五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元知識(shí)梳理

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八單元知識(shí)梳理第八單元知識(shí)清單

基礎(chǔ)知識(shí)梳理

一、易讀錯(cuò)的字

造詣(yì)琴弦(xián)窈(yǎo)窕附庸(yōng)

穢(huì)物憎(zēng)恨涕(tì)淚軋(yà)傷

胚(pēi)胎禍(huò)患天賦(fù)癡(chī)呆

患(huàn)病家禽(qín)困窘(jiǒng)胚胎（pēi）

禍患（huò）癡迷（chī）天賦（fù）伊利（yī）

困窘（jiǒng）婀娜（nuò）覆蓋（fù）高粱(liánɡ)

二、易寫錯(cuò)字

梁:右上角不要寫成“刃",漏掉最后一點(diǎn)。

禽：上部“人”撇、捺舒展，蓋住下面的“離"。

紐:右部是“丑”,中間橫畫不要出頭。

貌:右上角是“白",不要多寫一橫。

倉(cāng):下部是“?”,上部“人"要覆蓋住下部。

享:下部是“子”,不要寫成“了"。

三、生字組詞。

梁(liánɡ)（高粱）（黃粱）禽(qín)（家禽）（禽鳥(niǎo)）

詣(yì)（造詣）拇(mǔ)（拇指）（大拇指）

搔(sāo)（搔頭）（搔癢）癢(yǎnɡ)（癢癢）（抓癢）

穢(huì)（污穢）（穢氣）軋(zhá)（傾軋）（軋鋼）

擰(nǐnɡ)（擰干）（擰巴）螺(luó)（螺絲）（螺紋）

紐(niǔ)（紐扣）（紐約）扣(kòu)（扣子）（扣眼）

貌(mào)（外貌）（容貌）倉(cāng)(cānɡ)（倉(cāng)庫(kù)）（倉(cāng)鼠）

渺(miǎo)（渺?。烀＃┨?tì)（涕淚）（流涕）

享(xiǎnɡ)（享受）（享樂(lè)）庸(yōnɡ)（平庸）（庸人）

憎(zēnɡ)（憎惡）（憎恨）

四、多音字

為屏禁

薄解

五、形近字組詞。

梁(棟梁)詣(造詣)拇(拇指)搔(搔癢)

粱(高粱)指(手指)姆(保姆)騷(騷亂)

軋(傾軋)擰(擰開(kāi))粱(高粱)紐(紐扣)

扎(扎手)嚀(叮嚀)梁(房梁)扭(扭動(dòng))

六、重點(diǎn)詞語(yǔ)

梁國(guó)家禽拇指搔癢穢物螺絲紐扣

渺小享樂(lè)附庸愛(ài)憎相貌鼻涕軋傷

左膀右臂養(yǎng)尊處優(yōu)情不自禁隨心所欲

絞盡腦汁不懷好意翻來(lái)覆去默不作聲一本正經(jīng)

七、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解

甚聰慧：甚:非常。惠同“慧”。

詣其父。詣:拜訪。

乃呼兒出。乃;就,于是。

為設(shè)果。為:替,給,表示行為的對(duì)象。

孔指以示兒曰。示：給……看。曰：說(shuō)。

未聞孔雀是夫子家禽。未:沒(méi)有。聞:聽(tīng)說(shuō)。夫子：古時(shí)對(duì)男子的敬稱，這里指孔君平。家禽：您家的鳥(niǎo)。

窈窕:(女子)文靜而美好,(妝容、儀管)美好。

附庸:泛指依附于其他事物兒存在的事物。

養(yǎng)尊處優(yōu):生活在尊貴、優(yōu)裕的環(huán)境中（多含貶義）。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

絞盡腦汁:形容苦思積慮,費(fèi)盡腦筋,想盡辦法。

八、近義詞

姿態(tài)—姿勢(shì)消受—享受扶襯—幫扶姿態(tài)—姿勢(shì)

機(jī)敏—機(jī)靈機(jī)敏—機(jī)靈堂皇—?dú)馀擅煨　⑿?/p>

禍患—災(zāi)禍差異—差別構(gòu)造—結(jié)構(gòu)規(guī)律—規(guī)則

懲罰—處罰禍患—災(zāi)難懲罰—懲治迷戀—癡迷

天賦—稟賦澄澈—清澈輕盈—輕巧天賦—天分

誤解—誤會(huì)淘氣—頑皮羞愧—慚愧驅(qū)逐—驅(qū)趕

情不自禁—不由自主隨心所欲—為所欲為絞盡腦汁—費(fèi)盡心機(jī)

隨心所欲—為所欲為絞盡腦汁—挖空心思

九、反義詞

強(qiáng)硬—和緩感謝—埋怨團(tuán)結(jié)—分裂渺小—偉大進(jìn)化—退化

冒險(xiǎn)—保守機(jī)敏—遲鈍懲罰—獎(jiǎng)賞澄澈—渾濁簡(jiǎn)單—復(fù)雜

薄弱—雄厚輕盈—笨重安慰—打擊輕盈—笨重舒展——收縮

直直落落—彎彎曲曲一本正經(jīng)—嬉皮笑臉隨心所欲—謹(jǐn)小慎微

情不自禁—不為所動(dòng)不假思索—絞盡腦汁養(yǎng)尊處優(yōu)—含辛茹苦

十、詞語(yǔ)歸類

（1）量詞：十根手指兩個(gè)關(guān)節(jié)

類似的詞語(yǔ):一個(gè)拳頭一段時(shí)間一個(gè)月一條理由

（2）修飾詞：不同的姿態(tài)強(qiáng)硬的曲線

類似的詞語(yǔ):優(yōu)美的花瓣討巧的事青青的草地澄澈的湖面奇妙的問(wèn)題安靜得出奇漲得通紅氣得臉色蒼白

（3）動(dòng)詞：拉胡琴翻書頁(yè)

類似的詞語(yǔ):撳電鈴?fù)苿?dòng)筆桿打電話扳機(jī)槍打算盤擰螺絲解紐扣研脂粉蘸藥末戴戒指掏掏耳朵抹抹鼻涕招來(lái)禍患笑塌房頂

（4）特殊詞語(yǔ)

①AABB式詞語(yǔ):直直落落清清楚楚

類似的詞語(yǔ):是是非非勻勻?qū)崒?shí)平平整整明明白白坦坦蕩蕩

②含有反義詞的成語(yǔ):左膀右臂

類似的詞語(yǔ):左鄰右舍南征北戰(zhàn)東奔西走天翻地覆上行下效

③含有數(shù)字的成語(yǔ):一本正經(jīng)五湖四海

類似的詞語(yǔ):三心二意七上八下九牛一毛一心一意

十一、佳句積累。

1.排比句

(1)例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái),叫他死力抵住;血要流出來(lái),叫他拼命按住;重東西翻倒去,叫他用勁扳住;要讀書了,叫他翻書頁(yè);要進(jìn)門,叫他撳電鈴。

運(yùn)用排比的修辭手法,寫出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。

(2)拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事,都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。

寫出了食指勤奮賣力,敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉攸c(diǎn)。

(3)后來(lái),我甚至學(xué)會(huì)了滑翔,在街道上空,在白樺樹(shù)梢頭,在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。

寫出了“我"飛翔的地點(diǎn)有很多,體現(xiàn)了“我”豐富的想象力。

2.比喻句

他居于中央,左右都有屏障;他身體最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),左膀右臂,片刻不離。

形象地寫出了中指的優(yōu)越地位,點(diǎn)明了他地位最優(yōu)、相貌最堂皇的原因。

3.反問(wèn)句

舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎

強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,蘭花是優(yōu)美的,所以無(wú)名指和小指也是優(yōu)美的,也點(diǎn)出了兩者在藝術(shù)表現(xiàn)方面的作用。

4.哲理句

(1)手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

主旨句。以手指的全體來(lái)比喻人的全體,闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量"的主題。

(2)我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

這句話一語(yǔ)雙關(guān),一方面寫出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些實(shí)際情況,如哥白尼、布魯諾等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇;另一方面是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說(shuō)誰(shuí)讓“我"有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢被轟出教室也不足為奇了。

十二、課文內(nèi)容回顧。

1.《楊氏之子》一文選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》。課文講述了梁國(guó)一戶楊姓人家中的九歲男孩與客人孔君平機(jī)智對(duì)話的經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了男孩聰明機(jī)智、思維敏捷的特點(diǎn)。

2.《手指》一文是豐子愷先生的一篇散文。作者用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，生動(dòng)地刻畫了五個(gè)鮮明的手指形象,令讀者聯(lián)想到生活中類似的人,進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。

3.《童年的發(fā)現(xiàn)》一文的作者是蘇聯(lián)作家費(fèi)奧多羅夫。文章采用倒敘手法,通過(guò)講述“我"童年時(shí)發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點(diǎn)和驚人的想象力,鼓勵(lì)孩子們要大膽求知、勇于探究。文中的“我"是一個(gè)敢于想象、善于提問(wèn)、樂(lè)于探索的孩子。

十一、素養(yǎng)與能力

1.《楊氏之子》能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

2.《手指》感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,了解五根手指各自的特點(diǎn)及作用,了解作者描寫手指的方法。能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

3.《童年的發(fā)現(xiàn)》了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過(guò)程，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。能結(jié)合具體事例理解“我明白了──世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)”等含義深刻的句子，體會(huì)課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.《口語(yǔ)交際》能從別人的笑話中感受到快樂(lè)，懂得生活無(wú)處不精彩。掌握說(shuō)笑話的注意要點(diǎn)，避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。大膽發(fā)言，用多種形式說(shuō)笑話，提高口語(yǔ)交際能力。

5.《語(yǔ)文園地》引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言。嘗試感受選段中語(yǔ)言的風(fēng)趣，并試著照樣子寫一寫。了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。理解和積累文言文名句，受到啟發(fā)。

單元課文知識(shí)梳理

第21課：《楊氏之子》

1.課題解讀

課文通過(guò)講述梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩妙答來(lái)客的故事，贊揚(yáng)了孩子的思維敏捷、機(jī)智幽默，表現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

2.課文重點(diǎn)理解

（1）梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

理解：梁國(guó)一戶姓楊人家有一個(gè)兒子，今年九歲，很聰明。

（2）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

理解：一天，孔君平來(lái)拜訪他的父親，他的父親不在，于是（孔君平）喊楊氏子出來(lái)。

（3）為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

理解：（楊氏子）給（孔君平）端來(lái)了水果，水果中有楊梅。孔君平指著（楊梅）給楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果。"

（4）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。"

理解：這是故事中的重點(diǎn)部分。孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果?！币馑际?，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應(yīng)聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)。"這回答巧妙在哪里呢孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。

句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽"各自獨(dú)立表達(dá)意思。

3.問(wèn)題探究

（1）讀課文，想一想課文寫了什么？

講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。

（2）楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？

楊氏之子是一個(gè)聰明、機(jī)智、懂禮貌、幽默、風(fēng)趣的孩子。

（3）從哪里可以看出楊氏之子的機(jī)智。

楊氏之子的機(jī)智主要表現(xiàn)在他回答孔君平的話語(yǔ)上。

①孔君平在姓氏上做文章，孩子聽(tīng)出孔君平的言外之意

以后，也在姓氏上做文章，由孔君平的"孔"聯(lián)想到了孔雀;

②最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)"孔雀是夫子家禽''，而是采用了否定的方式，說(shuō)"未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了"既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果"這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。

由此可見(jiàn)楊氏子是一個(gè)聰明、機(jī)智、懂禮貌、幽默、風(fēng)趣的孩子。

4.課后拓展

（1）作者介紹

劉義慶（403-444）：字季伯，南朝宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗（yǎn）州刺史、都督加開(kāi)府儀同三司。愛(ài)好文學(xué)，喜招納文士。撰有《世說(shuō)新語(yǔ)》，記述漢末、魏、晉士大夫的言行。原有集，已失傳。主要作品：《世說(shuō)新語(yǔ)》，志怪小說(shuō)《幽明錄》。

（2）梁國(guó)

梁國(guó)，西漢時(shí)期諸侯國(guó)，位于今河南省東部，山東省南部，占據(jù)河南開(kāi)封至山東泰安之間的領(lǐng)地。漢高祖五年(公元前202年)，以秦東、碭兩郡建立梁國(guó)，都城睢陽(yáng)(今河南省商丘市睢陽(yáng)區(qū))。

后來(lái)皇子劉恢、呂后之弟呂產(chǎn)、漢文帝四子劉揖、竇太后次子劉武先后被封于此，經(jīng)過(guò)多年經(jīng)營(yíng)，梁國(guó)成為西漢最強(qiáng)大的封國(guó)，珠寶玉器多于京師，面積最大時(shí)擁有四十八城，其皇家園林梁園(亦稱睢園、兔園)規(guī)模宏大、景色秀麗。

梁國(guó)名人輩出，賈誼是梁懷王太傅、司馬相如、枚乘、鄒陽(yáng)等曾是梁孝王門客，是為漢賦之源，在梁國(guó)主打梁園文學(xué)，在中國(guó)文學(xué)史上影響深遠(yuǎn)。

（3）《世說(shuō)新語(yǔ)》

《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》善用對(duì)照、比喻、夸張、與描繪的文學(xué)技巧，不僅使它保留下許多膾炙人口的佳言名句，更為全書增添了無(wú)限光彩。如今，《世說(shuō)新語(yǔ)》除了文學(xué)欣賞的價(jià)值外，人物事跡、文學(xué)典故等也多為后世作者所取材、引用，對(duì)后來(lái)的小說(shuō)發(fā)展影響尤其大。

（4）《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則小故事

《謝太傅篇》

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。"兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?lè)。

這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么"他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方?！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方。"謝太傅大笑，非常高興。

《徐孺子篇》

徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明。"

這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對(duì)。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了。"

（5）名人機(jī)智對(duì)答小故事

孔融十歲的時(shí)候，跟隨父親到洛陽(yáng)去拜訪李膺（yīng）?？兹诘搅怂议T前，對(duì)看門的官吏說(shuō)：“我是李膺的親戚。”通報(bào)了以后，上前坐下來(lái)。李膺問(wèn)：“您和我是什么親戚關(guān)系"孔融回答說(shuō):“從前我的祖先孔子曾經(jīng)拜您的祖先老子為師，所以我和您是世代通好?！崩钼吆退馁e客沒(méi)有不對(duì)孔融的話感到驚奇的。太中大夫陳韙后來(lái)才到，別人就把孔融說(shuō)的話告訴給他，陳韙說(shuō):“小的時(shí)候很聰明，長(zhǎng)大了未必很有才華。"孔融說(shuō):“我猜想您小的時(shí)候一定很聰明吧?！标愴t聽(tīng)了感到局促不安。

第22課：《手指》

1.課題解讀

這是豐子愷先生寫的一篇散文。這篇課文通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng)，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

2.課文重點(diǎn)理解

（1）拿筆的時(shí)候，全靠它推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。

理解：這句話是對(duì)食指的描寫，運(yùn)用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣鳌?/p>

（2）他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

理解：中指所處的獨(dú)特位置，受到無(wú)名指和食指的保護(hù)，所以才有“曲線優(yōu)美"的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運(yùn)用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點(diǎn)。

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

理解：作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式，強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。

（4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

理解：這句以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量"的人生道理，是文章表達(dá)的主旨。

3.問(wèn)題探究

（1）想一想課文是圍繞哪句話寫的

課文是圍繞“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短”這句話來(lái)寫的。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

（3）作者寫這篇文章的目的是什么？

一是明五根手指的作用是不同的。由于所處的位置不同和樣子上的差別他們的力氣不一樣，功能也不一樣，這讓我們懂得了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)"的道理。二是讓我們懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。五根手指如果能集合在一起，就根根有用。人也是這樣，只有團(tuán)結(jié)合作，才能把事做好。

（4）文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)

通篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，加上恰當(dāng)?shù)南啻恕⒁杂?，設(shè)問(wèn)等修辭手法，主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

（5）作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？

示例：大拇指：工作在一線的車間工人和建筑工人。

食指：敢于冒險(xiǎn)的消防員、不畏危險(xiǎn)的科學(xué)家。

4.課后拓展

（1）豐子愷

豐子愷（1898—1975）原名豐潤(rùn)、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn)）人。1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海?？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂(lè)，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書店出版。

七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說(shuō)》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。

豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形，表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

（2）閱讀方法突破

概括主要內(nèi)容——抓關(guān)鍵句法

抓住文章中總述主要內(nèi)容的關(guān)鍵句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。

有些文章的作者會(huì)在開(kāi)頭或結(jié)尾用一句話總述主要內(nèi)容。例如，本文開(kāi)頭寫道：“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。"這句話總起全文，是文章的一個(gè)關(guān)鍵句，我們只要抓住這個(gè)關(guān)鍵句就能概括出文章的主要內(nèi)容。

歸納主題——抓中心句法

文章的中心句往往揭示了文章的主題。我們可以把文章的中心句摘取出來(lái)，稍加增刪調(diào)整，然后對(duì)主題進(jìn)行歸納。

本文結(jié)尾寫道：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這句話是本文的中心句，闡述了“團(tuán)結(jié)才有力量"的道理，點(diǎn)明了本文的主題，給我們的啟發(fā)最大。

在閱讀文章的時(shí)候，我們要重視這樣的中心句，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)文章的主題。

（3）推薦閱讀

五個(gè)手指的故事

“唉！又忙碌了一天，簡(jiǎn)直把我累死了！”大拇指伸了個(gè)懶腰，有氣無(wú)力地說(shuō)。

“難道我就不累嗎？"大拇指的這句話被不服氣的食指給聽(tīng)到了，“我的腰都累彎了?！?/p>

這是怎么一回事呢？原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

它們的對(duì)話，被高個(gè)兒的中指，纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽(tīng)到了，于是五兄弟開(kāi)始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

“唉！"大拇指又嘆了一口氣，說(shuō)道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦?，一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了?！?/p>

“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過(guò)氣了。"食指氣憤地補(bǔ)充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會(huì)使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得非?？膳履兀?說(shuō)著，中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái)，幫食指擦干眼淚，接著說(shuō)道：“咱們都是同病相憐??！”

“嘿，無(wú)名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。"小拇指看著無(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

“唉，別提了，它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個(gè)戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?？墒沁@個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身，戴上它時(shí)，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完，無(wú)名指哽咽了。

“咱們的命真是太苦了！"大家紛紛說(shuō)?！翱墒遣还茉趺凑f(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來(lái)不用我，我覺(jué)得自己好沒(méi)用啊?！毙≈?jìng)牡卣f(shuō)。

四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒(méi)有你獨(dú)擋一面的時(shí)候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費(fèi)力極了！況且如果少了你，人們只有4個(gè)手指，那是多么別扭、多么難看呀！"小拇指沒(méi)有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

第23課：《童年的發(fā)現(xiàn)》

1.課題解讀

本文通過(guò)記述“我”由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事，反映了孩子求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力，贊頌了孩子獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)的精神，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情，同時(shí)說(shuō)明了任何發(fā)明與發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的。

2.課文重點(diǎn)理解

（1）我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

理解：進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲"完全”“獨(dú)立"等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!

（2）聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

理解：作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑"；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。

（3）老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

理解：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我"想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

那么，為什么老師會(huì)以為“我"不懷好意呢從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲"。可就在這時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意"。

（4）我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

理解：這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

3.問(wèn)題探究

（1）想一想本文寫了什么？

通過(guò)記述“我"由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事。

（2）我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出“我”有怎樣的特點(diǎn)？哪些詞體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

推算過(guò)程：A.思考：胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實(shí)際距離。C.人由細(xì)胞變化成人的過(guò)程。D.折合、推算：正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過(guò)程可以看出“我"善于想象，喜歡鉆研。體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語(yǔ)有“絞盡腦汁”“想啊想啊"

（3）“夢(mèng)中飛行”的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用？

“夢(mèng)中飛行"讓“我”產(chǎn)生了疑問(wèn)，使“我"去詢問(wèn)老師，而老師的回答勾起了“我”探究“人究竟是怎么來(lái)的"這個(gè)問(wèn)題的興趣?？梢哉f(shuō)，“夢(mèng)中飛行”是整個(gè)故事的開(kāi)端。

（4）在文中最后一段，如果事后你知道了這個(gè)秘密，你還會(huì)笑話他嗎？

示例：不會(huì)，如果事后仔細(xì)聽(tīng)他把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講清楚，就不會(huì)覺(jué)得好笑了，反而會(huì)對(duì)他的大膽想象和探索精神大加贊揚(yáng)。

（5）從童年的發(fā)現(xiàn)中，你覺(jué)得“我"是個(gè)怎樣的孩子？

從童年的發(fā)現(xiàn)中，我覺(jué)得“我”是個(gè)幽默、天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

4.課后拓展

（1）人的細(xì)胞只有晚上睡覺(jué)時(shí)才生長(zhǎng)嗎？

據(jù)有關(guān)資料，白天，當(dāng)人們清醒時(shí)，緊張忙碌的工作壓力使人體各個(gè)部分處于緊繃狀態(tài)，細(xì)胞分裂的速度降低，而晚上11點(diǎn)至凌晨5點(diǎn)，人們?nèi)胨瘯r(shí)是細(xì)胞生長(zhǎng)和修復(fù)的高峰時(shí)段，細(xì)胞分裂的速度比白天快好幾倍。所以課文中老師說(shuō)“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)，到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖"是正確的。而我聽(tīng)了老師的話后把它絕對(duì)化為“白天不長(zhǎng)，只有晚上才長(zhǎng)”是片面的。

（2）人是從草履蟲(chóng)、魚(yú)、青蛙、兔子、猴子變成的嗎？

這是老師面對(duì)一群九歲的孩童對(duì)生物學(xué)中人的起源問(wèn)題的通俗化解釋，并不是草履蟲(chóng)直接變成魚(yú)，魚(yú)直接變成青蛙，青蛙直接變兔子那么簡(jiǎn)單。這位老師要說(shuō)明的是動(dòng)物進(jìn)化系統(tǒng)樹(shù)（見(jiàn)后面的附圖）即生物演化的發(fā)展路徑。

（3）母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每一個(gè)階段嗎？

這是達(dá)爾文關(guān)于人的起源的一個(gè)觀點(diǎn)，母腹中的胎兒的細(xì)胞開(kāi)始不斷地分裂生長(zhǎng)，每個(gè)月都有變化。早期幾個(gè)月時(shí)胎兒還保留著一些魚(yú)或其他動(dòng)物的痕跡。

研究胚胎學(xué)發(fā)現(xiàn)，魚(yú)、蠑螈、龜、雞、兔、豬、牛等動(dòng)物和人的早期胚胎都很相像，都有鰓裂和尾，頭部較大，身體彎曲。以后才逐漸分化，顯出不同。除魚(yú)以外，其他動(dòng)物和人的鰓裂都消失了，人的尾部也消失了。這些現(xiàn)象正說(shuō)明他們都是從很古時(shí)候的共同祖先演化而來(lái)的。因?yàn)檫z傳把過(guò)去演化歷史的痕跡保留在胚胎時(shí)期里，所以有胚胎初期的相似。不僅如此，如果受精卵當(dāng)作單細(xì)胞動(dòng)物算起，那么每個(gè)胚胎的個(gè)體發(fā)育，等于重現(xiàn)了它的祖先的主要演化階段。這就叫生物發(fā)生律。這理論就叫做生物重演論。

（4）拓展閱讀

一個(gè)小學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明

你也許見(jiàn)過(guò)刺繡姑娘手中的繡花針，但一定沒(méi)見(jiàn)過(guò)兩頭尖、針鼻子在中間的雙刃繡花針吧！它是第三屆全國(guó)發(fā)明展覽會(huì)青少年發(fā)明金獎(jiǎng)獲得者--湖北省武漢市義烈巷小學(xué)三年級(jí)學(xué)生王帆發(fā)明的。

暑假，王帆回到湖南老家。他看到姑姑正在專心繡花，一根細(xì)細(xì)的繡花針隨著靈巧的手在繡布上穿來(lái)穿去，可每繡一針都得把繡料翻過(guò)來(lái)覆過(guò)去。這不僅麻煩，而且繡花的進(jìn)度也慢。愛(ài)動(dòng)腦子的王帆想，能不能不用翻面也可以繡花呢？他試著用多種方法，可是都沒(méi)有成功。

一天，他與同伴去看電影，當(dāng)銀幕上出現(xiàn)漁民用梭子織魚(yú)網(wǎng)的鏡頭時(shí)，他馬上聯(lián)想到了繡花針，迸發(fā)出發(fā)明的火花?；氐郊抑?，他試著把兩根繡花針的針鼻子各去掉一半，然后將兩個(gè)半截針鼻子的繡花針焊在一起，這樣就成了個(gè)像梭子似的兩頭尖、中間有孔的繡花針。他一試，還真管用。用這種雙刃繡花針繡花，就再也不用把料翻來(lái)覆去了，繡花的速度當(dāng)然快多了。

王帆同學(xué)的這個(gè)小發(fā)明看似簡(jiǎn)單，制作也容易，可多少年來(lái)就是沒(méi)有人去想，沒(méi)有人去做。難能可貴的是，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生卻敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于以非常規(guī)的思維成功地改變了很多成年人沒(méi)有改變或想改變卻沒(méi)有去動(dòng)手改變的傳統(tǒng)繡花針。

創(chuàng)新發(fā)明并不難，只要肯動(dòng)腦筋。

口語(yǔ)交際

我們都來(lái)講笑話

1.交際的內(nèi)容。

笑話給我們帶來(lái)快樂(lè)，讓我們都來(lái)講笑話吧。

收集一些笑話，可以是從報(bào)紙、雜志上看到的，也可以是從別人那里聽(tīng)到

的。準(zhǔn)備的笑話內(nèi)容要積極向上。

2.學(xué)習(xí)方法。

講笑話要注意什么呢

3.落實(shí)步驟

選擇兩三個(gè)你覺(jué)得好玩的笑話，在家里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進(jìn)。

組織一次笑話大會(huì)，全班同學(xué)一起樂(lè)一樂(lè)。

4.交際范例。

（一）

女兒在做作業(yè)，突然問(wèn)媽媽：““富的反義詞是什么？"

媽媽回答：“當(dāng)然是窮了。

女兒又問(wèn)：“那足的反義詞應(yīng)該是手吧？”

媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，女兒做完了作業(yè)。媽媽拿起作業(yè)本檢查，發(fā)現(xiàn)有道題這樣問(wèn)：“富足的反義詞是什么？"

再一看，女兒的答案——窮手。

（二）

放學(xué)回家，爸爸問(wèn)小明：“中華文明有多少年？

小明答：5000年。

爸爸瞪了小明一眼，說(shuō)：“我讀書的時(shí)候就5000年了，現(xiàn)在還5000年？

（三）

兒子：“爸爸，外面有一個(gè)老伯伯很可憐，他一直在外面慘叫。所以，爸爸你可以給我兩塊錢嗎？我想給他。

爸爸：“乖孩子，從小就知道同情弱者，值得表?yè)P(yáng)，給你兩塊錢。哦，對(duì)了，那位老伯伯口中在叫什么？

兒子：“雪糕，雪糕，兩塊錢一個(gè)啦！快來(lái)??！”

語(yǔ)文園地

1.交流平臺(tái)

（1）交流指導(dǎo)

你感受到單元課文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)是什么？

①本單元的課文很有特點(diǎn)，不僅內(nèi)容有意思，而且語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。

②楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是巧妙。

③《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)鮮明的手指形象，讓我們想到生活中類似的人。

④《童年的發(fā)現(xiàn)》中的“我"被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言安慰自己，令人忍俊不禁。

（2）交流范例

丁丁：《楊氏之子》中，楊氏之子與孔君平的對(duì)話表現(xiàn)出了幽默?！按耸蔷夜薄拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨?，這兩句話從言外之意入手，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，真是巧妙而又幽默。

當(dāng)當(dāng)：豐子愷先生的《手指》一文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，并運(yùn)用了大量擬人的修辭手法，賦予手指人的性格，展現(xiàn)了五個(gè)特點(diǎn)鮮明的手指形象，讓我們由手指聯(lián)想到生活中類似的人，給文章增添了不少趣味，帶給讀者一種親切、真實(shí)的感受。

冬冬：《童年的發(fā)現(xiàn)》中對(duì)“我”的探究過(guò)程的描寫以及“我"受罰后的自我調(diào)侃，使我們感受到了兒童的天真可愛(ài)。

蘭蘭：在日常生活中，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言幫助我們描繪事物、應(yīng)對(duì)交際、化解尷尬。

2.詞句段運(yùn)用

（1）體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。