一些事物含有較高興趣，而且腦子尤其靈活。于是我決定任命他為勞動(dòng)委員，他工作尤其認(rèn)真，而且能夠身身先士卒。對(duì)于他表現(xiàn)我及時(shí)給予必定，逐步教育他。慢慢地這學(xué)生從中發(fā)覺(jué)了自己許多優(yōu)點(diǎn)，變得越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。因?yàn)橄硎艿搅藢W(xué)習(xí)中趣味，學(xué)習(xí)興趣驟然增加，學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。不到一個(gè)學(xué)期,他不那么貪玩兒了,并尤其喜歡課外讀物，學(xué)習(xí)成績(jī)一躍而居全班前列。28/56（三）賞識(shí)：正面教育學(xué)生含有榮譽(yù)感與自尊心。經(jīng)過(guò)激勵(lì)等正面教育方式激發(fā)其榮譽(yù)感和自尊心，從而衍生出良好道德行為。案例：剛教初二(3)班語(yǔ)文時(shí)候，班上有位女同學(xué)，一上課就趴在桌子上，表現(xiàn)出顯著厭學(xué)情緒。每節(jié)語(yǔ)文課我首先提問(wèn)她，她十次有九次不會(huì)，考試成績(jī)更是一塌糊涂。我很惱火，所以她每節(jié)課都被我罰站。連續(xù)了三個(gè)星期，她29/56

學(xué)習(xí)一點(diǎn)也沒(méi)有進(jìn)步。至此，我以為自己有點(diǎn)莽撞，開(kāi)始去了解她。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師，她曾偷過(guò)同學(xué)鋼筆，恰好被我們抓住了。”我頓時(shí)明白，但沒(méi)有馬上找她談心，而是裝得若無(wú)其事，目光卻時(shí)刻注視著她一舉一動(dòng)，尋找她優(yōu)點(diǎn)。機(jī)會(huì)來(lái)了，一天放學(xué)時(shí)候，刮起了大風(fēng)，其它同學(xué)都忙著回家，而只有她一個(gè)人在忙著關(guān)教室窗子。第二天，我在班上大張旗鼓地充滿感情地表彰了那位女同學(xué)。今后，對(duì)我課堂提問(wèn)，她變得對(duì)答如流，我表彰更是及時(shí)到位。以后，她竟成了我得意弟子。30/56判斷案例是否利用了疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1、案例中含有對(duì)學(xué)生“曉之以理”原因，即可判定教師利用了疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)案例：我班還有一個(gè)姓鄧孩子，脾氣很怪，平時(shí)緘默不語(yǔ)，經(jīng)常為一點(diǎn)小事與同學(xué)打架。于是，我找他談心，我問(wèn)：“你在家經(jīng)常發(fā)脾氣嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我再問(wèn)：“媽媽疼你嗎？”聽(tīng)到這兒，他流下了眼淚。我以為事情并非像我想象得那么簡(jiǎn)單，便把他領(lǐng)到一個(gè)僻靜地方，這時(shí)他流著眼淚說(shuō)，媽媽早就逝世了，后媽待他不好，經(jīng)常罵她，在外面還31/56

經(jīng)常受欺負(fù)。經(jīng)過(guò)家訪，我發(fā)覺(jué)他后媽并不像他說(shuō)得那么不講理，而是小鄧有一些壞習(xí)慣，比如放學(xué)后什么也不做，先看電視，說(shuō)他幾句，他就認(rèn)為后媽不喜歡他。我調(diào)查清楚情況后，開(kāi)導(dǎo)他：“后媽非常了不起，做了那么多家務(wù)。作為一個(gè)媽媽，不論是親還是后，都有責(zé)任教育孩子。以后媽媽老了，你還有贍養(yǎng)她義務(wù)呢?！毙∴嚶?tīng)到這兒，低頭無(wú)語(yǔ)，默默地點(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，我在班里講了同學(xué)之間要相互幫助，不要歧視同學(xué)。從那以后，小鄧變得開(kāi)朗多了，與同學(xué)關(guān)系也融洽了。請(qǐng)問(wèn)：這位教師在教育學(xué)生時(shí)利用了什么德育標(biāo)準(zhǔn)？32/56

針對(duì)這種案例，普通采取以下步驟來(lái)作答：

1、明確指出本案例利用了德育中疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)概念2、指出本案例中老師利用了疏導(dǎo)方式中“講明道理、疏通思想”疏導(dǎo)方法。3、聯(lián)絡(luò)案例分析是怎樣講道理33/56

案例參考答案：

答：本案例中老師利用了德育中疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。所謂疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)是德育應(yīng)該像大禹治水一樣，重在疏導(dǎo)，使他們明白道理、提升認(rèn)識(shí)，自覺(jué)自控。在案例中，教師主要是經(jīng)過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)疏通學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。首先，指出后媽非常了不起，而不是小鄧所說(shuō)非常壞。因?yàn)闉榱诉@個(gè)家，后媽負(fù)擔(dān)了一切家務(wù)，表達(dá)了勤勞美德。其次，指出后媽對(duì)小鄧是非常愛(ài)，她對(duì)小鄧嚴(yán)格要求是因?yàn)樾∴嚿砩嫌泻芏嗳秉c(diǎn)，她希望經(jīng)過(guò)這種嚴(yán)格要求來(lái)讓小鄧得到轉(zhuǎn)變，所以，這

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表達(dá)了偉大母愛(ài)。正是經(jīng)過(guò)擺事實(shí)與講道理，啟發(fā)了小鄧錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他緘默不語(yǔ)，低下了頭。最終得到了很好改變。案例中教師教育方式充分說(shuō)明，只有讓學(xué)生心靈得到疏通，他們心情才舒暢，才能有主動(dòng)心態(tài)去生活，而且愿意更正自己過(guò)失。35/56

2、案例中含有教師對(duì)學(xué)生“因勢(shì)利導(dǎo)”原因，即可判定教師利用了疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

出現(xiàn)較多是學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”，則委以勞動(dòng)委員職務(wù)；愛(ài)唱歌，則委以文娛委員職務(wù)；愛(ài)體育，則委以體育委員職務(wù)！

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案例：我班有這么一位女生，上初一時(shí)父母離異了。作為監(jiān)護(hù)人母親因忙于盈利養(yǎng)家，對(duì)她不聞不問(wèn)，于是她開(kāi)始無(wú)心學(xué)習(xí)，把心思放在穿著打扮上，成績(jī)滑坡。母親屢次打罵，教師苦口婆心教育，都被她看成耳旁風(fēng)，一時(shí)間弄得我束手無(wú)策。正在這時(shí)，學(xué)校組織藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。她舞蹈在小課時(shí)獲過(guò)獎(jiǎng)，于是我找她，讓她代表班級(jí)參加演出，而且告訴她，老師相信她能為班級(jí)拿來(lái)一個(gè)好獎(jiǎng)項(xiàng)。接收任務(wù)以后，她似乎變了一個(gè)人，全身心地投入到編舞工作中去。果然，藝術(shù)節(jié)中她不負(fù)眾望，一舉奪得舞蹈一等獎(jiǎng)，同學(xué)們以熱烈掌聲祝賀她獲獎(jiǎng)。捧著來(lái)之不易獎(jiǎng)狀，望著全班同學(xué)笑臉，她流淚了。從此，她和同學(xué)關(guān)系融洽了，成績(jī)也慢慢提升了。請(qǐng)問(wèn)：這位教師在教育學(xué)生時(shí)利用了什么德育標(biāo)準(zhǔn)？

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答題步驟：

1、明確指出本案例利用了德育中疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)概念2、指出本案例中老師利用了疏導(dǎo)方式中“因勢(shì)利導(dǎo)。循循善誘”疏導(dǎo)方法。3、聯(lián)絡(luò)案例分析是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)38/56

3、案例中含有教師對(duì)學(xué)生“表彰、賞識(shí)、激勵(lì)、期待”原因，即可判定教師利用了疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)

案例：小強(qiáng)很頑皮，經(jīng)常爬到樹(shù)上捉鳥(niǎo)。老師批評(píng)了幾次都不見(jiàn)效。一天，小強(qiáng)又掏了鳥(niǎo)窩，一看是幼鳥(niǎo)，就放回鳥(niǎo)窩里去了。王老師見(jiàn)了，問(wèn)：“小強(qiáng)，你干什么哪？”小強(qiáng)惴惴不安地說(shuō)：“我在掏小鳥(niǎo)，可是掏到那只小鳥(niǎo)太小、太弱，我又把它放回巢里去了?！蓖趵蠋煼Q贊說(shuō)：“小強(qiáng)啊，你真是個(gè)有愛(ài)心孩子！”小強(qiáng)不好意思地問(wèn)：“老師，我掏鳥(niǎo)窩，您怎么還說(shuō)我有愛(ài)心呢？”王老師說(shuō)：“小強(qiáng)，你把小鳥(niǎo)放回巢里，就說(shuō)明你愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，當(dāng)然是個(gè)有愛(ài)心孩子啊。我想以后你一定不會(huì)再掏鳥(niǎo)窩了?！毙?qiáng)聽(tīng)了十分高興，以后真不再掏鳥(niǎo)玩了。王老師順利地到達(dá)了教育目標(biāo)。問(wèn)題：這位教師在教育學(xué)生時(shí)利用了什么德育標(biāo)準(zhǔn)？

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答題步驟：

1、明確指出本案例利用了德育中疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)述疏導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)概念2、指出本案例中老師利用了疏導(dǎo)方式中“以表彰和激勵(lì)為主”疏導(dǎo)方法。3、聯(lián)絡(luò)案例分析是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)40/56

某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果，當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反應(yīng)，說(shuō)學(xué)生在上學(xué)途中、有偷盜水果現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對(duì)此非常重視，專門(mén)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，指出偷盜惡劣性，進(jìn)行了嚴(yán)厲處罰，不過(guò)收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級(jí)進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容與要求以下：參加者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)乩习傩占依镆?。在要求時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)新奇，學(xué)生參加主動(dòng)性非常高?；顒?dòng)結(jié)束后，給取得優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。并要求各小組代表講話，談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)感受和想法，總結(jié)本小組獲勝或失敗原因。其中有小組在總結(jié)失敗原因時(shí)，提到了因?yàn)槠綍r(shí)養(yǎng)成了隨意摘水果習(xí)慣，造成老百姓不給自己水果，聲稱以后將更正這一行為，老師對(duì)各組進(jìn)行了簡(jiǎn)明評(píng)價(jià)后，就各組總結(jié)提出了改進(jìn)提議，幫助他們制訂了切實(shí)可行辦法，此次活動(dòng)以后，學(xué)校極少再聽(tīng)到關(guān)于偷盜水果反應(yīng)。利用了什么德育標(biāo)準(zhǔn)？（年招聘試題）41/56

這一標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)回答是：什么是真正“教育愛(ài)”？二者都兼顧才是真正“教育愛(ài)”。偏廢其中一方，將造成這種“教育愛(ài)”變味。只嚴(yán)格要求，無(wú)尊重信任有尊重信任，無(wú)嚴(yán)格要求嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)而無(wú)情溺（寵）愛(ài)42/56認(rèn)識(shí)到這一標(biāo)準(zhǔn)割裂表現(xiàn)形式：

普通來(lái)說(shuō)，案例中出現(xiàn)了老師打?qū)W生屁股、手心、訓(xùn)斥學(xué)生等現(xiàn)象。則說(shuō)明其只有嚴(yán)格要求，而缺乏尊重信任；假如案例中出現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生，尤其是優(yōu)異學(xué)生犯錯(cuò)誤后一味地偏護(hù)、開(kāi)脫、遷就、姑息等現(xiàn)象。這說(shuō)明其對(duì)學(xué)生只有尊重信任，而缺乏嚴(yán)格要求。這兩種情況都是違反德育中“嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)”。43/56

案例分析：楊強(qiáng)是班上一位品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生，深受老師喜愛(ài)。有一次，他在上語(yǔ)文課時(shí)，因不一樣意老師觀點(diǎn)，與老師爭(zhēng)辯起來(lái)，不經(jīng)意地諷刺了語(yǔ)文老師，說(shuō)語(yǔ)文老師是“飯桶”，引發(fā)語(yǔ)文老師大怒，告狀到班主任老師那兒。班主任老師聽(tīng)后十分震驚，馬上把楊強(qiáng)叫到辦公室，開(kāi)口就是大罵：你才是一個(gè)真正“飯桶”。班主任訓(xùn)斥引發(fā)了楊強(qiáng)不滿，兩人爭(zhēng)吵起來(lái)，最終，班主任老師當(dāng)場(chǎng)甩了楊強(qiáng)兩個(gè)耳光，打楊強(qiáng)哭著跑出了辦公室。請(qǐng)問(wèn)班主任老師違反了德育中什么標(biāo)準(zhǔn)？假如你是班主任，你怎樣教育楊強(qiáng)？44/56答題步驟：首先，指出是違反了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地加以解釋。其次，分析是怎樣割裂這一標(biāo)準(zhǔn)：班主任對(duì)楊強(qiáng)只是一味地加以打罵，這種教育方式無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)格要求，但它建立在侵犯其人格尊嚴(yán)基礎(chǔ)上，所以是“嚴(yán)而無(wú)情、嚴(yán)而無(wú)愛(ài)”最終，提出你教育策略。要嚴(yán)而有愛(ài)，要在尊重信任楊強(qiáng)基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求。45/56

因材施教：依據(jù)學(xué)生不一樣特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)分性教育孔子：視其所以，觀其所由，察其所安（一）要針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)施教

子曰：君子有三戒：少之時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色；及其壯也，血?dú)夥絼?，戒之在斗；及其老也，血?dú)饧人ィ渲诘?。（《論語(yǔ)》）

因材施教標(biāo)準(zhǔn)46/56（二）要針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)施教個(gè)人特點(diǎn)：性格、氣質(zhì)、性別、家庭、前科性格：

子路問(wèn):“聞斯行諸?”子曰:“有父兄在，如之何其聞斯行之?”冉有問(wèn):“聞斯行諸?”子曰:“聞斯行之。”公西華曰:“由也問(wèn)，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’;求也問(wèn)聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問(wèn)?！弊釉?“求也退，故進(jìn)之;由也兼人，故退之?！?7/56氣質(zhì)多血質(zhì)黏液質(zhì)膽汁質(zhì)抑郁質(zhì)教育方式區(qū)分對(duì)待48/56

一個(gè)孩子在趙老師上課沒(méi)收了他臉譜紙牌后，寫(xiě)下“趙你不號(hào)死”紙條。趙老師從舉報(bào)人手中拿到這張紙條時(shí)候，顯得非常平靜。她了解到這位孩子來(lái)自單親家庭，父母早兩年離婚了，現(xiàn)在只跟著奶奶生活。于是，把這個(gè)嚇得瑟瑟發(fā)抖孩子叫到辦公室。出人意料是，趙老師不但沒(méi)有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯(cuò)別字，因?yàn)檫@個(gè)孩子把“得”寫(xiě)成“”，把“好”寫(xiě)成“號(hào)”了。她讓孩子把寫(xiě)錯(cuò)字謄錄三遍，然后平靜地告訴孩子：“其實(shí)每個(gè)人都是要死，或早或晚并不可怕，可怕是活著時(shí)候不好好讀書(shū)，到死時(shí)候就會(huì)后悔。！”趙老師接著說(shuō)，“看你字還寫(xiě)得好，你就負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)這個(gè)禮拜黑板報(bào)吧，讓大家也能夠觀賞你才能！”這個(gè)孩子聽(tīng)后滿臉淚水，連連說(shuō)道：“對(duì)不起，趙老師！”請(qǐng)問(wèn)教師堅(jiān)持了什么德育標(biāo)準(zhǔn)？

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（一）標(biāo)準(zhǔn)含義經(jīng)過(guò)集體力量教育個(gè)別學(xué)生，又要經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生教育影響集體。（二）提出者馬卡連柯：教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體本身就能成為很大教育力量。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)50/56

案例：我們班有一位降級(jí)生，剛到班級(jí)時(shí)，他不愛(ài)與同學(xué)一起玩，對(duì)同學(xué)有敵對(duì)情緒，有時(shí)還對(duì)同學(xué)發(fā)怒。于是我找他談心，還安排優(yōu)異學(xué)生來(lái)靠近他，在學(xué)習(xí)上多幫助他。同時(shí)教育全班同學(xué)來(lái)團(tuán)結(jié)他，關(guān)心他。對(duì)于他點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)進(jìn)行表彰，以紅花進(jìn)行勉勵(lì)。使他逐步適應(yīng)了這個(gè)新集體，而且能以一個(gè)主動(dòng)心態(tài)來(lái)面隊(duì)生活和學(xué)習(xí)。51/56

一致性與連貫性是指什么一致性與連貫性？

（1）校內(nèi)與校外（家庭、社會(huì)）教育一致性與連貫性5+2=0

（2）學(xué)校內(nèi)部各位教師教育一致性與連貫性（3）對(duì)學(xué)生教育一致性與連貫性教育一致性與連貫性標(biāo)準(zhǔn)52/56案例：剛畢業(yè)那年，五年段重新分班，一個(gè)叫小佳孩子，分給誰(shuí)都不要。安排到我班時(shí)，我話不說(shuō)就接