《守株待兔》公開課一等獎創(chuàng)新教案

《守株待兔》公開課一等獎創(chuàng)新教案《守株待兔》教學設計

一、教學目標

（1）理解《守株待兔》的故事內容，能夠流暢地講述故事。

（2）認識課文中的生字詞，掌握其讀音和意思。

（3）通過分析故事，理解故事的寓意，明白不能依賴僥幸心理，要腳踏實地地工作的道理。

二、教學重點

（1）掌握生字詞的讀音和意思。

（2）理解故事的寓意，明白不能依賴僥幸心理的道理。

三、教學難點

（1）理解文言文的表達方式，準確把握故事情節(jié)。

（2）引導學生深入思考故事的深層含義，將其應用到實際生活中。

四、課時安排

1課時

五、教學過程

（一）導入新課

在課堂的起始，我將通過一個小故事或者情景劇來激發(fā)學生們的興趣。這個故事將圍繞著“意外的收獲"和“持續(xù)的努力”展開，與《守株待兔》的主題緊密相連。我會讓學生們思考：如果生活中突然得到了一次意外的好運，我們會怎么做？是否會像故事中的農夫一樣，放棄努力，只等待好運再次降臨？

隨著學生們的討論和思考，我將逐步引導他們進入《守株待兔》的世界。在這個過程中，我會提醒學生們注意故事中的生字詞，并提前介紹一些比較難懂的文言詞語。例如，當講到“守株待兔"時，我會解釋“守”和“待"的意思，以及它們在這個成語中的特殊用法。

最后，我會讓學生們嘗試用自己的話復述故事的大意，以此來檢驗他們對故事的理解程度。通過這種方式，我們不僅可以順利導入新課，還可以為學生們打下堅實的文言文詞匯基礎，為接下來的學習做好充分的準備。

（二）新課講解

（1）故事情節(jié)梳理

①首先，我會繪聲繪色地朗讀課文《守株待兔》，讓學生們沉浸在故事情境中。

②然后，我會逐段講解課文，例如：“宋人有耕田者，田中有株。兔走觸株，折頸而死?！币龑W生想象當時的場景，理解農夫為何會放棄耕種，選擇等待兔子。

③在講解過程中，我會穿插提問，例如：“農夫為什么會選擇守株待兔呢？"引導學生思考農夫的心理活動。

（2）生字詞學習

①對于生字詞，我會結合課文內容，先領讀，再讓學生們跟讀，確保正確掌握讀音。

②然后，我會逐一解釋生字詞的意思，例如：“釋”是“放下"的意思，“冀”是“希望"的意思。

③為了加深記憶，我會設計小游戲，比如“生字詞接龍”，讓學生們在輕松愉快的氛圍中記住生字詞。

（3）故事深層含義探討

①我會引導學生們思考：“農夫最后得到了他想要的兔子嗎？為什么？"通過討論，讓學生明白依賴僥幸心理是行不通的。

②接著，我會進一步提問：“這個故事給我們帶來了什么啟示？”鼓勵學生分享自己的想法，從而理解到腳踏實地工作的重要性。

（4）文言文特色學習

①對于文言文的學習，我會重點講解實詞和虛詞的用法，例如：“守"在這里是動詞，表示“等待”；“株"是名詞，表示“樹樁”。

②我會引導學生們注意文言文的句式特點，如“兔走觸株"的省略句，讓學生們感受到文言文的簡潔與精煉。

③此外，我還會讓學生們嘗試翻譯文言文句子，培養(yǎng)他們的文言文理解能力。

通過這樣的教學過程，學生們不僅能夠理解《守株待兔》的故事情節(jié)和深層含義，還能夠掌握相關的生字詞和文言文知識，從而達到本節(jié)課的教學目標。

（三）深度探討與啟迪思考

（1）農夫的選擇背后

①偶然與必然

讓我們先回到故事中，農夫偶然撿到一只撞死的兔子，這本是一個小概率事件。但農夫卻因此放棄了耕種，期待再次撿到兔子，這其中的邏輯錯誤在哪里呢？學生們，你們說，農夫這樣做對嗎？他的選擇合理嗎？

（等待學生回答，引導學生理解偶然事件與必然規(guī)律的區(qū)別）

②僥幸心理的陷阱

農夫的選擇，實際上是陷入了僥幸心理的陷阱。他期待不勞而獲，卻忽略了耕種才是他獲得收成的必然途徑。那么，同學們，你們在生活中有沒有遇到過類似的情況呢？當你們期待不勞而獲，或者覺得某件事很容易就能成功時，結果往往是怎樣的呢？

（鼓勵學生分享自己的經歷，引導他們認識到僥幸心理的危害）

（2）故事背后的啟示

①勤奮與成功

《守株待兔》這個故事給我們最重要的啟示是：勤奮才是通往成功的唯一道路。同學們，你們認為呢？只有通過自己的努力，才能獲得真正的收獲。那么，你們在學習和生活中，是怎樣體現(xiàn)勤奮精神的呢？

（邀請學生分享他們的勤奮實踐，加深他們對勤奮重要性的理解）

②實際行動勝于空想

此外，這個故事還告訴我們，實際行動遠勝于空想。農夫如果只是守在樹樁旁等待兔子，那么他永遠也不可能獲得真正的收獲。同樣，同學們，當你們有了目標和愿望時，是選擇立即行動，還是只停留在想象和計劃中呢？

（引導學生認識到實際行動的重要性，鼓勵他們將夢想轉化為行動）

（四）拓展延伸

（1）小組分享與討論

①引入分享話題

師：同學們，今天我們學習了《守株待兔》這個故事，它告訴我們不能依賴僥幸心理。那么，你們有沒有聽說過或者遇到過類似的情況呢？可能是在你的生活中，或者是在你聽說的故事里。

②小組討論

師：現(xiàn)在，請大家分小組進行討論，每個人分享一下自己或身邊人的經歷，我們看看大家有沒有遇到過“守株待兔”這樣的事情。記得要結合課文的內容來分享哦！

（2）深化理解與反思

①分享交流

師：好了，每個小組都討論得很熱烈，現(xiàn)在請每個小組派一個代表來分享一下你們的討論成果。其他同學要認真聽，看看他們的經歷和你們有沒有相似之處。

②教師點評與引導

師：非常感謝同學們的分享！從大家的經歷中，我們可以看到，有時候我們確實會不自覺地陷入“守株待兔"的境地。那么，這樣的做法對嗎？我們應該怎么做呢？請大家結合課文的內容，再深入思考一下。

（3）生活中的應用

①情景模擬

師：現(xiàn)在，我想請大家來做一個情景模擬。如果你就是那個農夫，你會怎么做？是繼續(xù)守株待兔，還是放棄這種不切實際的想法，重新開始耕種呢？請大家想象一下，并和同桌討論一下。

②歸納總結

師：通過今天的學習，我們知道了不能依賴僥幸心理，要腳踏實地地工作。希望大家在日常生活中，也能時刻提醒自己，不要陷入“守株待兔”的境地，要用自己的努力去實現(xiàn)目標。

（五）課堂小結

（1）回顧學習內容

①我們首先共同學習了《守株待兔》這個有趣的故事，通過這個故事，我們了解到了一位農夫因為一次偶然的成功而產生了僥幸心理，放棄了辛勤的耕種，結果卻一無所獲。

②在學習過程中，我們一起認識了生字詞，例如“宋"、“耕”、“釋"等，并理解了它們在課文中的意思和用法。

（2）探討故事寓意

①這個故事告訴我們一個深刻的道理：我們不能依賴僥幸心理去取得成功，而是要通過腳踏實地的努力來獲得收獲。

②老師希望大家能夠將這個道理應用到日常生活中，無論在學習還是工作中，都要保持積極進取的態(tài)度，不斷努力，不斷進步。

（3）互動分享與總結

①現(xiàn)在，請大家回想一下自己的生活經歷，有沒有過類似于農夫那樣的僥幸心理呢？如果有的話，我們應該如何避免呢？

②學生們紛紛舉手分享自己的經歷和看法，課堂氣氛活躍。

③最后，老師對大家的分享進行了總結，并再次強調了故事的寓意和啟示，鼓勵大家在日常生活中踐行。

（4）布置課后任務

①為了加深對故事寓意的理解，老師布置了一項課后任務：請大家回家后，和家人一起分享這個故事，并討論一下如何在家庭生活中踐行這個故事告訴我們的道理。

②通過這個任務，希望大家能夠在家庭中也傳播正能量，讓更多的人受益。

（六）字詞解析

（1）生字詞讀音與意思

①“宋”字，讀音為“sòng”，指中國的古代國家名，現(xiàn)指河南省的一部分。在此課中，它是故事發(fā)生的地點。

②“耕”字，讀音為“gēng”，意味著用犁翻松田土、種植作物。課文里農夫的“耕田”就是他在田里勞作，照顧作物。

③“釋"字，讀“shì”，表示放下、解除。在故事中，農夫“釋其耒而守株”，就是放下了農具，不再耕作。

（2）疑難句解析

“兔不可復得，而身為宋國笑?！边@句話的意思是，農夫再也沒有等到撞到樹樁而死的兔子，反而成了宋國人的笑柄。這句話提醒我們，不能依賴僥幸，而應該腳踏實地地工作。

（3）特殊句式理解

“守株待兔"是一個典型的成語，它采用了簡潔的四字結構，通過具體的動作和場景，傳達了深刻的道理。這種成語句式在中國文化中非常常見，它們富有韻律和意象，是我們理解古代文化和智慧的重要窗口。

（4）形近字辨析

“株”和“珠"是兩個形近字，但意思完全不同?！爸辍敝傅氖菢淠镜母浚爸?則是指珍珠，非常寶貴。通過對比這兩個字，我們可以更好地記住它們的讀音和意思，避免混淆。

（5）生字詞應用游戲

為了進一步加深學生對生字詞的理解和記憶，我們可以設計一個生字詞應用游戲。例如，讓學生分組進行生字詞接龍比賽，或者用生字詞創(chuàng)作小故事等。這樣不僅能讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作精神。

（6）課堂互動提問

為了檢查學生對生字詞和疑難句的理解情況，我們可以進行課堂互動提問。例如，可以問學生：“‘釋’字在課文中的意思是什么？”或者“‘守株待兔’這個成語告訴我們什么道理？"通過提問和回答的方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也能及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯誤理解。

（七）句子賞析

（1）品味文言文句式之美

①引導發(fā)現(xiàn)：“同學們，這篇文章雖然是文言文，但是句子的表達卻非常精彩。大家試著找出其中的一些特殊句式，看看它們有什么特別之處?！?/p>

②學生嘗試找出特殊句式，如倒裝句、省略句等，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

③教師總結并深入講解：“這些特殊句式不僅使文言文更加精煉，還增加了閱讀的趣味性。大家在以后的寫作中也可以嘗試運用哦！"

（2）賞析課文中的生動描繪

①教師提問：“課文中有沒有哪些句子讓你覺得特別生動，仿佛看到了當時的情景？”

②學生討論并分享自己覺得生動的句子，如“兔走觸株，折頸而死"等。

③教師點評并深入講解：“這些生動的描繪不僅讓故事更加引人入勝，還幫助我們更好地理解文言文。大家在以后的學習中也要多多留意這樣的句子哦！”

（3）培養(yǎng)文言文鑒賞能力

①教師引導學生：“文言文是中國古代文化的瑰寶，通過學習文言文，我們可以更好地了解古代的文化和思想。那么，我們應該如何鑒賞文言文呢？"

②學生思考并分享自己的看法，如關注詞匯的用法、理解句子的深層含義等。

③教師總結并給出建議：“鑒賞文言文需要多方面的知