21《青蛙賣泥塘》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

21《青蛙賣泥塘》第二課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《青蛙賣泥塘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色表演故事。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小圖等說了些什么話。

3.了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后為什么又不賣泥塘了。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文，

2.了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后不賣泥塘的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說說小鳥、蝴蝶、小圖等說了些什么話。

2.了解青蛙為賣泥塘做了哪些事情，最后不賣泥塘的原因。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.（播放青蛙叫聲的音頻材料）你們聽誰來了？原來是青蛙又來和我們見面了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《青蛙賣泥塘》。舉起右手書空，和老師一起寫上節(jié)課學(xué)過的兩個(gè)生字——蛙和賣（蛙：蟲子寫得短，兩個(gè)土相連，底橫要穿插賣：上短下又長(zhǎng)，橫鉤是主筆，最后點(diǎn)收尾）。齊讀課題。

2.想去看看青蛙的泥塘嗎？闖關(guān)成功才可以到達(dá)泥塘。一起來試試吧。第一關(guān)，我會(huì)讀，一起來。（出示詞語）謝謝你們幫助小青蛙順利過河。

3.第二關(guān)，我會(huì)填。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：青蛙住在一個(gè)（爛泥塘里），他覺得那兒（不怎么樣），于是想（把泥塘賣掉），搬到城里去住。

恭喜你們來到了青蛙的泥塘。

二、精讀感悟，感悟道理

（一）學(xué)習(xí)3-8自然段

1.聽！青蛙正在大聲吆喝呢。出示句子，指名讀。

①句子中有個(gè)神奇的詞語，它能幫助我們將這個(gè)句子讀好。誰來讀讀（吆喝）。你讀得這么準(zhǔn)確，能當(dāng)小老師告訴大家你的訣竅嗎？“喝"單獨(dú)的時(shí)候讀第四聲，和“吆”字組成詞語時(shí)讀輕聲。（評(píng)價(jià)語：你不但自己會(huì)讀，還能教同學(xué)讀好，為你豎個(gè)大拇指）

②這兩個(gè)字都是口字旁，應(yīng)該和口有關(guān)。再聯(lián)系青蛙吆喝的內(nèi)容，你能猜出它是什么意思嗎？真聰明，你用找聯(lián)系上下文的方式理解了它的意思。

③生活中你在哪聽到過別人吆喝？那請(qǐng)你模仿他，來讀讀這個(gè)句子。（評(píng)價(jià)語：有模有樣；像個(gè)老板）大家一起來。

2.青蛙的吆喝聲吸引了哪些動(dòng)物伙伴？他們說了什么？青蛙是怎么想，怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文3-8自然段，用橫線標(biāo)出動(dòng)物伙伴說的話。用波浪線標(biāo)出青蛙怎么想和做的句子。

3.看！老牛走來了。他說了什么？出示句子。老牛為什么沒有買泥塘呢？

①不過，要是周圍有些草就更好了。

你從這句話中聽出了什么？（有點(diǎn)遺憾、不滿意）誰能來讀讀？（評(píng)價(jià)語：你把更字讀得特別好；我聽出了你心里的遺憾。）

（難道老牛對(duì)這個(gè)泥塘一點(diǎn)兒也不滿意嗎？）

②挺舒服

老牛覺得再泥塘里打打滾挺舒服，你什么時(shí)候覺得挺舒服？（生自由發(fā)言：吃冰棍；躺在媽媽懷里……）

請(qǐng)你帶著這種舒服的感覺來讀讀吧，讓我們也能從你的讀中體會(huì)到舒服的感受。

③老牛對(duì)這個(gè)泥塘是既有些滿意，又覺得還有些不足，大家試著讀讀，看誰能把這種感受讀出來?。ㄗ杂勺x-指名讀。評(píng)價(jià)語：你就讀出了這種感覺。）

④聽你們讀得這么好，我也想和大家一起讀讀。你扮演“青蛙”，你扮演“老?！保蠋熥x旁白，咱們分角色朗讀課文2-4自然段。（如果覺得我們讀得不好就給點(diǎn)建議，如果覺得我們讀得好就給點(diǎn)掌聲吧）

4.過渡：老牛搖搖頭走了。聽了老牛的話，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？（出示句子）

①想象一下青蛙可能會(huì)去哪些地方采集草籽？

②草籽越來越多了，我們來幫青蛙播撒草籽吧？誰能用動(dòng)作給大家演示下。（播撒種子不能朝天，應(yīng)該對(duì)著地上一行一行地撒，種子便能落地生根了！表演得這么好，你肯定是個(gè)留心生活的好孩子）

③我們一起來讀讀這兩個(gè)句子。

④過渡：（師深情敘述）我們陪同著勤勞的青蛙，到處收集草籽，并把它們播撒在泥塘的周圍，大家辛苦了，閉上眼睛休息一下吧！時(shí)間一天天過去，溫暖的春天已經(jīng)到來，春風(fēng)柔柔地吹著，春雨沙沙地下著，孩子們，快睜開眼睛看看，泥塘有了什么變化？

⑤讓我們一起來美美地讀讀這個(gè)句子。

5.看著綠茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起來。野鴨也飛來了。他又說了什么？

①野鴨，我想問問你，這地方好在哪？那你為什么又嫌這里的水太少了。

②原來，野鴨和老牛的想法是一樣呀，對(duì)這個(gè)泥塘既滿意又不滿意，請(qǐng)大家試著讀讀看，誰能把野鴨對(duì)泥塘的感受讀出來！

③很多同學(xué)都躍躍欲試了，我請(qǐng)男生扮演“青蛙”，女生扮演“野鴨”，老師讀旁白，咱們分角色朗讀課文第6-7自然段。

6.野鴨拍拍翅膀，飛走了。聽了野鴨的話，青蛙是怎么做的？

①為了引水，小青蛙做了哪些事情？

②真是只勤勞的小青蛙，我們一起來幫幫他。

（二）學(xué)習(xí)9-10自然段

1.泥塘灌足了水，青蛙再次吆喝起來，又來了哪些動(dòng)物伙伴？它們說了什么？請(qǐng)大家小聲讀第10自然段。

2.出示句子，指名讀。

3.老牛和野鴨都說出了泥塘的優(yōu)點(diǎn)和不足。這些小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么說的？選你最喜歡的一種動(dòng)物像老牛和野鴨這樣這樣說一說。

4.出示句型，同桌互相練習(xí)，匯報(bào)交流。（評(píng)價(jià)語：你把理由說出來了，要表揚(yáng)；你還加上了動(dòng)作，有創(chuàng)新）

5.你們說得真不錯(cuò)，把動(dòng)物們心里的想法都說出來了。每次聽了小動(dòng)物的話，青蛙都想！要是那樣的話，泥塘準(zhǔn)能賣出去。于是勤勞的青蛙聽小鳥的建議在池塘邊栽了樹，聽蝴蝶的建議在草叢里種了花，聽小兔的建議修了一條通往城里的路，還聽小猴的建議在泥塘旁邊蓋了一棟漂亮的房子。

（三）學(xué)習(xí)11-12自然段

1.看著自己的勞動(dòng)成果，青蛙滿意極了，吆喝得更大聲了。請(qǐng)大家自由讀讀11段，畫出青蛙吆喝的內(nèi)容。（指名讀）

2.多好的地方，泥塘究竟好在哪？指名說。（評(píng)價(jià)語：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一下說出了泥塘這么多優(yōu)點(diǎn)）

3.每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是無聲的語言。你讀懂了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎？它省略了什么？你能代替小青蛙繼續(xù)夸夸自己的泥塘嗎？（房子、蜜蜂、蝌蚪、小貓、小松鼠）

4.真是個(gè)好地方。（板書、貼圖）誰幫青蛙吆喝下。（評(píng)價(jià)語：我聽出了你對(duì)這個(gè)泥塘的喜歡）

5.我也想和你們一起讀讀，行嗎？（師生合作讀）

4.青蛙還愿意賣泥塘嗎？為什么？

5.還記得開始時(shí)的爛泥塘嗎？是什么原因讓它發(fā)生了這么大的變化？

結(jié)合板書小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，小青蛙用自己勤勞的雙手在這里種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子，讓以前的爛泥塘，成了現(xiàn)在的好地方。青蛙通過勞動(dòng)讓自己的生活環(huán)境變好了。那我們可以通過努力讓什么變好？

這真是一篇有意思的課文。既讓我們讀到了有趣的故事，又帶給了我們啟發(fā)，讓我們?cè)僖淮锡R讀課題。

（四）、作業(yè)

1.積累本課的好詞佳句。

2.給爸爸媽媽講講這個(gè)故事

板書設(shè)計(jì)：

21.青蛙賣泥塘

種草灌水

蓋房青蛙修路

栽樹種花

勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活

教學(xué)反思

《青蛙賣泥塘》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，屬于童話類故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，前半部分結(jié)構(gòu)相似，旨在讓學(xué)生于識(shí)字朗讀中學(xué)習(xí)語言、積累語言，懂得美靠勤勞的雙手創(chuàng)造的。

本課教學(xué)時(shí)我把握教低年級(jí)學(xué)生的學(xué)情的情況下，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)童趣的教學(xué)情境，以讀代講，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。下面我就本節(jié)課做以下反思：

讀寫結(jié)合，把握低段教學(xué)中的重難點(diǎn)。

在本篇課文的教學(xué)中，老師把隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，滲透了漢字的構(gòu)字規(guī)律，注重了學(xué)生的心理和興趣。在教學(xué)過程中，我始終貫徹識(shí)字寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

深挖文本，設(shè)計(jì)有意義的語言實(shí)踐點(diǎn)。

教師關(guān)注教材中出現(xiàn)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。在本課中，我關(guān)注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩者在說話的時(shí)候都是先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn)，中間通過轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“不過"就是”進(jìn)行連接。像這樣的一種獨(dú)特的語言表達(dá)方式是老師在教學(xué)中所不能錯(cuò)過的。老師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言的特點(diǎn)，并出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐貍讓學(xué)生遷移運(yùn)用。讓學(xué)感受這樣的說話有什么樣的好處。有學(xué)生指出：這樣的表達(dá)讓人舒服一點(diǎn)，即使有錯(cuò)也更能讓人接受。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)。例如：在青蛙吆喝“賣泥塘"時(shí)，學(xué)生的吆喝不到位，我結(jié)合生活的場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生，再讓他們大聲吆喝，有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解，孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓低段課堂教學(xué)充滿童趣。

低段的課堂要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的情景，讓課堂教學(xué)更富有童趣。于是我在板書上設(shè)計(jì)上花了很多心思。通過簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生體會(huì)“爛泥塘”什么也沒有的景象，在引導(dǎo)學(xué)生讀11段，體會(huì)泥塘的變化。在學(xué)生的描述過