第22課《寓言四則赫耳墨斯和雕像者》教案語文七年級(jí)上冊(cè)

2021年秋季部編版語文七上6單元第24課寓言四則《赫爾墨斯和雕像者》精品教案1教學(xué)目標(biāo)1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，仔細(xì)品味，理解寓意。3．學(xué)習(xí)不同的描寫手法，體會(huì)其中的妙處。4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。2學(xué)情分析《赫耳墨斯與雕像者》是《伊索寓言》中的名篇，又是人教版七年級(jí)上冊(cè)教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習(xí)的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習(xí)文本，除寓言外，還有童話、神話等。因此，結(jié)合單元的學(xué)習(xí)要求，本課的教學(xué)應(yīng)關(guān)注到對(duì)寓言文體的了解（寓言的概念、特點(diǎn)等）；對(duì)寓意準(zhǔn)確而豐富多元的把握；還要對(duì)寓意的傳達(dá)方式（如諷刺）及效果有初步的理解。本課屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個(gè)簡(jiǎn)單卻深刻的為人道理，學(xué)習(xí)這一課不僅有利于同學(xué)們直觀地把握寓言這種文學(xué)體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意。2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

。3、展開聯(lián)想和想象，續(xù)寫寓言，領(lǐng)悟生活哲理。4教學(xué)過程教學(xué)過程詳細(xì)呈現(xiàn)1教學(xué)目標(biāo)1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，仔細(xì)品味，理解寓意。3．學(xué)習(xí)不同的描寫手法，體會(huì)其中的妙處。4．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。2教學(xué)重點(diǎn)1、把握寓言故事情節(jié)，體味蘊(yùn)含在寓言中的寓意。2、多角度提煉寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

。3學(xué)時(shí)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)不同的描寫手法，體會(huì)其中的妙處。2．發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。4教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入同學(xué)們請(qǐng)看，屏幕上有四個(gè)故事，你能說出這些故事的名字嗎？這些故事都是大家耳熟能詳?shù)模敲?，你能把這些故事和蘊(yùn)含其中的道理正確連線嗎？這些故事同屬于一種文學(xué)體裁，你知道是什么嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括一下寓言的特點(diǎn)?！久襟w運(yùn)用】運(yùn)用聚光燈依次展示四個(gè)故事，學(xué)生運(yùn)用智能筆將故事和寓意進(jìn)行連線?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用之前讀過的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，通過對(duì)寓言特點(diǎn)的歸納讓學(xué)生對(duì)寓言這種文學(xué)體裁有了更深的了解?；顒?dòng)2

【活動(dòng)】預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生詞識(shí)讀。2、從《伊索寓言》、宙斯、赫拉、赫耳墨斯中任選其一，把你對(duì)其的了解分享給大家?！久襟w運(yùn)用】學(xué)生運(yùn)用白版給生字注音，并將課前搜集的資料分享給同學(xué)們?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)赫耳墨斯等人的介紹，便于下面對(duì)赫耳墨斯性格的分析?；顒?dòng)3

【講授】?jī)?nèi)容感知三棱鏡：三個(gè)角度說清一個(gè)故事1、旁觀者清：從文本的角度講故事。

（講出故事的條理性）2、入戲者惑：從赫耳墨斯的角度講故事。

（講出故事的曲折性）3、當(dāng)事者迷：從雕像者的角度講故事。

（講出故事的諷刺性）【媒體運(yùn)用】展示復(fù)述要求，讓學(xué)生明確復(fù)述故事的角度及情感傾向。【設(shè)計(jì)意圖】從三個(gè)角度講故事，簡(jiǎn)單樸實(shí)的設(shè)計(jì)里蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)語文的玄機(jī)。語文學(xué)習(xí)需要讀書、概括、講解，這個(gè)過程實(shí)際就是應(yīng)用語言文字的過程。學(xué)生調(diào)動(dòng)思維、驅(qū)遣語言，進(jìn)行復(fù)述，從而把握寓言故事性的特點(diǎn)。活動(dòng)4

【講授】品析人物兩相問：兩次追問認(rèn)清一個(gè)形象

一問：赫耳墨斯是神還是人？

學(xué)生活動(dòng)：找出文章描寫“神”的句子。①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人。②赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神。二問：赫耳墨斯真的只是神嗎？

學(xué)生活動(dòng)：分小組品味赫耳墨斯的“言、色、心?！辈炱溲裕ㄈ龁枺赫Z言描寫表現(xiàn)__________.觀其色（一笑）：神態(tài)描寫表現(xiàn)__________.讀其心（二想）：心理描寫表現(xiàn)__________.【媒體運(yùn)用】學(xué)生在白版上寫下給赫耳墨斯的評(píng)價(jià)詞語，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】本次設(shè)計(jì)兩次追問，是解決寓言形象性的特點(diǎn)。寓言很少寫人，大都用動(dòng)物和神充當(dāng)主要形象。從神到人層遞性地分析赫耳墨斯，讓平面之人逐漸立體化。活動(dòng)5

【講授】感悟道理一言鼎：一次深掘明白一個(gè)道理學(xué)生觀察圖片，誰大誰??？（錯(cuò)覺圖片告訴我們，人們對(duì)物體形狀大小的判斷有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差；同樣，人們對(duì)事物和自我的認(rèn)知也容易陷入誤區(qū)。因此，找準(zhǔn)自己的位置很重要，人首先要認(rèn)清的是自己）【媒體運(yùn)用】利用白版可將圖形任意移動(dòng)的特點(diǎn)，將其中一個(gè)橙色圓形移動(dòng)，與另一個(gè)進(jìn)行比對(duì)，學(xué)生可直觀看到兩個(gè)圖形的大小比較?！驹O(shè)計(jì)意圖】從文本到圖片，從課內(nèi)跳到課外，從個(gè)體形象到群體眾生相，從寓言的故事性、形象性到哲理性，在打開一扇門呈現(xiàn)一片風(fēng)景的課程推進(jìn)中，鋪展寓言辯證之妙和人性求索之美。活動(dòng)6

【活動(dòng)】拓展延伸赫爾墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了什么？或者還會(huì)做些什么？發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫文章。（提示：可以從赫耳墨斯知道反省或是變本加厲兩個(gè)方向去續(xù)寫.）【媒體運(yùn)用】展示續(xù)寫要求，并對(duì)續(xù)寫方向加以提示?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)以致用，讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感?；顒?dòng)7

【講授】教師寄語在本節(jié)課的最后，老師有句話送給同學(xué)們：“愿你溫暖純良，不驕不妄。愿你心似蓮花，不舍謙卑。”愿我們共勉！活動(dòng)8

【講授】板書設(shè)計(jì)講故事品人物

悟道理活動(dòng)9

【講授】教學(xué)反思本課的教學(xué)，以直觀的圖片故事做切入點(diǎn)，簡(jiǎn)潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)有一定的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并且在課堂之中得到應(yīng)有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這節(jié)課上我與同學(xué)之間的互動(dòng)次數(shù)雖然不少，但是提問學(xué)生的范圍卻不大，沒有關(guān)注到大多數(shù)同學(xué)。有少數(shù)問