第11課《岳陽(yáng)樓記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式） 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第11課《岳陽(yáng)樓記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息

學(xué)科初中語(yǔ)文年級(jí)九年級(jí)學(xué)期秋季

課題《岳陽(yáng)樓記》

教科書(shū)書(shū)名：統(tǒng)編版教材出版社：人民教育出版社

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀全文，結(jié)合相關(guān)詞句感受作者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。2.欣賞作者寫(xiě)景的妙處，理解其用意所在。3.領(lǐng)悟古仁人內(nèi)涵，理解作者的憂樂(lè)情懷。

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)：1.欣賞作者寫(xiě)景的妙處，理解其用意所在。教學(xué)難點(diǎn)：1.領(lǐng)悟古仁人內(nèi)涵，理解作者的憂樂(lè)情懷。

教學(xué)過(guò)程

一、反復(fù)誦讀文本，感受作者語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。1.請(qǐng)同學(xué)們想象自己就是范仲淹，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣讀文章？明確：第一段平靜，第二段豪邁到疑問(wèn)，第三段悲涼，第四段喜悅，第五段平靜到豪邁到感慨。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)誦讀，一方面讓學(xué)生梳通文意；另一方面結(jié)合語(yǔ)氣，讓學(xué)生能試著了解作者的情感。二、賞讀寫(xiě)景段落，感受遷客騷人之“異"。1.岳陽(yáng)樓前的洞庭湖，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，登樓觀景的遷客騷人，會(huì)有怎樣的心情呢？明確：“覽物之情，得無(wú)異乎”一句中的“異"。賞析寫(xiě)景時(shí)體現(xiàn)寫(xiě)作手法用作者情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞第一段中“覽物之情，得無(wú)異乎”這一提示句中的“異”，結(jié)合寫(xiě)景句及直接表達(dá)遷客騷人心情的詞，體會(huì)他們或悲或喜的心情。2.請(qǐng)選擇第二、三、四段中最有感覺(jué)的詞句，讀一讀，品一品。寫(xiě)景角度提示：可以從語(yǔ)言（句式）、寫(xiě)法（借景抒情、對(duì)比）、描寫(xiě)角度（畫(huà)面色彩、聲音、動(dòng)靜結(jié)合等）角度加以賞析。我的欣賞角度：我的賞析：_________示例1：我的欣賞角度：語(yǔ)言——整齊的駢偶句我的賞析：“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！”駢散結(jié)合，多四字對(duì)偶句式鋪排了優(yōu)美宜人的景色，令人印象深刻，突出表現(xiàn)了遷客騷人面對(duì)此情此景時(shí)喜洋洋的神色。示例2：我的欣賞角度是畫(huà)面的寫(xiě)法——對(duì)比。第三、四段寫(xiě)景的句子分別描繪了兩種截然不同的景色，形成了鮮明的對(duì)比：第三段以陰沉的色調(diào)描寫(xiě)了陰風(fēng)濁浪、惹人愁緒的景色；第四段則描繪了春和景明、令人愉快的景色。這兩節(jié)所表現(xiàn)出遷客騷人“以物喜悲"之“變”又與下文古仁人的“不以物喜，不以己悲"形成對(duì)比。大對(duì)比中包含小對(duì)比，層次分明，構(gòu)思精巧。3.展開(kāi)想象，遷客騷人會(huì)因?yàn)槭裁词掠|發(fā)或悲或喜的心情？我們不僅領(lǐng)略了洞庭湖宏大壯闊的景觀，感受了遷客騷人心隨物動(dòng)，情因景變的或悲或喜的情感，若問(wèn)“覽物之情，得無(wú)異乎？”可謂“覽物之情，異也！"三、品讀抒情議論段，探究古仁人之“異”。1.古仁人與遷客騷人“異"在何處？你從哪些詞句看出來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)陰晴變化的景色，遷客騷人的心情是“感極而悲者矣”“其喜洋洋者矣。"古仁人則是“不以物喜，不以己悲”。“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君"。2.結(jié)合下面材料，探究作者寫(xiě)古仁人之心的用意何在？【材料1】公元1015年，滕子京與范仲淹同年進(jìn)士及第，二人政治志趣相投，成為終身好友。慶歷二年（1042年），二人曾在西北涇州合力守城，在不利條件下將西夏軍擊退。1043年，滕子京被誣陷貪污公款，范仲淹積極為其辯護(hù)。1044年，滕子京在岳州期間，遷建岳州學(xué)宮、興水利、重修岳陽(yáng)樓，并寫(xiě)信邀請(qǐng)范仲淹為岳陽(yáng)樓作記。范仲淹深知重修樓宇必然花費(fèi)頗多，擔(dān)心有人會(huì)再次借機(jī)彈劾滕子京，故用“政通人和，百?gòu)U具興”對(duì)滕子京政績(jī)給予肯定和頌揚(yáng)。1047年，滕子京因治理巴陵郡有功，調(diào)任江南重鎮(zhèn)蘇州知州，這也算是朝廷對(duì)他的最后肯定?！静牧?】滕子京負(fù)大才，為眾忌疾，自慶陽(yáng)帥謫巴陵,憤郁頗見(jiàn)辭色。文正與之同年,友善,愛(ài)其才，恐后貽禍。然滕豪邁自負(fù)，罕受人言，正(文正)患無(wú)隙以規(guī)之。子京忽以書(shū)抵文正，求《岳陽(yáng)樓記》。示例：規(guī)勸和勉勵(lì)滕子京。寫(xiě)遷客騷人登樓覽物的感受，指出這些人與“古仁人"之間的差距，是為了勸諫朋友效法“古仁人”，莫發(fā)牢騷；還談到了自己身出逆境時(shí)的志向，起到了寬解人心的作用。3.閱讀材料3，探究范仲淹他沒(méi)有去過(guò)岳陽(yáng)樓，他是看著畫(huà)寫(xiě)的，他的記文為什么能寫(xiě)得如此傳神，氣象萬(wàn)千。請(qǐng)結(jié)合文中語(yǔ)句回答?！静牧?】范仲淹二歲而孤，家貧無(wú)依，而少有大志，以天下為已任。發(fā)憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂(lè)也。范仲淹26歲登進(jìn)士科后因敢于直言,屢遭貶斥不被重用；52歲時(shí)，任陜西經(jīng)略安撫招討副使鞏固邊防，使西夏不敢進(jìn)犯；54歲時(shí)，提出改革措施觸怒守舊派；55歲時(shí)又繼續(xù)遭貶，流轉(zhuǎn)任鄧州、杭州、青州等地知州；后在赴穎州任途中病死。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀，同學(xué)們不僅了解了古仁人與遷客騷人的不同，更了解了古仁人內(nèi)涵。結(jié)合資料鏈接，同學(xué)們還可以深入到范仲淹的文氣、才氣與人格魅力。在自己思考的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)他人的看法，從不同角度深入理解范仲淹的精神價(jià)值。示例：我認(rèn)為這是緣于范仲淹的精神價(jià)值追求，他屢遭貶謫仍堅(jiān)守初心，他身處逆境仍心憂天下。范仲淹以“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)"的政治抱負(fù)，充分汲取古仁人的精神力量，不斷地篤定自我、充實(shí)自我、強(qiáng)大自我，進(jìn)而跳出自我得失、瑣碎憂樂(lè)的小圈子，進(jìn)入了憂國(guó)憂民的大境界，為那個(gè)時(shí)代還有后世無(wú)數(shù)深陷挫折的人確立了一個(gè)崇高而光明的精神坐標(biāo)。4.引入他人評(píng)價(jià)，把握作品核心價(jià)值范仲淹逝世后半個(gè)多世紀(jì)，遺山先生好問(wèn)不遠(yuǎn)千里，來(lái)到他的祠堂前寫(xiě)下挽文：“文正范公，布衣為名士，在州縣為能吏，在邊境為名將，在朝廷則又孔子所謂大臣者，求之千百年間，蓋不一二見(jiàn)。”“云山蒼蒼，江水泱泱。先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。"這是范仲淹在《嚴(yán)先生祠堂記》中對(duì)東漢嚴(yán)光的評(píng)價(jià)，卻成為他自己人生最好的注腳。金圣嘆：“圣賢心地，堅(jiān)賢學(xué)問(wèn)，發(fā)而為才子文章。”他寧鳴而死，不默而生。他在最低的境遇里，活出最高的境界。他一身正氣，兩袖清風(fēng)，國(guó)士無(wú)雙，堪稱千古第一等人物。尾聲：岳陽(yáng)樓屹立于洞庭湖畔驚艷了千年時(shí)光不以物喜，不以己悲，先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)這些名句，像一束光，照亮千古《岳陽(yáng)樓記》依舊在書(shū)卷和朗朗書(shū)聲里流轉(zhuǎn)于千年時(shí)光……讓我們把這樣押韻的靈感鐫刻在我們的靈魂深處吧！五、布置作