棉花姑娘 第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

棉花姑娘第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)含反思）

人教部編版一年級語文下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

18.棉花姑娘（第2課時）

【教材分析】

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

【學(xué)情分析】

一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。

【素養(yǎng)分析】

文化自信：熱愛中國文化，熱愛漢字，寫好漢字。

語言運(yùn)用：讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。

思維能力：根據(jù)信息作簡單推斷。

審美創(chuàng)造：了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀對話，理解運(yùn)用句式，了解各種動物的不同本領(lǐng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讀懂課文，感受準(zhǔn)確表達(dá)的方式，拓展說話。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)字詞。棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！語境復(fù)習(xí)生字詞。

指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

2．開火車讀全文，要求讀得正確、流利。

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道燕子、啄木鳥、青蛙都沒有治好棉花姑娘，是因?yàn)槭裁茨?？指名說。

設(shè)計(jì)意圖：

情境復(fù)習(xí)字詞，能逐步營造棉花姑娘迫切得到救治的心愿，同時也能從簡單地回顧課文內(nèi)容中將學(xué)生快速回歸童話情境，感受到棉花姑娘的著急。

新授

交流過渡：棉花姑娘的病這么重，到底是誰幫她治好了??？學(xué)生自由發(fā)言。

探究一：認(rèn)識七星瓢蟲，感受棉花姑娘的驚奇。

1.課文哪一個自然段告訴了我們？請大家仔細(xì)讀讀第五自然段。識記生字“然”，積累部首。

2.七星瓢蟲的本領(lǐng)有多大？學(xué)生交流：很快就把蚜蟲吃光了。關(guān)注關(guān)鍵詞“很快”，體現(xiàn)出本領(lǐng)大，治好棉花姑娘用時短。

3.介紹七星瓢蟲（課件出示七星瓢蟲并簡要介紹）它是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。

4.指導(dǎo)朗讀，感受七星瓢蟲的本領(lǐng)強(qiáng)。

對比感受棉花姑娘的驚奇。你能把“驚奇"換成另外的詞嗎？

5.通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？（身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星。識記生字“瓢”，關(guān)注部首理解，換部首拓展積累“漂、飄"等。

設(shè)計(jì)意圖：

教師關(guān)注引導(dǎo)生字的識記方法，拓展積累換一換部首等方法，豐富學(xué)生識字技能。另外，結(jié)合課文棉花姑娘的“驚奇”，對比探究發(fā)現(xiàn)七星瓢蟲的本領(lǐng)強(qiáng)，積累與七星瓢蟲有關(guān)的科學(xué)常識。

探究二：學(xué)習(xí)第6自然段，感受棉花姑娘的喜悅。

1.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（生：有）

2.學(xué)習(xí)課文第6自然段，感受棉花姑娘的心情如何？（生：高興、開心）

（1）交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：她咧開嘴笑了。

（2）嘗試表演一下這個神態(tài)。

（3）學(xué)習(xí)形容詞疊用的表達(dá)。

過渡：七星瓢蟲真是一個了不起的醫(yī)生啊！它治好了棉花姑娘的病。（課件）看，棉花姑娘咧開嘴笑得多開心呀！瞧，她長出了，（引讀）——碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花！

讀詞語，對比感受棉花姑娘前后的變化。碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

你還能說出這一類詞語嗎？碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）

這樣表達(dá)由什么好處？更為具體，更生動有趣。還可以學(xué)著這樣的表達(dá)說說生活中的發(fā)現(xiàn)，如：火紅火紅的（），瓦藍(lán)瓦藍(lán)的（）。

設(shè)計(jì)意圖:

參與學(xué)習(xí)有感情讀好對話，感受棉花姑娘得到救治后，對比課文朗讀棉花姑娘前后的棉花，有感情地朗讀其內(nèi)心的喜悅。學(xué)習(xí)童話故事生動的語言表達(dá)，用形容詞疊用的方法，讓語言表達(dá)更為具體、生動、有趣，拓展學(xué)社工積累，樂于從生活中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的趣味性。

探究三：合作歸納拓展延伸，感受童話語言的趣味性。

1.回顧全文內(nèi)容，說一說自己的學(xué)習(xí)收獲。

2.根據(jù)學(xué)生交流歸納科學(xué)常識，完成課后練習(xí)題連一連，說一說，感受語言表達(dá)的樂趣。

3.拓展延伸：讀一讀與大自然有關(guān)的有趣童話故事。

設(shè)計(jì)意圖:

回顧全文，話說收獲點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行了文本的重塑，將學(xué)到的科學(xué)常識加以復(fù)習(xí)與鞏固，讓我們再一次見證了新語境的表達(dá)運(yùn)用，利于提升學(xué)生口語表達(dá)能力。結(jié)合課后的拓展，去發(fā)現(xiàn)還有哪些與大自然有關(guān)的童話故事，感受童話語言表達(dá)的趣味性，提升學(xué)生自主閱讀的興趣。

三、練習(xí)

書寫田字格中的3個生字：“奇、星、七"。

1.學(xué)生觀察“星和奇”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：上下結(jié)構(gòu)，都是上收下放的生字。

比較“奇"與“星”，星最后一筆更為舒展。

“奇"字的偏旁“大”字頭，有變筆，捺變點(diǎn)，收筆。

2.學(xué)生自主識記、書寫“七”，關(guān)注筆順，及橫的書寫規(guī)范。

3.教師范寫，明確書寫要點(diǎn)，出示評價(jià)單。（結(jié)構(gòu)勻稱☆書寫美觀☆）

4.學(xué)生練寫，評價(jià)反饋。

設(shè)計(jì)意圖：

通過讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)上下結(jié)構(gòu)生字書寫的順序和特點(diǎn)，星和奇都是屬于上收下放的生字。試著寫一寫，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，再通過教師示范寫，提示書寫要求，讓學(xué)生更加明確寫字的要點(diǎn)，從而更好地把字寫規(guī)范，寫漂亮。七是簡單的獨(dú)體字，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)識記和練寫，需要關(guān)注斜橫的規(guī)范書寫。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)了課文，我們增長了許多的科學(xué)知識，知道了不同的“森林醫(yī)生”專治不同的“病"。小朋友們也可以留心觀察生活，把有趣的故事寫成想象豐富的童話故事。

五、作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)：（1）書寫生字詞。（2）選擇喜歡的一兩個段落背一背。

2.拓展作業(yè)：拓展讀一讀與大自然有關(guān)的有趣科普童話小故事。

設(shè)計(jì)意圖：

搜集了解更多有趣的科普童話小故事，通過搜集與自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)到課外拓展延伸，大量輸入有趣的童話故事，提升學(xué)生課外自主閱讀的興趣。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

如何把握科學(xué)小童話在語文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，是教師在教學(xué)本課時深深思考的問題。針對本課內(nèi)容，如果在教學(xué)中偏重于講解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲在捕蟲害蟲方面的本領(lǐng)，雖然學(xué)生也很感興趣，但是會沖淡語文教學(xué)中的語文味，將語文課上成“科學(xué)課”。語文教學(xué)，始終要緊扣“語言文字訓(xùn)練”這一核心要點(diǎn)，不管文本內(nèi)容是什么，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力是關(guān)鍵，正是在這種理念的支撐下，教師在第二課時的教學(xué)中，以把握棉花姑娘的心情變化