探討“雙減”教育政策下如何科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)生英語作業(yè) 論文

探討“雙減”政策下如何科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)生語作業(yè)近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！兑庖姟分忻鞔_書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超90分鐘，要求初中生在校內(nèi)要完成大部分書面作業(yè)。，《意見》中還要求健全作業(yè)管理機(jī)制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)?！半p減”政策落地有聲，勢(shì)在必行，面對(duì)國家對(duì)切實(shí)減的堅(jiān)強(qiáng)決心，作為一線初中英語教師，迫切需要重新審視我們的教學(xué)行為，科學(xué)合理地規(guī)劃學(xué)生英語作業(yè)，力求在既減經(jīng)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提高上找到完美契合點(diǎn)。以下就這個(gè)問題談?wù)勎业乃伎己妥龇ǎ阂弧⑻岣哒n堂效率，重視課內(nèi)“雙減”意見對(duì)初中生作業(yè)的量和用時(shí)都作出了嚴(yán)格量化規(guī)定，這也就警示了我們傳統(tǒng)的靠多刷題搞題海戰(zhàn)術(shù)的老一套“磨”的辦法已然行不通了。因此，我們就必須要向課堂40分鐘要效率，能課內(nèi)解決的絕不滯留到課后；能充分利用課內(nèi)每分鐘的就絕不浪費(fèi)每一秒。1.重視課堂的開頭和結(jié)尾根據(jù)心理學(xué)上“系列位置效應(yīng)”的闡述，在系列學(xué)習(xí)中，記憶材料所處的位置不同，其回憶效果是不同的，一般情況下，接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果，分別稱為首位效應(yīng)和近因效應(yīng)。因此，在一堂課的學(xué)習(xí)中，課堂一開始的十分鐘和最后的十分鐘是學(xué)生對(duì)所授課程印象最深的時(shí)間段。教師應(yīng)在上課初就立馬帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用課前十分鐘可以進(jìn)行單詞背誦頭腦風(fēng)暴，齊誦對(duì)話和短文，小組匯報(bào)前一日所布置的合作編對(duì)話，聽寫活動(dòng)，聽力訓(xùn)練等等。在這一階段，最好不要安排個(gè)別抽查的活動(dòng)，要安排面向全體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與，人人都有收獲。在課堂的最后十分鐘，在讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以布置一些當(dāng)堂鞏固小練習(xí)，以復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的詞匯和目標(biāo)語言，采用小組競賽或者小組合作的形式將本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，編寫小對(duì)話，小習(xí)作，用不同的展示形式來達(dá)到鞏固的目的。2.課堂舉例、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置盡量具有實(shí)用性課堂40分鐘，稍縱即逝，每一分鐘都很寶貴，容不得半點(diǎn)浪費(fèi)。因此，教師在備課過程中要研究中考題和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。在課堂講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)以便使學(xué)生能對(duì)詞匯、詞組、句型和語法的理解更加透徹，對(duì)英語語言的情境運(yùn)用更清晰。在任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分注意情境式教學(xué)法的運(yùn)用，要注意中英文語言文化的差異以及風(fēng)俗習(xí)慣的不同?？傊?，如果我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，注重精心準(zhǔn)備每一堂課，多思考如何最大限度地提高課堂效率，那么學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲后，課后所花的時(shí)間相對(duì)就可以減少些而又不影響學(xué)習(xí)效果。二、努力優(yōu)化課外作業(yè)，有效補(bǔ)充課外作業(yè)應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)的延伸和拓展，而不是機(jī)械反復(fù)重復(fù)訓(xùn)練，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)方面的訓(xùn)練和國際視野的拓寬上。因此，課外作業(yè)必須是經(jīng)過我們教師精挑細(xì)選過，結(jié)合學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的具體學(xué)情而量身訂做的。如在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit3Howdoyougettoschool?單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于SectionA部分三個(gè)目標(biāo)語言Howdoyougetto...?Howlongdoesittakeyoutogetthere?Howfarisitfrom...to...?的提出和回答通過課內(nèi)操練活動(dòng)已經(jīng)基本掌握其語用功能。課后若只是做一些筆頭練習(xí)，那么本單元的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也只是停留在知識(shí)層面上了。教師不防在課后布置學(xué)生們大膽想象，通過上網(wǎng)找出任意兩地間距離和出行方式以及所用時(shí)間。有的思維活躍的孩子甚至還能設(shè)想中國宇航員到太空去的方式和距離，學(xué)生們思維一拓展，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性更強(qiáng)。這三個(gè)問句不需要過多分析語法結(jié)構(gòu)的，學(xué)生們就在實(shí)際運(yùn)用中自然習(xí)得掌握了。三、處理好作業(yè)的質(zhì)和量的關(guān)系，作業(yè)布置要有當(dāng)前市面上的課后輔導(dǎo)資料五花八門，仔細(xì)比對(duì)著看，很多資料都有重復(fù)性的雷同題目，大多粗制劣造、東拼西湊就出版流入市場(chǎng)。大多數(shù)時(shí)候，為了便利，教師在布置作業(yè)時(shí)一般很少進(jìn)行篩選，而習(xí)慣于下發(fā)一些現(xiàn)成的課時(shí)練習(xí)、單元測(cè)試卷。而這些課時(shí)練習(xí)和單元測(cè)試卷往往題量都非常大，學(xué)生完成起來耗時(shí)太多，這顯然是違背“雙減”政策規(guī)定的。新形勢(shì)下，迫切需要我們英語教師要樹立正確的學(xué)生觀，以人為本，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)布置要體現(xiàn)針對(duì)性，要有思維訓(xùn)練的價(jià)值，要有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。如：可以擬訂周訓(xùn)練計(jì)劃。每日進(jìn)行某一模塊的專題訓(xùn)練，每日一小訓(xùn)，每周一小測(cè)。每日的作業(yè)形式一定是要為解決當(dāng)天的教學(xué)難點(diǎn)而服務(wù)的。可以把每一單元的教學(xué)活動(dòng)按照語言習(xí)得的四個(gè)方面：聽、說、讀、寫來編排每日的課外作業(yè)類型。比如在七年級(jí)上冊(cè)Unit2Thisismysister.單元教學(xué)時(shí)，SectionA的作業(yè)就可以讓學(xué)生回家準(zhǔn)備幾張照片，給學(xué)生布置口語作業(yè)，要求學(xué)生充分運(yùn)用本節(jié)的詞匯和句子介紹自己的家庭成員，在小組中匯報(bào)完成。先自我介紹，然后在小組中以游戲的形式，讓小組成員隨機(jī)抽取幾張組內(nèi)成員所帶來的照片，用第三人稱介紹照片上的人物。用這種作業(yè)方式，既復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又解決了第三人稱的運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中探索真知SectionB部分的教學(xué)中，可以給布置一個(gè)繪畫和寫作作業(yè)。為自己的家庭畫一個(gè)家譜，用一段文字附在家譜邊上，制作成一個(gè)手抄報(bào)形式。還可以將作業(yè)繼續(xù)拓展，讓學(xué)生繪出中外歷史上某個(gè)朝代中他們最喜歡的一位帝王的家譜圖和文字介紹。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的融合，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)行分美國心理學(xué)家華萊士指出：學(xué)生顯著的個(gè)體差異，教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師充分預(yù)設(shè)教學(xué)效果，課堂教學(xué)中要留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合以上觀察和分析，將作業(yè)分層布置，可以是根據(jù)難易程度不同布置不同的作業(yè)內(nèi)容的分層，也可以是目標(biāo)達(dá)成維度的分層。比如說，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生去做一些單元知識(shí)梳理歸納的思維導(dǎo)圖。而對(duì)于學(xué)困生，則可以降低標(biāo)準(zhǔn)，只負(fù)責(zé)SectionA或者是SectionB部分的思維導(dǎo)圖。同樣是單詞和短文背誦作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以提出默要求；中間層次的學(xué)生可以提出聽寫要求；而對(duì)于學(xué)困生，我們也許只能提出熟讀的要求，或者給與足夠的背記時(shí)間，延后抽查。五、作業(yè)形式要多樣，在作業(yè)的選擇上充分體現(xiàn)作業(yè)的完成主體是學(xué)生，因此作業(yè)的布置要充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要讓他們愛上做作業(yè)，因而教師在布置作業(yè)時(shí)就應(yīng)多在作業(yè)形式的多樣性和趣味性上做足文章。作業(yè)的形式可以有：錄制朗讀音頻或視頻；成立班級(jí)戲劇劇組，劇組有導(dǎo)演、編劇、演員、劇務(wù)等人員組成，將每單元的對(duì)話編演成小短劇；辦英語報(bào)，每學(xué)期整理成冊(cè)；搜集英文廣告和名言警句；說英文故事，開展講故事、英文演講比賽等等。比如在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)下學(xué)期的課文學(xué)習(xí)后，課文內(nèi)容增多，詞匯量加大，句子表達(dá)難度也加大。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我布置學(xué)生回去不斷地模仿課本錄音里的連讀、升降調(diào)以及重讀、弱讀讀法，努力讀出英語味兒來，并且交代他們將反復(fù)練習(xí)后的最佳朗讀作品通過手機(jī)錄制下來，我為每個(gè)孩子建立一個(gè)英語課文朗讀檔案，一學(xué)期下來，讓孩子們直觀地感受到自己的進(jìn)步，從而收獲英語學(xué)習(xí)的成就感。再比如：在寒暑假期間，可以布置學(xué)生們利用假期觀看幾部少兒英文電影，注意收集一些地道的口語表達(dá)法，分析和總結(jié)這些口語表達(dá)法與書面表達(dá)法的不同。還可以推薦學(xué)生們利用手機(jī)上的各種英語趣配音app，給一些經(jīng)典劇情模仿配音。通過這些趣味作業(yè)形式，學(xué)生們會(huì)改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也拓寬了他們的國際視野。六、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)功能，作業(yè)批改和評(píng)講作業(yè)除了具有為學(xué)生提供鞏固當(dāng)堂所學(xué)的功能，它還為教師提供教學(xué)參考，通過作業(yè)來反饋教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師除了要在作業(yè)布置的形式和內(nèi)容上深入研究外，還要重視作業(yè)評(píng)價(jià)體系的完善和優(yōu)化。要探索豐富靈活的評(píng)價(jià)語言，評(píng)價(jià)要多樣化，以鼓勵(lì)為主。在作業(yè)點(diǎn)評(píng)上應(yīng)該盡可能做到一人一評(píng)，要給予學(xué)生具有針對(duì)性的講解。比如英語寫作教學(xué)過程中，教師雖然布置了寫作作業(yè)，但如果不能給與學(xué)生個(gè)體針對(duì)性的批改和評(píng)價(jià)，學(xué)生尤其是初始年級(jí)的學(xué)生，在具體的寫作過程中就會(huì)受母語表達(dá)影響而造出很多中式英語的句子來。所以教師對(duì)于寫作作業(yè)最好采取小組互批和教師面批相結(jié)合的形式，切實(shí)給與學(xué)生一些英文句子表達(dá)方法上面的技巧指導(dǎo)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心。另外，作業(yè)批改一定要及時(shí)，并且要及時(shí)發(fā)給學(xué)生訂正，再及時(shí)面向全體或個(gè)體進(jìn)行講評(píng)。實(shí)踐證明：作業(yè)及時(shí)批改和及時(shí)講評(píng)，不僅能讓學(xué)生得到及時(shí)復(fù)習(xí)從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深印象，而且由于相隔時(shí)間不長，學(xué)生們對(duì)于