《剃頭大師》 第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）

《剃頭大師》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動作等描寫，體會剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的不同。

2.能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字典等方法理解難懂的句子。

3.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。在閱讀中，體會童真童趣，感受童年的美好。

教學(xué)重、難點：

1.抓住關(guān)鍵語句，從語言、動作等描寫，體會剃頭師傅和“我"給小沙剃頭的不同。

2.能運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、查字典等方法理解難懂的句子。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，理解“大師”含義

1.師：上課，同學(xué)們好（鞠躬），請坐

師：同學(xué)們，今天請你們跟隨老師一起來學(xué)習(xí)第六單元第19課《剃頭大師》

師：請大家伸出食指和老師一起寫課題。

（板書課題）

2.師：請同學(xué)們一起大聲齊讀課題

生：19剃頭大師

師：哎，這個課題里面有個詞，大師，請你們動動聰明的小腦筋想一想在生活中什么樣的人才能被稱為大師？

生：做某件事很厲害的人。

師：謝謝你的回答，大師確實不太常見。還有誰知道什么樣的人能被稱為大師？請你說。

生：這個人一定有很強的技術(shù)，而且比其他人強。

師：你的小腦筋轉(zhuǎn)的可真快，請坐。

師：大師的技能、技藝確實要比其他人強，這樣才能擔(dān)當(dāng)起大師這個稱號，你們看。（）

梅蘭芳先生演繹的京劇劇目傳為經(jīng)典，我們稱他為——京劇大師

齊白石先生擅長國畫丹青，我們稱之為——國畫大師

像他們這樣，在藝術(shù)或?qū)W問上有較高的造詣，受到人們的尊重的人，我們就稱他為——大師

師：那么，剃頭大師那一定就是……？請你來說。

生：剃頭大師一定就是剃頭非常厲害的人。

師：你很會發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，請坐。看來剃頭大師一定不是個一般人。

師：今天，我們就一起去看看課文中的剃頭大師。

引出主要人物，通過預(yù)習(xí)反饋，借助人物關(guān)系感知課文主要內(nèi)容

師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，請大家回憶課文，想一想“剃頭大師"是課文中的誰呀？請你來說。

生：是“我”。師：你的記憶真不錯?。ò鍟骸拔?）

師：“我”就是課文中的剃頭大師。（貼板書：剃頭大師）

師：老師看課文中還有一個剃頭的，你知道他是誰嗎？

生：老師傅師：回答正確了，請坐。（板書：“老師傅"）

師：同樣都是剃頭的，“我”被稱作剃頭大師，老師傅被稱作為什么呀？生：害人精（貼板書：“害人精"）

師：這兩位剃頭師傅都在給誰剃頭發(fā)呢？生：小沙（板書：小沙）

師：課文中小沙也有個外號，你知道是什么嗎？生：膽小鬼

師：是的，看來你非常認(rèn)真的讀了課文。（貼板書：膽小鬼）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道。小沙是個（膽小鬼），老師傅被小沙叫做（害人精），他害怕老師傅幫他剃頭，于是便找到了（“我”），央求“我"給他（剃頭），結(jié)果“我”把頭發(fā)剪壞了，害得小沙（去理發(fā)店剃了個光頭）。

同學(xué)們，我們理清了人物關(guān)系，就能更深入地理解文章的主要內(nèi)容。

師：課文就講了兩位理發(fā)師給小沙理發(fā)的事情，先講的是……？

生：老師傅。

師：給小沙剃頭，又講了我給小沙剪頭發(fā)，我們的課本劇就此分成了兩幕，我們給他們起個有趣的名字，第一幕叫……？

師：第二幕叫……？

生：剃頭大師出手了。

過渡：今天這節(jié)課，老師將課文改編成了小劇場，你們想看嗎？

生：想。

抓關(guān)鍵詞，著重學(xué)習(xí)兩個剃頭的場景

（一）聚焦“害人精”，梳理老師傅剃頭的過程，體會小沙剃頭的痛苦

1.師：讓我們一起走進(jìn)第一幕劇，看看老師傅帶了什么工具進(jìn)場。

（：推剪、剃刀圖片）

同學(xué)們，你們看，這是推剪和剃刀，都是過去剃頭用的工具。

師：锃亮是什么意思？誰來猜一猜？好，你來。

生：很亮。

師：是的，還有同學(xué)想說說嗎？女孩子。

生：亮的都反光的。

師：真好，一個亮字提示了它反光發(fā)亮的特點。

師：“老掉牙”是什么意思，誰來猜一猜？

生：很老。

師：是的，還有同學(xué)想說。

生：破舊。

師：很好。一個老字，提示了他破舊陳舊的特點。

師：用這樣的工具剃頭，會給小沙帶來怎樣的感受？這與“害人精"這個稱呼，又有什么關(guān)聯(lián)？這需要從課文中找到答案。請你們帶著這個疑問來一起來讀一讀1-6自然段。（）（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親

2.師：讀好了嗎？下面請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，完成任務(wù)驅(qū)動一，找出老師傅幫小沙剃頭的句子和小沙感受的詞語，再進(jìn)行小組合作補充圖示。一會兒請小組上臺展示，開始吧（）（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：少壯不努力，老大徒傷悲

師：哪位小組來展示？請你們，手舉得最高

小組展示：

教師點評：老師也覺得這個小組的同學(xué)很棒，不僅找出了老師傅幫小沙剃頭的句子，還準(zhǔn)確的說出了小沙的感受。在帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀過程中，層層深入理解“害人精”的含義。同學(xué)們也都非常配合，我們把掌聲送給這個小組。

3.師：大家知道“害人精"是什么意思嗎？

生：我認(rèn)為是干壞事的人。

師：還有同學(xué)有不同意見嗎？

生：壞人。

4.師：我們現(xiàn)在知道了“害人精”的意思?；氐秸n文中，小沙為什么把老師傅叫作“害人精"？請大家快速默讀4-6自然段，默讀完之后，體會小沙的感受。

①師：都找到了嗎？分享你找到的句子

生：老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議。他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。

師：你找的很準(zhǔn)確，想一想在這種情況下小沙會說些什么來抗議呢？

生：你別剪掉我的頭發(fā)。

師：是的，還有同學(xué)想說，你來。

生：我的頭發(fā)快被你剪光了。

師：他除了這些語言上的反抗，他還有可能會有反抗的動作，又踢又叫的，他還想跑，是不是？可是老師傅的那把剃刀唰一亮，他還敢動嗎？

生：不敢。

師：他還敢跑嗎？生：不敢

師：老師傅說小沙來低低頭，他就得……？生：低頭。

師：老師傅說，小沙別動，我給你刮刮耳朵邊。剃刀在這呢，千萬別動哦。你覺得小沙會有什么感覺？

生：很害怕。

師：哎呦，多害怕啊，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩……？學(xué)生：任由老師傅擺布。

師：誰能帶著這種害怕、不敢動的感覺讀這個句子？請你。

生：老師傅的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且他有一把磨得蹭亮的剃刀，所以小沙只得規(guī)規(guī)矩矩的任有老師傅擺布好。

師：哎呀，我仿佛看見小沙可憐兮兮的坐在凳子上的樣子了。

你是用什么方法知道他不敢的呢？

生：我是聯(lián)系上下文讀出來的。

師：是的，聯(lián)系上下文可以讓我們理解難懂的句子。讀懂了小沙稱老師傅為“害人精”的第一個原因。（板書:聯(lián)系上下文。）

②師：還有什么原因呢？誰能用找到文中的句子說一說

生：最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

③師：同學(xué)們，小沙一會兒痛一會兒癢的，他感覺和受刑一樣。那小沙的這幾種感受你有過哪一種？

生：痛或者癢

師：你在剃頭時（剪頭發(fā)時）有經(jīng)歷過頭發(fā)被推剪（剪刀口）咬住嗎？

生：有過。

師：很疼。

師：被咬住兩三根頭發(fā)，就很疼了；那“一綹"頭發(fā)就會……？

生：更疼

（師：你當(dāng)時被咬住了多少頭發(fā)？生：兩三根。

師：兩三根就很疼了，那“一綹”頭發(fā)呢？生：就更疼了。）

師：你能帶著這種痛的經(jīng)歷回到文中讀一讀來句子嗎？來。

生：讀

④師：還有人想分享小沙的感受嗎？

生：這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。

師：你在剪頭發(fā)的時候，碎發(fā)有沒有掉在脖子里？

生：有，我剪頭發(fā)的時候頭發(fā)也粘在脖子上，很癢很扎，非常難受。

師：孩子們你看，我們結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，也能讀懂句子，帶著這種體會誰繼續(xù)一讀“癢"的這一部分？好，請你。

師：這么難受的感覺，小沙一直在忍著，這也說明了小沙為什么要稱老師傅為“害人精”。

過渡：我們通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗，讀懂了小沙稱老師傅為“害人精"的原因。(板書貼:結(jié)合生活經(jīng)驗。)

⑤師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師了解到這個句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。有很多同學(xué)都覺得很難讀懂的。那我們一起來看看。

師：誰來說說耿耿于懷是什么意思？

生：是一直想著一件事，忘記不了。

師：這事是不是令人牽掛或者不愉快的事？

師：耿耿于懷是形容令人牽掛或不愉快的事情在心里難以排解。你通過什么方法知道這個詞語的意思的？

生：我是查字典知道的。

師：是的，我們可以通過查字典、查資料理解這個詞的意思（板書粘貼查資料）。

師：還有別的方法理解“耿耿于懷"的意思嗎？

生：聯(lián)系上下文理解

師：很聰明

師：（那我們就聯(lián)系上下文來說一說小沙為什么會耿耿于懷，誰來？）

（理解了詞語的意思，誰來說一說小沙為什么會耿耿于懷？請你）

生：每次剃完頭姑父都要付雙倍錢給害人精。

師：是的，不只價格貴，他還覺得剃頭……？

生：很痛苦。

師：就是因為這種剃頭的體驗讓小沙又怕、又痛、又癢像受刑一樣，而且價格還很貴。這種難以排解的感覺一直存在小沙的心里讓他耿耿于懷，所以老師傅被小沙叫做害人精。（）

師：孩子們，你看我們聯(lián)系著上下文；結(jié)合生活經(jīng)驗就讀懂了句子，也體會到了小沙的感受，還明白了小沙叫老師傅害人精的原因。在害人精出場的時候，我們通過多種方法讀懂了句子，走進(jìn)了人物的內(nèi)心。

演一演：

師：我請兩位同學(xué)上臺來演一演他倆剃頭的過程，你來演小沙，你來演老師傅。

學(xué)生表演

教師評價：真是場精彩的演出，謝謝你倆的表演。他們倆演的就和課文中的一模一樣。

（二）聚焦“剃頭大師”，梳理過程，理解“我"說為什么小沙是最優(yōu)秀的顧客。

過渡：如此看來，老師傅真是害人不淺??！從此小沙再也不愿叫老師傅剃頭，可是快過年了，小沙的頭發(fā)也很長了，于是便找到了“我”來為他剃頭。讓我們走進(jìn)第二幕劇。（出示：“剃頭大師"出手了）

（：學(xué)習(xí)單）

1.師：請同學(xué)們自由朗讀7-18自然段，找出4處“我”幫小沙剃頭的句子和小沙的表現(xiàn)。開始吧！

收回學(xué)生：一寸光陰，一寸金

2.師：請大家拿出學(xué)習(xí)單，完成任務(wù)驅(qū)動二，先找出4處“我"幫小沙剃頭的句子和小沙的表現(xiàn),小組合作補充圖示；再聯(lián)系上下文理解，“我”為什么說世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？你們理解任務(wù)了嗎？請開始吧。（教師巡視指導(dǎo)）

收回小組：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

師：你們都完成了嗎？哪個組來展示？

小組展示

教師點評：這個小組的展示中，我們知道了小沙的表現(xiàn)很高興，沒有之前痛苦的感覺。他并不在意發(fā)型，只要別剪破耳朵就行。這么好的顧客真是打著燈籠也難找，所以，我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。（PPT）

3.師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這個句子，也有很多同學(xué)覺得很難理解，現(xiàn)在你們能在課文中找到這句話嗎？（PPT）

師：我們再回到課文里去，想象小沙剃頭的表現(xiàn)，來感受一下“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。"這個句子。

①師：在第一剪，“我”很有信心，嚓嚓兩剪刀就剪下了一堆頭發(fā)！小沙看見我竟然把頭發(fā)剪下來了，他高興嗎？

生：高興

師：你怎么發(fā)現(xiàn)他高興的？

生：因為他說，“嗬！小沙高興了"；2個干感嘆號

師：請你帶著小沙高興的情緒來讀一讀第一剪。

（：10-11自然段）

師：你讀的真有趣，我仿佛看到了小沙高興的樣子。

②師：我們再來看，第三剪?！拔摇钡淖晕腋杏X非常良好，幫小沙剃頭時，那動作真是瀟灑又隨意。誰來帶著隨意的感覺讀一讀這個句子？

生：這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會兒姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)

師：這么隨意，闖禍了吧？“我"發(fā)現(xiàn)自己闖禍了，心里會不安嗎？是一種什么樣的情緒？

生：慌張、緊張

師：想象一下闖禍后的慌張，帶著這種情緒再讀一讀。

生：很快我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍，因為這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這翹起那卻短了不到1厘米。

師：讀得不錯

師：這么糟糕的發(fā)型，小沙卻不在乎，只是摸摸耳朵看它他們還在不在。他對發(fā)型有要求嗎？所以也就—？無所謂了。

師：誰來帶著這樣的感覺讀一讀第三剪？

生：讀

師：很好，把小沙對發(fā)型無所謂的態(tài)度讀出來了。

4.師：那下面，咱們就連起來看。我們配合朗讀，你們讀“我?guī)托∩程觐^”的語段，老師讀小沙的表現(xiàn)，我們配上音樂一起試試看，看誰讀的最有趣，最好玩。

5.過渡：你們看，我們用聯(lián)系上下文的方法；還運用了抓住關(guān)鍵詞，體會人物心情就讀懂了“我為什么說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。"這個難懂的句子。

師：有這么優(yōu)秀的顧客配合“我”這個剃頭大師，最終給小沙剃出的發(fā)型是什么樣呢？

生：坑坑洼洼、像層層梯田（）

師：梯田式、光頭式，你選一個，老師免費給你剃，你愿意嗎？（不愿意）

過渡：看來沒有好的工具、技術(shù)、效果和體驗，即使免費，也無濟(jì)于事，哪怕是世界上最優(yōu)秀的顧客也接受不了。

6.師：從發(fā)型來看，你覺誰是真正的剃頭大師？

（，星級評價：如果給這兩位剃頭師傅的剃頭水平進(jìn)行星級評價，你們給老師傅和“我"分別打幾顆星？）

同學(xué)們對老師傅（小沙）的評價很高噢！

師：那為什么“我”會稱為“剃頭大師"呢？（）

你能從文中去找一找嗎？在哪？

生：文中找到12自然段

師：請你讀出句子

師：結(jié)合我們之前我們了解的，“我”覺得自己的剃頭技術(shù)很厲害，自我感覺良好，所以“剃頭大師"這個稱呼是自稱的。

四、回歸課文，品味童真

師：